все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Современные методы обучения
- 45 страниц
- 2020 год
- 34 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение 3
1. Теоретические основы методов обучения 4
1.1 Современные методы обучения и преподавания на основе исследования 4
1.2 Особенности современных методов обучения 18
1.3 Современные методы обучения: опыт зарубежных преподавателей 21
1.4 Инновационные методы образования 27
2. Анализ современных методов обучения (на примере опыта США) 32
2.1 Особенности использования методов обучению 32
2.2 Методы обучения 37
Заключение 42
Список литературы 43
1.1 Современные методы обучения и преподавания на основе исследования
Методы реализации целостного педагогического процесса - это способы взаимодействия преподавателя и студентов в целях решения учебно-воспитательных задач. В этом случае педагог выступает как руководитель и организатор педагогически целесообразной деятельности учащихся. Метод имеет свои корни в деятельности как способе, способе ее осуществления, ведущем к достижению цели деятельности.
Что такое метод обучения? В литературе существуют различные подходы к определению этого понятия:
1) именно так работают учителя и студенты;
2) набор методов работы;
3) путь, которым учитель ведет учеников от невежества к знанию;
4) система действий преподавателей и студентов и т.д.
Обучение как взаимодействие обучения и воспитания обусловлено его целью - обеспечить усвоение подрастающим поколением накопленного социального опыта, воплощенного в содержании образования и развитии личности и социализации.
...
1.2 Особенности современных методов обучения
Стремительное развитие технологий и науки, который мы наблюдаем сегодня, создает потребность в поиске новых концепций преподавания и распространения знаний, и поднимает ряд вопросов, касающихся существующих теорий обучения. Мы попробуем выделить существующие теории обучения и критически проанализировать теорию коннективизма, чтобы установить, какие новые теории обучения можно предложить, и какие подходы к преподаванию в XXI веке необходимо использовать.
Теорию коннективизма, или другими словами, теорию обучения в цифровую эпоху, в современном виде разработали Джордж Сименс и Стивен Даунс [1, 2].
Эта теория начала активно обсуждаться в интернет-блогах, что привело к расширению дискурса и вокруг термина «коннективизм» как новой теории обучения. Также, новая теория необходима по двум причинам.
...
1.3 Современные методы обучения: опыт зарубежных преподавателей
Основные методы, на которые опираются иностранные преподаватели при организации учебного процесса, аналогичны русским:
Ограничьте использование объяснительных методов.
Организуйте работу так, чтобы студент мог удовлетворить свои потребности в обучении. Другими словами, сделать процесс приобретения знаний необходимым для студента. Поэтому мы уделяем большое внимание мотивации.
Чтобы сделать уроки более привлекательными, используйте игровые формы работы, а также разнообразные "сюрпризы" для учащихся. Некоторые скажут, что учитель-это не клоун, а урок не развлечение. Но все согласятся, что в современном мире не так-то просто заставить ребенка учиться. Вот почему так важно найти границу между строгим уроком и развлекательным часом.
Работа в небольших группах.
Создавайте условия для экспериментов и наблюдений.
...
1.4 Инновационные методы образования
Инновации в образовании - это одна из ключевых задач, стоящих сегодня перед миром. Хотя высшие учебные заведения сталкиваются на этом пути со многими трудностями, тем не менее, мы постоянно работаем над модернизацией образования и внедрением информационно-коммуникационных технологий на всех этапах образовательного процесса, чтобы создать необходимую базу для подготовки квалифицированного специалиста, готового к современным реалиям. Инновация в образовании - это определенная инновация, связанная с тем или иным аспектом образовательного процесса[12]. Это постоянный поиск методов, форм и технологий, которые бы поддерживали новые и уникальные идеи в преподавании, захватывали студентов своей оригинальностью, при этом давая замечательные результаты. Это выходит за рамки традиционного, ибо интересует всех субъектов образовательного процесса. Инновация в образовании означает разрешение воображения, своего рода искусство обучения.
...
2.1 Особенности использования методов обучению
Учебный план, кроме перечня и объема учебных дисциплин, входит перечень конкретных форм проведения учебных занятий и их объем, а именно: лекции, лабораторные, семинарские, практические, теоретические, индивидуальные занятия, консультации, а также формы контроля. Контрольные мероприятия включают текущий контроль, который осуществляется во время проведения практических и семинарских занятий, и итоговый (семестровый) контроль, который проводится в форме семестрового экзамена. Как правило, в учебных планах 20% отводится на текущий контроль и 80% – на семестровый. Еще одной проблемой организации учебного процесса является проблема оптимального количества экзаменов. Практика американских университетов доказывает, что чрезмерное количество экзаменов не способствует улучшению качества обучения. Уменьшение количества экзаменов на некоторых стадиях обучения положительно сказывается на его качестве.
...
