все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ДИАГНОСТИКА ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
- 42 страниц
- 2019 год
- 18 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ……………………...………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗРИТЕЛЬНОГО
ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ..…………………………….………....…7
1.1. ВОСПРИЯТИЕ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.....…….………….....7
1.2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ…..12
1.3. ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ……………………………………………………………….18
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ……………………………………………………………....25
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО
ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ…………………...………………………...25
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ………………………………………………………………...31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...38
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………40
Зрительный анализатор, пожалуй, самый сильный из всех
существующих. С помощью зрения человек познает окружающую
реальность, воспринимает первичную информацию о мире. То, что он видит,
вызывает у него положительные или отрицательные эмоции, помогает
глубже понять то, как устроена жизнь вокруг. Как и у любого другого
анализатора, у зрения есть свои физиологические особенности, позволяющие
ему максимально полно воспринимать предметы и явления окружающего
мира.
Зрительное восприятие в частности, как и сам процесс восприятия в
целом представляет собой сложный феномен. Ученые всего мира проводили
и продолжают проводить разнообразные эксперименты, исследования, чтобы
максимально понять структуру процесса восприятия и попытаться решить
проблему его нарушения. Изучение зрительного восприятия у детей в норме
и детей с отклонениями в развитии началось не один десяток лет назад,
однако, особое внимание данному процессу стало уделяться относительно
недавно. Это, безусловно, представляет важную проблему, так существует
потребность в исследовании восприятия окружающего мира детьми с
умственной отсталостью отличным от восприятия детей нормально
развивающихся. Будут ли дети с нарушениями воспринимать окружающий
мир искаженно, смогут ли правильно оценивать его. Если у детей с
ограниченными возможностями здоровья восприятие мира отличается, то им
нужны особые требования к обучению и воспитанию, для полноценной
адаптации в обществе. Проблема адаптации и полноценной жизни ребенка с
ограниченными возможностями в обществе неразрывно связана с наличием
проблем восприятия им окружающего мира, так как одну из первых ролей в
восприятии окружающего занимает зрительное восприятие. Поэтому
проблема зрительного восприятия у детей с умственной отсталостью
становится все более и более актуальной.
4
На протяжении долгого времени ученые, педагоги, психологи, врачи
изучали и продолжают изучать процесс зрительного восприятия, а также
степень его развития у школьников с умственной отсталостью. Установлено,
что развитие ребенка на ранних этапах происходит «вокруг» зрительного
восприятия. Учеными были разработаны различные методики по развитию
зрительного восприятия у детей.
Экспериментальные исследования и специально организованные
наблюдения показывают, что по сравнению с нормальными детьми, дети с
умственной отсталостью воспринимают отчѐтливо в каждый данный момент
значительно меньшее количество объектов. Эта характерная черта
восприятия коренится в особенностях нервных процессов головного мозга.
В специальной психологии особенности внимания умственно отсталого
школьника рассмотрены в трудах З.А. Апацкой, И.В. Беляковой,
И.И. Будницкой, Л.С. Выготский, В.И. Голод, С.Д. Забрамной, А.Р. Лурия,
М.С. Певзнер, В.Г. Петровой, С.Я. Рубинштейн, Соловьева, Н.М. Стадненко,
Ж.И. Шиф и других.
В своих исследованиях данные авторы отмечают своеобразие
восприятия умственно отсталых детей, а также описывают пути и средства
его коррекции, способных оказать помощь в обучении и воспитании этих
детей. Однако коррекция восприятия представляет одну из труднейших
задач, ещѐ более осложняющуюся в случае обучения детей с умственной
отсталостью.
Анализ обозначенных проблем определил тему курсовой работы:
«Диагностика зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста
с умственной отсталостью».
Целью курсовой работы является изучение зрительного восприятия у
детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
Задачами являются:
1. Охарактеризовать восприятие как психический процесс;
5
2. Описать структуру и сущность зрительного восприятия, а также
особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста
с умственной отсталостью;
3. Изучить особенности зрительного восприятия детей младшего школьного
возраста с умственной отсталостью.
Объект исследования: зрительное восприятие детей младшего
школьного возраста с умственной отсталостью.
Предмет исследования: особенности зрительного восприятия детей
младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
База исследования: областное казенное общеобразовательное
учреждение «Курская школа для детей с ограниченными возможностями
здоровья «Ступени».
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы,
эксперимент, качественный и количественный анализ результатов
исследования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем
описана характеристика восприятия как психического процесса, структура и
содержание зрительного восприятия, а также особенности зрительного
восприятия детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью;
систематизирован диагностический комплекс, позволяющий изучить
зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста с умственной
отсталостью. Полученные в ходе исследования данные могут быть
использованы в работе психологов, педагогов, студентов, обучающихся по
направлению «Специальное (дефектологическое) образование, а также
родителям, воспитывающих детей с умственной отсталостью.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы.
В первой главе «Теоретические основы зрительного восприятия у
детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью»
представлена характеристика восприятия как психического процесса,
6
структура и содержание зрительного восприятия, а также особенности
зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с умственной
отсталостью.
Во второй главе «Изучение зрительного восприятия у детей младшего
школьного возраста с умственной отсталостью» охарактеризованы ход,
методы и результаты диагностического исследования зрительного
восприятия у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.
В заключении систематизированы результаты исследования.
Библиографический список включает 36 наименований.
Работу защитил в 2019 году на отлично. Материал не утратил свою оригинальность.Проверку проходит на etxt. и антиплагиат. Список литературы в файле больше чем представлено на сайте.
1. Акимова М.К. Психологическая коррекция умственного развития
школьников / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. М.: Академия, 2000.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Юрайт, 2010.
3. Безруких М.М., Теребова Н.Н. Особенности развития зрительного
восприятия у детей 5–7 лет // Физиология человека. – 2009. – Т. 35. – №
6. – С. 37-42.
4. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Издво Моск. ун-та, 2002.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /
Л.И.Божович. М.: Академия, 2005.
6. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное
руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
7. Виноградова А.Д. и др. Практикум по психологии умственно отсталого
ребенка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2111
«Дефектология»/ А.Д. Виноградова, Е.И. Липецкая, Ю.Т. Матасов, И.П.
Ушакова; Сост. А.Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 2001.
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: От рождения до школы.
Спб.: Питер, 2009.
9. Галушина Э. В чѐм смысл жизни / Э. Галушина, О. Комарова // Школьный
психолог. 2005. No5. С.10-16.
10. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник Гуревич П.С.
Издательство: Юнити-Дана, 2012.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
