все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Организация и развитие мышления детей дошкольного возраста средней группы через словесно дидактические игры
- 49 страниц
- 2020 год
- 22 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение……………………………………………………………………3
Теоретические основы развития мышления у детей среднего дошкольного возраста ……………………………………………………………5
1.1 Психологические особенности мышления у детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………5
1.2 Особенности личностного развития детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………………………………8
Словесно - дидактические игры как средство развития мышления детей среднего дошкольного возраста………………………………………………...12
2.1. Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей среднего дошкольного возраста………………………………………………..12
2.2 Словесно дидактическая игра…………………………….………..13
2.3 Развитие мышления в словесно дидактической игре ……………...16
2.4 Отбор и характеристика словесно дидактических игр, направленных на развитие мышления детей среднего дошкольного возраста………………18
Заключение………………………………………………………….….....21
Список использованных источников………………………………….22
Приложение А……………………………………………………….……23
1.1 Психологические особенности мышления у детей дошкольного возраста
Развитие мышление детей начинается еще в младенческом возрасте, а в последующие годы жизни оно только развивается. Развитие мышления выражается в постепенном расширении его мыслей, одновременно у ребёнка усиливаются и побуждения к мыслительной деятельности – познавательные интересы.
Мышление представляет собой раскрытие новых понятий, знаний, и явлений. Мышление играет огромную роль в познании, ведь оно расширяет границы познания, дает возможность выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и восприятия. Мышление дает возможность знать о том, что человек не наблюдает, не воспринимает. Оно позволяет предвидеть какие-то явления, которые в данный момент не существует.
В детском возрасте мышление опирает на предоставления, ведь работы с образами и предоставлениями расширяет границы познания мышления и делает ребенка вне ситуативным.
...
1.2 Особенности личностного развития детей среднего дошкольного возраста
Для детей 4–5 лет характерны особенности познания, при этом выделяют 3 направления:
– в первом, направление знакомство с предметами, явлениями, и событиями;
– во втором, установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящих к появлению в сознании ребенка целостной системы представлений;
– в третьем, удовлетворение первых проявлений интересов детей и формирование положительного отношения к окружающему миру.
Дети в 4–5 лет активно стремятся познать окружающий мир. Дети в этом возрасте активно понимают более сложную информацию, для них предусмотрены игры, способствующие личности ребенка, сами уже основы изучены ранее и интеллектуальный уровень позволяет увеличить сложность игры. Игры для этого возраста уточняют и закрепляют знания о свойствах
предметов, их в назначении.
...
2.1 Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей среднего дошкольного возраста.
Игра – это ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста.
Играя, ребёнок обитает себя и сознает себя личностью. Игра в дошкольном детстве имеет высокой развивающее значение, сами по себе игры становятся, новыми больший интерес для дошкольников представляют игры в процессе обучения — это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ребенку оценивать свои способности в соревнованиях другими сверстниками. Участие ребенка в таких играх способствует их самоутверждению, развивает их настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В этих играх совершенствуется мышление, шансов на успех, таким образом, игра занимает весьма важное, если не сказать центральное место в жизни дошкольника является преобладающим видом его самостоятельной деятельности.
...
2.2 Словесно дидактическая игра
Словесные дидактические игры – это комплексный метод обучения дошкольников, который включает в себя и самостоятельно выстроенную игровую деятельность, и обучение основам сюжетно-ролевой игры.
В детском возрасте игра является ведущей деятельностью ребенка, потому что данный метод для развития больше чем оправдан. Словесно – дидактические игры подразделяют на занятия и авто дидактические игры.
Суть первого заключается в том, что данный метод принадлежит тому, что воспитатель отправляет детей на решение задач, применять приемы и методы, для детей к занятию, даёт ситуацию игровую с проблемой выход, из которой ребёнок находится. Таким образом, воспитатель не только доносит ребёнка определенные знания, но и обучает детей в самой игре.
Одной из задач воспитателя выступает создание условий для того, чтобы дети могли перенести полученные на занятиях знания в самостоятельные игры. Дидактические игры как форма обучения детей.
...
2.4 Отбор и характеристика словесно дидактических игр, направленных на развитие мышления детей среднего дошкольного возраста
Значимость дидактических игр состоит в том, что они оказывают влияние на формирование математических представлений, развивают такие качества ума, как: его подвижность и гибкость, способствуют развитию внимания, воображения, формируют волю.
Дидактические игры помогают развить такие качества, как индивидуальность, и эмоциональность. При подборе дидактических игр необходимо учитывать, что на развитие умственной активности детей в игре влияет ее организация. Перед каждым ребенком, должна быть поставлена определенная задача, чтобы он встречался при ее решении с некоторыми трудностями, а не получал все в готовом виде. Если ребенок в игре почувствовал затруднение, то необходимо ему помочь вспомнить, что изучали по этому вопросу на занятиях или видели во время экскурсий. Это развивает быстроту мышления, умение анализировать, делать выводы и умозаключения.
...
Заключение
Проведённое исследование по теме «Организация и развитие мышления детей дошкольного возраста средней группы через словесно дидактические игры» доказано, что положительно влияет на детей словесно – дидактической игры на развитие мышления у детей среднего дошкольного возраста. Детям это очень интересно, и они с помощью словесно – дидактических игр развиваются, учатся новому. Педагогам тоже легко научить ребенка через словесно – дидактические игры, и более понятно всем.
С помощью словесно – дидактических игр можно ребенка подготовить к полноценной жизни в будущем, ведь игры учат самым необходимым знаниям и навыкам. Теоретически было доказано, что развитие мышления детей можно развить через словесно – дидактические игры. Словесно – дидактическая игра эффективное средство чтобы научить ребенка. Ребенку будет это интересно, потому что с самого детства любит играть, а без игры не эффективно будет влиять на его развитие.
...
Список использованных источников
1. Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду // Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова. – М.: 1972. – 240с.
2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: 2010.
3. Белова, Е.С. Особенности диагностики творческого мышления у дошкольников / Е. С.
4. Бондаренко, А.К. Воспитание детей в игре / – А.К.Бондаренко, А.И. Матусик. – М.: Просвещение, 1979. – 175с.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: 2008.125с.
6. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М.: 2009. 162 с.
7. Лизунова, Л.Р. Формирование словесно-логического мышления у детей с ОНР / Л.Р. Лизунова, М.И. Патырбаева, Н.Л. Лепихина; Лизунова Л.Р., Патырбаева М.И., Лепихина Н.Л. // Логопед. – 2009. – № 4. – С. 22 – 27.
8. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду, – М. : 1982. – 189 с.
9. Путляева, Л.О развитии мышления / Л. Путляева // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5. – С. 35 – 38.
10. Урунтаева, Г. А. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте / Г. А. Урунтаева // Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология. – М.: 1999. – С. 64 – 85. (88.8 У– 73 К801058ч/з)
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