2.2 Методы обучения
В образовательном процессе хорошо зарекомендовали себя и получили широкое применение методы активного обучения: метод проектов, метод «полевого» обучения, метод грамматического перевода, метод полной физической реакции, аудио лингвический метод, метод кейсов, метод стратегий, метод экспертов, метод рефлексивного менторинга, метод обучения в сотрудничестве, метод микро преподавания, метод языкового портфолио, молчаливый метод, метод «ажурная пила», «карусель», «пресс», «непрерывная школа мыслей», «дерево решений», «микрофон», «смена позиций» и другие. Метод проектов предусматривает работу студентов над выполнением двух проектов: в области промышленной технологии и в области социальных наук, начиная уже с первого года обучения в вузе. Преподаватели вузов и представители промышленных организаций выступают как консультанты и оказывают необходимую помощь студентам в выполнении проектов.
...
1. Воронкова, О.Б. Информационные технологии в образовании. Интерактивные методы / О.Б. Воронкова. - М.: Феникс, 2018. - 598 c.
2. Галимова, Елена Яковлевна Использование Интерактивных Форм Обучения В Изучении Курса «Организационное Проектирование»: Науч. Доклад / Галимова Елена Яковлевна. - Москва: Машиностроение, 2018. - 276 c.
3. Генике, Е.А. Активные методы обучения. Новый подход / Е.А. Генике. - М.: Национальный книжный центр, 2015. - 832 c.
4. Ростовцев, Н. Н. История методов обучения рисованию / Н.Н. Ростовцев. - М.: Просвещение, 2016. - 240 c.
5. Савина, Е. А. Активные и интерактивные методы и технологии обучения в подготовке специалистов инвестиционно-строительной сферы в системе дополнительного профессионального образования / Е.А. Савина, А.Д. Ишков. - М.: МГСУ, 2015. - 120 c.
6. Татьяна, Ветошкина und Наталья Шнайдер Активные и интерактивные методы обучения / Татьяна Ветошкина und Наталья Шнайдер. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2015. - 164 c.
7. Силкова О. В., Оленец С. Ю. Особенности использования ПРОЕКТНОГО обучения в высшем учебном заведении / О. В. Силкова, С. Ю. Оленец // Zbior artykulow naukowych «Pedagogica. Priorytetowe obszary badawcze: od teorii do praktyki» (30-31.05.2016). - Том 2. - Инновации в области обучения. - Люблин, 2016. - С. 92-94.
8. Козак Л. В. Развитие университета образования: обучение на основе исследования. Образовательный дискурс. 2016. № 2 (14). С. 38-52.
9. . Павлюк Г. Обучения на исследовательской основе: европейские подходы к его характеристики. Образовательный дискурс. 2017. № 1–2 (16–17). С. 155-167.
10. Шоптенко В., Кайсина о. опыт использования бизнес-симуляций в интегрированных образовательных курсах. Менеджер по персоналу. 2018. № 3. С. 32-42.
11. Olenets S.Yu. Using the google classroom application in project education / S.Yu. Olenets // News of Science and Education. – Sheffield, 2018. – NR4(60). – S. 51 - 55.
12. Creaton J., Nakai T., Saitoh Y. Eight principles for linking research and teaching. Portsmouth: University of Portsmouth, 2020. 25 p.
13. England Ph.There’s more than one way of providing the ‘Oxford experience’. Illuminatio. 2017. Spring. P. 8–9. Gaebel M., Zhang Th. Trends 2018. Learning and teaching in the European Higher Education Area. URL: https://eua.eu/downloads/publications/trends-2018- learning-and-teaching-in-the-european-higher-education-area.pdf (дата звернення: 20.02.2019).
14. Hattie J. Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Oxford: Routledge, 2019. 392 с.
15. Healey M. Linking research and teaching: exploring disciplinary spaces and the role of inquiry-based learning. Reshaping the University: New Relationships between Research, Scholarship and Teaching / Barnett R. (ed). Maidenhead: Open University Press, 2015. Р. 67–78.
16. Healey M., Jenkins A. Linking discipline-based research and teaching through mainstreaming undergraduate research. URL : https://warwick.ac.uk/fac/cross_fac/iatl/cetl/resources/linking_disciplinebased_research_and_teaching_through...pdf (дата обращения: 20.02.2019).
17. Pavliuk R. O., Liakh T. L., Bezpalko O. V., Klishevych N. A. Research-based training: methodological characteristics and results of the analysis of educational programs. Social Sciences. 2017. № 6 (4). Р. 152. DOI:10.3390/socsci6040152.
18. Preston L., Harvie K., Wallace H. Inquiry-based Learning in Teacher Education: A Primary Humanities Example. Australian Journal of Teacher Education. 2015. Vol. 40. Issue 12. Р. 67–85.
19. Siemens. G. Knowing knowledge. KnowingKnowledge.com Electronic book.www.knowingknowledge.com
20. Downes, S Msg. 30, Re: What Connectivism Is. Connectivism Conference: University of Manitoba. Message posted to http://ltc.umanitoba.ca/moodle/mod/forum/discuss.php?d=12
21. Siemens, G. Connectivism: Learning as Network Creation. eLearning Space.org website. http://www.elearnspace.org/Articles/networks.htm
22. Downes, S. Msg. 30, Re: What Connectivism Is. Connectivism Conference: University of Manitoba. Message posted to http://ltc.umanitoba.ca/moodle/mod/forum/discuss.php?d=12
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
