все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Проблемы коммуникации у обучающихся младшего школьного возраста
- 35 страниц
- 2019 год
- 51 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникации у обучающихся младшего школьного возраста 5
1.1 Общее понятие «коммуникация» 5
1.2 Коммуникация в младшем школьном возрасте. 10
1.3 Проблема коммуникации в младшем школьном возрасте 13
Глава 2. Анализ проблем коммуникации у обучающихся младшего школьного возраста 19
2.1 Анализ проявлений проблем коммуникации в 3 классе в БОУ «СОШУИП №18» 19
2.2 Методические рекомендации по развитию у обучающихся младшего школьного возраста коммуникативных умений 24
Заключение 30
Список использованной литературы 32
Содержание общении
В ситуации достижения индивидуальных целей общения
Способен договориться, учитывая интересы и чувства других (что-то попросить, договориться о принятии в игру, что-то узнать, уточнить и т.д.)
В ситуации достижения совместных целей совместными усилиями
Совместная деятельность, организация и проведение совместных nip, совместные задания, упражнения, подвижные игры, выполнение совместных поручений и т.д.
В ситуации проявления просоциальных форм поведения (бескорыстная помощь другому)
Содействие, сочувствие, сопереживание, бескорыстная помощь, взаимовыручка
Общий уровень речевого развития младшего школьника характеризуется слабым развитием связной монологической речи и преобладанием её ситуативных форм над контекстными.
...
1.1 Общее понятие «коммуникация»
В современной литературе существуют различные мнения относительно определения понятия коммуникации и множество интерпретаций ее сущности, выделим некоторые из них:
Коммуникация (от лат. communico – делать общим: делиться, делиться, обмениваться, советоваться, сообщать, общаться, присоединять, связывать, соединять, участвовать) – это процесс и состояние взаимодействия человека с внутренним и внешним мирами, на основе которых «Я» осознает себя, открывает и актуализирует свою онтологическая, аксиологическая и телеологическую «вместо» через нахождение и определение себя в «другом». «Другим» может быть «Я», «Ты», «Оно», «Мы». «Другие» объективируются в людях, природе, обществе, культуре, космосе, божестве, тексте, компьютере и др. [13]
Чаще всего категория «коммуникация» отождествляется с категорией «общение». Неразделимость этих понятий прослеживается и в языках других народов. Так, перевод со многих других языков понятия «communication» означает общение.
...
1.2 Коммуникация в младшем школьном возрасте.
В ФГОС начального общего образования (НОО) в качестве планируемых результатов начального общего образования определены ключевые компетенции, которые являются базовыми, универсальными, необходимыми всем. Одной из ведущих ключевых компетенций как результата начального общего образования является «коммуникативная компетенция» младшего школьника, которую можно рассматривать как соответствие требованиям к освоению представлений о способах, целях и видах коммуникации, предметных и универсальных коммуникативных действий, устойчивого позитивного опыта их применения и системы мотивов, отношений и ценностей коммуникативной деятельности младших школьников [1].
Младший школьный возраст благоприятен для социализации и социального развития ребенка. Он характеризуется прежде всего новой социальной ситуацией развития ребенка, его новыми связями и взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и социумом в целом.
...
1.3 Проблема коммуникации в младшем школьном возрасте
Ситуация современного школьного обучения требует от ребёнка активного решения новых сложных коммуникативных задач: организации делового общения учащихся друг с другом и с учителем по поводу изучаемого материала. Поэтому очень важно развивать у ребёнка высокие формы общения со взрослыми и сверстниками, что составляет предпосылку формирования нового типа взаимоотношения между учителем и учащимися, между одноклассниками. Диалог, живое общение, тренинги, языковая коммуникация являются тем фундаментом, на котором будут расти и развиваться школьники (таблица 3).
...
2.2 Методические рекомендации по развитию у обучающихся младшего школьного возраста коммуникативных умений
Для развития у обучающихся младшего школьного возраста коммуникативных умений предлагается ввести в обучение игры на развитие коммуникативной компетенции. Игровые технологии для развития коммуникативных компетенций были выбраны поскольку в младшем школьном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра и именно в игре развивается фантазия, воображение ребенка и возникает потребность высказаться
В арсенале педагогики начальной школы содержатся игры, способствующие обогащению и закреплению у детей бытового словаря, связной речи; игры, направленные на развитие числовых представлений, обучение счету, и игры, развивающие память, внимание, наблюдательность, укрепляющие волю. Нами отбирались игры, которые позволяли создавать коммуникативные ситуации, требующие осмысления и творческого подхода.
