все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
СТАНДАРТИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ
- 38 страниц
- 2020 год
- 34 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность работы. Согласно словарю русского языка, термин "стандартизация" является дуалистическим. С одной стороны, это означает установление единых обязательных образцов, введение стандартных форм организации, а с другой – шаблонность, трафаретность, исчезновение индивидуальных особенностей. Однако сами образцы должны быть
Введение 2
1. Тенденции стандартизации математического образования 4
1.1 Анализ нормативных документов в сфере математического образования в РФ: регулирующие, контролирующие документы, концепция модернизации математического образования, ФГОСы 4
1.2 Сравнительная оценка мировых и российских тенденций в стандартизации математического образования 16
2.Методологические аспекты проблемы стандартизации 24
2.1 Нерешённые методологические проблемы стандартизации математического образования 24
2.2 Методология содержания обучения математики 27
Заключение 33
Список литературы 35
1. Тенденции стандартизации математического образования
1.1 Анализ нормативных документов в сфере математического образования в РФ: регулирующие, контролирующие документы, концепция модернизации математического образования, ФГОСы
Первое место в рейтинге нормативных документов занимает федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" [4]. Она всеобъемлюща и информативна, но давайте сосредоточимся на ключевых моментах, которые важны для учителя. Статья 2 "Основные понятия, используемые в Федеральном законе". Обратившись к глоссарию закона, учитель избавит себя от ненужной терминологии, которой изобилуют различные источники. Сегодня, например, вместо общеизвестного ступени образования используется термин "уровень образования".
В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование.
...
1.2 Сравнительная оценка мировых и российских тенденций в стандартизации математического образования
С 1 сентября 2011 года начальные школы в России функционируют в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования.
24 декабря 2013 года постановлением Правительства Российской Федерации № 2506-р была принята Концепция развития математического образования в Российской Федерации, в которой отражены цели создания концепции, рассмотрены современное состояние, задачи и подходы к организации математического образования.
Документ определяет три уровня требований к результатам математической подготовки:
первый уровень - для успешной жизни в современном обществе;
второй уровень предназначен для прикладного использования математики в дальнейшей учебе и профессиональной деятельности;
третий уровень предназначен для подготовки к непрерывному образованию и творческой работе в области математики и смежных научных областях.
...
привести методологические аспекты проблемы стандартизации.
Методологическая база: анализ, синтез, сравнение.
Работа представлена введением, двумя главами, заключением и списком литературы
- сделать анализ нормативных документов в сфере математического образования в РФ: регулирующие, контролирующие документы, концепция модернизации математического образования, ФГОСы;
- дать сравнительную оценку мировых и российских тенденций в стандартизации математического образования;
- изложить нерешённые методологические проблемы стандартизации математического образования;
- описать методологию содержания обучения математики.
1. Тенденции стандартизации математического образования
1.1 Анализ нормативных документов в сфере математического образования в РФ: регулирующие, контролирующие документы, концепция модернизации математического образования, ФГОСы
Первое место в рейтинге нормативных документов занимает федеральный закон от 29.12.
...
2.1 Нерешённые методологические проблемы стандартизации математического образования
В авторской монографии 1998 года [5] было показано, что образовательные стандарты сами по себе не могут быть средством управления образовательными процессами и системой образования, их следует рассматривать как важный ориентир, требующий разветвленной системы защитных мер, в том числе значительного расширения функций текущего контроля. В качестве пояснительной метафоры отметим, например, что для полета на Луну необходимым условием является развитие науки и создание мощной космической отрасли в промышленности, иначе ответственным за полет придется писать в отчетах, в духе трудов барона Мюнхгаузена, что они уже летали на Луну на ядре, причем дважды. Понятно, что восхождение на меньшую высоту – 1 км или 100 м-не устраняет принципиальной разницы между этими стратегиями решения задачи.
...
2.2 Методология содержания обучения математики
В контексте долгосрочной модернизации системы образования всегда звучат призывы обеспечить приоритет гуманизации образования, будь то его фундаментальный характер, либо его прикладную направленность. В традиционной методологии эти три области содержания обучения обычно противопоставляются друг другу. В истории образования неоднократно предпринимались попытки нарушить баланс между этими тремя составляющими, в частности попытки основывать обучение на практике (или на интересах личности). Однако все они закончились неудачей, потому что стало очевидно, что фундаментальная природа обучения в этом случае разрушается. С другой стороны, в истории российского образования были периоды, когда в погоне за фундаментальностью нарушались два других компонента, когда школы и университеты страдали от чрезмерного "академизма". Основой традиционной методологии является бинарное мышление.
...
Заключение
Для всех граждан России математическая грамотность является необходимым элементом культуры, социальной, личностной и профессиональной компетентности. Различные виды и уровни математической компетентности, а также общая математическая грамотность важны для деятельности различных групп специалистов, в том числе: специалистов по математическим приложениям, учителей математики и ИТ-специалистов. Наконец, поддержание этой компетентности, а также Развитие математического образования требуют деятельности математических лидеров, участвующих в создании ключевых элементов современной мировой математики. Таким образом, национальная математическая компетентность состоит из взаимосвязанных и одинаково важных элементов.
Содержание математического образования в определенной степени регулируется стандартами, образцами и рабочими программами.
...
Нормативно-правовая база
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ №544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 18 октября 2013 года [Электронный ресурс]. – URL: минобрнауки.рф/документы/3071 (24.08.2016)
2. Приказ МОиН РФ № 459 от 21 апреля 2016 «О внесении изменений в порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 78 2014 г.» [Электронный ресурс]. – URL: минобрнауки.рф/документы/8209 (06.09.2016)
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).
4. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – URL: минобрнауки.рф/документы/1249 (18.01.2016)
Книги, справочники
5. Баранцев Р.Г. Синергетика в современном естествознании. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2014. – 160 с.
6. Дорофеев Г.В. Математика для каждого. –М.: Аякс, 1999. – 292 с.
7. Краевский В.В. Общие основы педагогики. –М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 256 с.
8. Липатникова И.Г. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие / И.Г. Липатникова; М-во образования и науки Российской Федерации, Гос. образовательное учреждение высш. Проф. Образования «Уральский гос. пед. ун-т». Екатеринбург, 2010. 254 с.
Монографии
9. Ермаков В.Г. Методологическая основа многоаспектной теории стандартов и контроля в системе образования. Монография. Мн.: НИО, 1998. 154 с.
Журналы
10. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения // В.В. Давыдов, Интор, М., 1996. С. 544.
11. Ермаков В.Г. Вредные советы: Как новациями в системе образования заблокировать инновационное развитие страны // Россия: тенденции и перспективы развития. Ежегодник. Вып.9,ч.2. М.: РАН. ИНИОН, 2014, с. 363 368.
12. Ермаков В.Г. Информационные технологии и корректирующее обучение: проблемы и способы сопряжения // Современные Web-технологии образовательного назначения: перспективы и направления развития: сб. статей участников Междунар. науч.практ. конф. (13-15 мая 2016 г.). Арзамас: Арзамасский филиал ИНГУ, 2016. С. 210 216.
13. Ермаков В.Г. Методология межпредметного взаимодействия при подготовке учителя-предметника в условиях кризиса системы образования // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины, 2013, №3(78),с. 60-66
14. Ермаков В.Г. История математики и современное математическое образование // Известия Гомельского государственного университета имени Ф. Скорины, 2014, №2(83), с. 67-72
15. Садовничий В.А. Традиции и современность //Высшее образование в России. – 2003, №1. C. 11-18.
16. Тестов В.А. Фундаментальность образования: современные подходы //Педагогика, №4, 2006. –С. 3-7.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
