Методы и формы развития креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития креативных способностей детей младшего школьного возраста 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Характеристика креативных способностей детей младшего школьного возраста 11
1.3. Анализ приемов и методов развития креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 19
Глава 2. Практические основы развития креативных способностей младших школьников 27
2.1. Диагностика уровня развития креативных способностей детей младшего школьного возраста 27
2.2. Комплекс мероприятий по развитию креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 34
Заключение 42
Список литературы 43

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что вопросы психологии младшего школьника исследовали в своих трудах многие ученые, в частности, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин Л.В. Занков, Л.С. Выготский. С восторгом писали о младших школьниках выдающиеся ученые-педагоги Ш. Амонашвили, В.А. Сухомлинский и др. Младший школьный возраст представляет собой период жизни от 6-7 до 10 лет.
Под влиянием обучения у младших школьников происходит развитие теоретического мышления, освоение таких психических процессов, как анализ, сравнение объектов, обобщение существенных признаков и отвержение несущественных. Кроме того, систематическое обучение способствует развитию произвольности психических процессов, планированию, самоконтролю, самооценке собственных действий [12, с. 4, 19]. Специфику обучения младших школьников нельзя рассматривать отдельно от характеристики возрастных особенностей, отмечает Л.
...

1.2. Характеристика креативных способностей детей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст – сенситивный период для развития креативности обучающихся, поскольку является периодом бурных процессов преобразований в физиологии и психике личности [3]. Ключевая роль в развитии креативности младших школьников принадлежит школе и учителям начальных классов. Эффективному развитию личности способствует учебная деятельность (В. Рогозина, В. Богоявленская, Платонов, В. Глухова, А. Петровский и др.). Учебные задачи как дидактическое средство усвоения знаний занимают видное место в кругу научных интересов М. Вашуленко, В. Давыдова, А. Савченко, А. Умани [16].
Креативность младшего школьника, по определению И.М.
...

1.3. Анализ приемов и методов развития креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности

С приходом ребенка в школу начинается новый этап в развитии новых форм его общения. Первоклассник попадает в атмосферу учения, тогда как дошкольник целый день проводил в игре. Общение детей постепенно приобретает качественно новое содержание, т.к. для него возникают новые условия: появляется необходимость усваивать новые понятия из различных учебных дисциплин, осваивать новую информацию, делать попытки применять ее при формировании новых действий и навыков. Современный период развития общества, становления всех сфер его социальной и духовной жизни требует качественно нового уровня образования, который отвечал бы международным стандартам [19].
В настоящее время возникает проблема поиска эффективных методов обучения младших школьников. Наиболее эффективными на сегодняшний день являются креативные методы обучения.
...

2.1. Диагностика уровня развития креативных способностей детей младшего школьного возраста

Диагностическое исследование проводилась на базе МАОУ СОШ № 92 города Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 30 детей младшего школьного возраста, обучающиеся 3 А класса.
Для проведения диагностики нами был использован пакет взаимодополняющих методик, а именно:
Методика исследования творческого компонента (автор методики П. Торренс) «Дорисуй рисунок». Этот тест является вторым субтестом фигурной батареи тестов творческого мышления Торренса и предназначен для выявления творческих способностей детей. Ответы на все задания даются в виде рисунков и подписей к ним. С помощью этой методики можно определить «скорость», «гибкость», «оригинальность», «разработанность».
Методика исследования интеллектуального компонента (методика определения уровня умственного развития детей младшего школьного возраста). Тест состоит из четырех субтестов, включающих в себя вербальные задачи.
...

2.2. Комплекс мероприятий по развитию креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности

В рамках практической части исследования мы проанализировали множество разнообразных методов, форм и приемов работы, направленных на развитие креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности. Проведенный анализ показа, что интересным методом развития креативности школьников является интерактивный метод.
Сущностью «интерактивного метод» как способа учебно-познавательной деятельности, является взаимодействие, сотрудничество, взаимовлияние участников образовательного процесса; «Интерактивная технология» представляет собой систему организационно-методического инструментария активного образовательного процесса, действие которого связано с сотрудничеством, взаимодействием, взаимовлиянием участников.
...