...
Заключение
Проведенное в курсовой работе исследование позволило сделать следующие выводы об особенностях проявления коммуникации в младшем школьном возрасте:
Речь младшего школьника характеризуется слабым развитием связной монологической речи и преобладанием её ситуативных форм над контекстными. К концу младшего школьного возраста ребёнок способен к внутреннему планированию речевой деятельности и построению целостных связных речевых произведений.
Большую роль в развитии коммуникативных способностей младших школьников играет коллектив одноклассников, преподаватели и родители. Необходимо уделять внимание формированию у ребёнка адекватной самооценки и навыков поведения в той или иной ситуации.
Развитие коммуникативной компетенции поступившего в школу ребёнка связано с расширением круга общения и появлением возможности для усвоения новых моделей поведения.
...
1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
2. Батырева С. Г. К вопросу о компетенции младших школьников / С. Г. Батырева // Начальная школа. – 2015. – № . – С. 32–35.
3. Белова С.А. Коммуникативная компетенция учащихся в экскурсионной речи как методическое понятие // Вестник научных исследований. – 2017. - №1-4(17). – С.10-13
4. Бочарникова М.А. Коммуникативная компетенция и особенности её проявления в младшем школьном возрасте // Современное начальное образование: итоги и перспективы развития. – 2009. - №1. - С. 102-106
5. Гамзатова, Д.А. Формирование коммуникативной компетентности младших школьников в процессе развития речевой культуры : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Гамзатова Джамиля Анварбековна; [Место защиты: Дагестан. гос. пед. ун-т].- Махачкала, 2013.- 208 с.
6. Гнутова Е.Л. Формирование коммуникативной компетенции учащихся // Начальная школа. – 2014. - №8(32). – С. 2-7
7. Дубровина, И.В. Возрастные особенности психологии детей /И.В. Дубровина - Москва: Просвещение, 2009. - 182 с.
8. Егоренко Т.А., Безрукавный О.С. Проблема психолого-педагогической адаптации детей к образовательному пространству // Современная зарубежная психология. 2015. Т. 5. № 3. С. 59–65
9. Егоренко Т.А., Безрукавный О.С. Формирование коммуникативной компетентности учащихся при переходе в основную школу // Электронный журнал «Психологическая наука и образование psyedu.ru» («Психолого-педагогические исследования») 2017. Том 9. № 2. С. 48–56
10. Ерышева Н.А. Особенности формирования коммуникативного поведения младших школьников с общим недоразвитием речи в системе дополнительного образования// Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2017. № 2 (42) http://scientific-notes.ru/pdf/047-029.pdf
11. Заречная А.А. Формирование коммуникативных компетенций у младших школьников [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2015. Т. 7. № 1. URL: http://psuedu.ru/journal/2015/n1/Zarechnaya.phtml
12. Лемяскина Н.А. Развитие языковой личности и коммуникативного сознания младшего школьника (на материале речевого поведения учащихся 1-4 классов). – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. – 330 с.
13. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания - М., Пед. Об-во России, 2011. - 320 с.
14. Педагогический словарь : словарь / авт.-сост. И.П. Андриади, С.Ю. Темина. — М. : ИНФРА-М, 2018. — 224 с.
15. Седов К.Ф. Дискурс и личность. – М. Лабиринт, 2004. – 320 с.
16. Сергеев, Г.А. Компетентность и компетенции в образовании / Г.А. Сергеев. – Владимир : Изд-во Владимирского Гос. Ун-та, 2010.
17. Сергеев, И.С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности / И.С. Сергеев, В.И. Блинов. – М. : АРКТИ, 2007.
18. Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе. М.: 2008. – 346 с.
19. Сурнин Д. И. Структура и содержание коммуникативной компетентности специалиста Физической культуры и спорта [Текст] / Д. И. Сурнин // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 505-507.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
