все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
- 53 страниц
- 2020 год
- 21 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экономических понятий у младших школьников 6
1.1. Сущность экономического образования младших школьников 6
1.2. Особенности формирования экономических понятий младших школьников в процессе учебной деятельности 14
1.3. Формирование экономических понятий у младших школьников посредством дидактических игр 21
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию экономических понятий у младших школьников посредством дидактических игр 25
2.1. Начальная диагностика уровня сформированности экономических понятий у младших школьников 25
2.2. Комплекс дидактических игр, направленных на формирование экономических понятий у младших школьников 32
Заключение 44
Список литературы 46
Приложения 51
Особенности развития современного общества, глубокие социально экономические изменения, переход к рыночной экономике поставили перед образовательной системой России задачи формирования экономически образованного молодого поколения. Существенная роль в системе экономического образования отводится общеобразовательной школе, и, прежде всего, ее начальному звену. В связи с этим возникает необходимость уже с младшего школьного возраста знакомить детей с основами экономики, формировать начальные экономические знания, умения и навыки, психологическую готовность и моральную устойчивость к возможным трудностям, связанных с безработицей, конкуренцией, изменением работы и профессии. Под начальным экономическим образованием понимается начальный этап становления и развития личности младшего школьника путем овладения им основами экономических знаний, умений учебной и экономической деятельности. Однако, анализ состояния исследуемой проблемы показывает, что практика предоставления школьникам необходимых экономических знаний не способствует высокому уровню их экономической культуры. Современные ученики часто не могут противостоять негативным явлениям рыночной среды, что проявляется в неумении ставить, а потом достигать целей своей деятельности; несформированности личных экономических интересов, непонимании истинных потребностей человека и тому подобное. Поэтому особую актуальность приобретает проблема формирования у младших школьников основ экономической культуры и обеспечения данного процесса эффективными инструментами педагогического управления.
Экономическая культура является отражением человеком закономерностей общественного производства в виде конкретных знаний, умений, способов поведения, а точнее говоря, в их определенной системе. Это требует постоянного повышения экономических знаний и навыков каждого члена общества. Таким образом, логично утверждать, что экономическое образование и воспитание в нашем обществе должны охватывать все категории и социальные группы населения с целью формирования надлежащего уровня экономической культуры [4].
Анализ практики свидетельствует о том, что начальная школа мало внимания уделяет формированию экономической культуры младших школьников. Без внимания остаются технологии распространения экономических знаний, что в дальнейшем становится причиной неприспособленности, неподготовленности современных детей к сложным и динамическим условиям современной действительности. Проблеме формирования экономической культуры посвящены исследования А. Фенэма, Р. Саттона, К. Данзингера, В.К. Розова, И.А. Сасова и др.). Вопросы формирования экономических понятий у детей младшего школьного возраста раскрыты в работах М.Т. Гафурова, Е.В. Голубева, Р.А. Жуковой, Л.Г. Киреевой, А.А. Смоленцовой, Т.А. Шорыгиной и др.
Анализ литературы по данной проблематике показал, что формирование экономической культуры младших школьников в целостном образовательном процессе исследовано недостаточно.
Объект исследования – процесс формирования экономических понятий у младших школьников.
Предмет исследования – дидактические игры как средство формирования основ экономических понятий младших школьников.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-поисковым путем проверить эффективность использования дидактической игры как средства формирования экономических понятий младших школьников. Согласно цели определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность экономического образования младших школьников;
2. Проанализировать особенности формирования экономических понятий младших школьников в процессе учебной деятельности;
3. Организовать и провести исследование уровня сформированности экономических понятий младших школьников;
4. Разработать комплекс дидактических игр, направленных на формирование экономических понятий у младших школьников.
Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, конкретизация, сравнение и сопоставление различных взглядов; эмпирические: наблюдение, беседы, анкетирование с целью определения уровня сформированности у младших школьников экономических понятий; педагогический эксперимент; математическая обработка результатов исследования.
Структура работы – работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список литературы
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / А. Г. Асмолов Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. // Система заданий: пособие для учителя. Москва: Просвещение, 2011. - 257 с. – Текст : непосредственный
2. Бадмаев, С. Б. Экономическое воспитание учащихся / С. Б.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