Заключение

В рамках данной работы была поставлена цель исследования – теоретически обосновать и практически исследовать возможности современных форм и методов работы в развитии креативных способностей детей младшего школьного возраста в учебной деятельности.
В ходе теоретического анализа литературы мы установили, что младший школьный возраст – сенситивный период для развития креативности обучающихся, поскольку является периодом бурных процессов преобразований в физиологии и психике личности. Креативность младшего школьника – это общая характеристика личности ученика, которая проявляется, прежде всего, в учебно-познавательной деятельности и обуславливает творческую направленность ребенка, его способность к самостоятельному выбору оптимального и оригинального пути решения учебных задач, создания новых идей, продуктов, новизна которых может быть, как объективной, так и субъективной.
...

Список литературы

1. Акимова М.К. Способности и одаренность: учеб. пособие. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - С. 376.
2. Андриенко А. Развитие творческой личности ребенка / А. Андриенко // Начальная школа. - 2010. - № 8 - С. 7-12.
3. Апостолова Г.В. Работа с одаренными детьми / Г.В. Апостолова // Одаренный ребенок. - 2006. - № 1. - 240 с.
4. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности обучения школьников / Ю.К. Бабанский [Изд. Второй, испр. и доп. ]. - Ростов-на-Дону , 2010 .- 505 с.
5. Баранов А. А. Развитие творческих способностей в младших школьников в изобразительной и игровой деятельности / А.А. Баранов // Развитие творческих способностей школьников: Сб. - Р / на-Дону, 2006. - С.115- 123.
6. Барко В. Психолого-педагогическая диагностика творческого потенциала личности ученика в учебно-воспитательном процессе: метод. реком. / Барко В., Панок В. - Тернополь, 2000. - 85 с.
7. Битянова М.Р. Психолог в школе: содержание деятельности и технологии. Серия «Психол. инструментарий»/ М.Р. Битянова. - М.: Главник, 2007. -160 с.
8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие. - М.: Академия, 2002. - С. 213.
9. Волчанов Н.И. Индивидуальная работа с одаренными детьми / Н.И. Волчанов // Начальная школа. - 2015. - № 5. - С.4-8.
10. Воронова Е. Одаренность: диагностика и система работы со способными детьми / Е. Воронова // Психолог. - 2006. - №25-28. - С. 5-37.
11. Воронцова Е.А. Одаренность: диагностика и система работы со способными детьми / Е.А. Воронцова // Психолог. - 2016. - № 25-28. - 35 с.
12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: учеб. пособие. - М.: 2001. - С. 216.
13. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - Р / на-Дону: Феникс, 1998. - 480 с.
14. Гальперин П.Я. К психологии творческого мышления / Гальперин П.Я., Котик К.Р. // Вопросы психологии. - 1982. - №5. - С. 80-84.
15. Грединарова Е.М. Развитие конструктивного творчества как условие успешного обучения / Е.М. Грединарова // Практическая психология и социальная работа. - 2008. - №1. - С. 13-14.
16. Грейс Крайг. Психология развития / Грейс Крайг. - СПб. : Питер, 2001. - 688 с.
17. Грузенберг, С.О. Психология творчества: учеб. пособие. - Минск, 2007. - С. 213.
18. Доротюк В.И. Индивидуальное своеобразие творчески одаренного ребенка / В.И. Доротюк // Одаренный ребенок. - 2015. - №5 - С. 10-11.
19. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб. : Питер, 1999. - 368 с.
20. Егорова, А. М. Музыкальное образование в общеобразовательной школе как фактор развития креативности учащихся / А. М. Егорова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. — Пермь: 2011. — Т. 1. — С. 128–132
21. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2009. — 434 с.
22. Кабиш Ю.И. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста / Ю.И. Кабиш // Начальная школа. - 2008. - №6. - С. 48-50.
23. Калмыкова З.И. Пути развития продуктивного мышления школьников / З.Ы. Калмыкова // Вопросы психологии. - 1978. - №3. - С. 143-148.
24. Критерии креативности [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://cword.ru/kriterii-kreativnosti.html.-
25. Кульчицкая Е.И. Одаренность как психологическая проблема / Е.И. Кульчицкая // Вопросы психологии. - 2006. - №7. - С. 18-24.
26. Кыштымова И.М. Креативность: содержание, развитие, диагностика. - Иркутск, 2002. - С. 220.
27. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н.С. Лейтес. - Самара, 1987. - 243 с.
28. Макридин Л.А. Использование современных технологий в педагогической деятельности / Л.А. Макридин // Начальная школа. - 2016. - № 7. - С. 26-30.
29. Мартынец А. М. Новые педагогические технологии: интерактивное обучение / А. Н. Мартынец // Открытый урок. - 2013. - №7-8. - С.28-31.
30. Матюшкин А. И. Концепция творческой одаренности / А.И. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - №6. - С. 29-33.
31. Панова, Л. В. Творческие способности и инновации в педагогической деятельности / Л. В. Панова // Вестник ВЭГУ. — 2010. — № 1. — С. 29–30
32. Петух Л. Н. Активизация познавательной деятельности школьников путем использования интерактивных методов обучения / Л. Н. Петух. - Николаев: 2003. 36 с.
33. Пищулина, Л. В. Формирование креативности в младшем школьном возрасте в условиях инновационной школы / Л. В. Пищулина // Психология и школа. — 2009. — № 2. — С. 72–87
34. Психология / под ред. Ю.Л. Трофимова. - М .: Просвещение, 2001. - 558 с.
35. Развитие творчества младших школьников / под ред. П.Н. Андрианова, М. А. Галагузовой. - М.: Ваклер, 1999. - 112 с.
36. Рензулли Дж. Модель обогащающего школьного обучения / Рензулли Дж. Рис С. // Основные концепции одаренности и творчества / под ред. Д. Б. Богоявленской. - М.: Логос, 1997. - 125 с.
37. Рогозина В.В. Педагогические условия развития творческих способностей школьников на уроке/В.В.Рогозина // Воспитание школьников. –2017. –№ 4. –С. 28-30.
38. Роменец В.А. Психология творчества / В.А. Роменец. - М.: Просвещение, 2001. - 288с.
39. Савченко А. Я. Современный урок в начальных классах / Я. Савченко. - М.: Магистр, 1997. - 256 с.
40. Санжаева Р.Д. Развитие креативности у детей младшего школьного возраста // Вестник БГУ. Образование. Личность. Общество. 2013. №5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kreativnosti-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 23.05.2020).
41. Свирилина, К. О. Креативные способности учителя и учащихся начальной школы / К. О. Свирилина. — Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Т. 0. — Уфа : Лето, 2013. — С. 97-100. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4368/ (дата обращения: 23.05.2020).
42. Сиротенко А. А. Современный урок: интерактивные технологии обучения / Г. А. Сиротенко. - X. Основа, 2013. - 80 с.
43. Софий Н., Кузьменко В. Сто и один метод активного обучения. / Н.Софий, В.Кузьменко // Учебник для директора. - 2006. - №2. - С. 27-50.
44. Станиславская Г.П. Развитие творческих способностей школьников. / Г.П. Станиславская. - Тернополь: Учебная книга -Богдан, 2017. - 64 с.
45. Тюгашкина, Ю. В. Проблема диагностики и развития творческого потенциала младших школьников классе эстрадного вокала [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/6933.pdf.
46. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) https://base.garant.ru/197127/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
47. Шадриков В.Д. В содержании понятий «способности» и «одаренность» / В.Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1983. - №5. - С. 3-10.
48. Щорс В.В. Как ошибиться в выявлении ранней одаренности ребенка / В.В. Щорс // Одаренный ребенок. - 2012. - №3. - С. 53-55.
49. Ягупов В.В. Педагогика: Учеб. пособие. / В.В.Ягупов - М .: Просвещение, 2012. - 560 с.
50. Якубовский С. Развитие творческих способностей с помощью разноуровневых карточек - заданий / С. Якубовський // Трудовая подготовка. -2014.- №2. - С.11-14.
51. Янковчук М.М. Развитие одаренности: практический опыт / Н.Н. Янковчук // Одаренный ребенок. - 2013. - №9. - С. 48-49.
52. Ярмусь А.В. Творческие способности: понятие, структура, развитие / А.В. Ярмусь // Одаренный ребенок. - 2014. - №6. - С. 14-15