МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА В ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВКУСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития эстетического вкуса у младших школьников 6
2.2. Содержание работы по развитию у младших школьников эстетического вкуса в художественно-творческой деятельности 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Формирование вкусов человека – важный аспект развития духовной культуры личности. Это является одной из важнейших задач современности и от его решения зависит не только художественно-эстетическое формирование личности, но и развитие общества. Развитие эстетического вкуса зависит от совместной работы родителей, учреждения образования, а также от самодисциплины и усилий воспитанников. Поэтому проблема формирования и развития эстетического вкуса является одной из самых актуальных проблем в художественно-эстетическом воспитании. Вкус формируется и развивается в процессе активной творческой деятельности учащихся, под влиянием условий жизни и воспитания, постепенно проявляясь в художественном творчестве и в отношении к миру искусства [1]. Эстетический вкус характеризуется тем, что проявляется в форме непосредственных оценок. На основе анализа понятия «эстетический вкус», который находится в диалектической взаимосвязи с эстетическим идеалом, эстетическим восприятием, эстетическими потребностями, эстетическими оценками, развивающихся в процессе эстетической деятельности человека, определено понятие художественно-эстетический вкус как способность человека на основе эстетического опыта и художественно-эстетических знаний эмоционально оценивать эстетические свойства окружающего мира и искусства, отличая прекрасное от безобразного, что находит свое выражение в эстетических интересах, потребностях, способности к целостному восприятию искусства и получения эстетического наслаждения от общения с прекрасным (идеалом), стремлении выражать собственные чувства и переживания от воспринятых эстетических объектов в художественно-творческой деятельности.
Реформирование системы общего образования и акцентирование внимания на эстетическом воспитании в школе связано с усилением демократических тенденций в нашем обществе. ФГОС НОО определяет новые направления развития образования, которые базируются на личностно-ориентированном и компетентностном подходах и педагогике партнерства. Именно поэтому в образовательном процессе начали смещаться акценты с массовых педагогических явлений на личность ребенка, исследования возможностей и обстоятельств его индивидуального развития, условий самораскрытия и самореализации человека на разных этапах его жизнедеятельности. Значительный вклад в развитие эстетического воспитания в целом и в частности художественно-эстетического вкуса, сделали педагоги и эстетики Л.А. Башманивская, Ю.Б. Борев, А.И. Буров, М.А. Волошина, С.А. Герасимов, Е.В. Квятковский, Л.Н. Коган, Н.И. Киященко, Н.И. Лейзеров, Л.Т. Левчук, Б.Г. Лихачев, А.С. Молчанова, М.Ф. Овсянников, В.К. Скатерщиков, Т.Г. Шевченко и другие. Исследователями были определены основные понятия, на которые следует опираться при построении системы эстетического воспитания в учреждении общего среднего образования. Это художественное воспитание, художественное образование школьников, эстетическое воспитание, система эстетического воспитания, эстетическое восприятие, эстетический идеал, эстетическое чувство, эстетическое сознание, эстетические потребности, а также эстетические и художественные вкусы.
Объект – процесс развития эстетического вкуса у младших школьников.
Предмет – содержание работы по развитию у младших школьников эстетического вкуса в художественно-творческой деятельности.
Цель – в практическом исследовании выявить возможности художественно-творческой деятельности для развития у младших школьников эстетического вкуса.
Задачи:
1. Организовать и провести диагностическое исследование исходного уровня развития эстетического вкуса у младших школьников.
2. Разработать содержание работы по развитию у младших школьников эстетического вкуса в художественно-творческой деятельности.
Различные грани развития эстетического вкуса нашли отражение в трудах известных философов, психологов, педагогов, культурологов. Основные категории современной эстетики, особый язык теоретической мысли об искусстве разрабатывались В.В. Бычковым, А.А. Радугиным, Е.Г. Яковлевым. Вопросы формирования эстетического сознания личности в процессе эстетического воспитания рассматривали А.И. Буцкой, М.С. Каган, П.Ф. Каптерев, Н.И. Киященко, Я. А. Коменский, Б. Т. Лихачев, А. Ф. Лосев, Ю. М. Лотман, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский. Психолого-педагогические особенности эстетического отражения мира как основы формирования эстетического вкуса раскрыты в работах И. А. Джидарьяна, А.В. Пирадова, Л. Г. Юлдашева, П. М. Якобсона. Сущность, цели, задачи и принципы эстетического воспитания определены в работах В.А. Балашова, И.Ф. Гончарова, А.В. Толстых, Л.В. Школяр.
Методы исследования. В качестве теоретических методов исследования выступили сравнительно-аналитический. В качестве эмпирических методов исследования выступили метод наблюдения, беседы, анализа продуктов изобразительной деятельности.
Структура работы – введение, 1 глава, состоящая из двух параграфов, заключение, список литературы, приложения.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева С.Н. Возрастная психология. Электронное учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Йошкар-ола, МарГУ. - 2011. - 188 с.
2. Апледжер Д. Телесно-эмоциональное освобождение. За гранью, 2008. — 544 с.
3. Атрашенко А.Н., Аладко О.И. Внеурочная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса // Начальная школа До и после. – 2008. - №1. – С.82 – 83.
4. Барабаш А.Н. Хореография для самых маленьких. СПб. Белый ветер, 2002. -108 с.
5. Беляева Е.В. Эстетика. Курс лекций. 2-е издание – Мн.: Акад. упр. при Президенте Респ. Беларусь, 2005. – 70 с.
6. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания. Материалы международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2012 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 123 с.
7. Бушко О.М. Эстетика для школьников. – М.: Материк – Альфа, 2010. – 128 с.
8. Бушко О.М. Эстетика для школьников. – М.: Материк – Альфа, 2010. – 128 с.
9. Вишнякова Н.Ф. Вишнякова. К проблеме развития личности школьников в детском музыкальном творчестве // Вопросы психологии. № 6, 2009 г. С. 22-25.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. СПб. Питер, 2008. - 272 с.
11. Воронин Т.И. (ред.). Современная музыкальная педагогика: традиции и инновации. Материалы зонального методического семинара 12 октября 2011. р.п. Лесной, Рязанской области. - Рязань: ДЮЦХТ, 2011. - 99 с.
12. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 136 с.
13. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2009. – 264 с.
14. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2009. – 264 с.
15. Гугушвили Н. С. Влияние занятий хореографией на человека / Н. С. Гугушвили // Молодой ученый. — 2015. — №3. — С. 893-895.
16. Гуревич П.С. Эстетика: учебное пособие. М.: КНОРУС, 2011. — 456 с.
17. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России М.: Просвещение, 2009. - 24 с.
18. Дементьева С.И. Развитие представлений об образности слова на основе эстетического восприятия мира. // Начальная школа До и после. – 2003. - №3. – С.55 – 56.
19. Дементьева С.И. Развитие представлений об образности слова на основе эстетического восприятия мира. // Начальная школа До и после. – 2003. - №3. – С.55 – 56.
20. Дубровина И.В. Практическая психология образования. – М.: Владос, 2006. – 517 с.
21. Зарецкая И.И. Эстетическое воспитание как фактор социализации младших школьников. // Начальная школа. – 2009. - №1. – С.54-58.
22. Зарецкая И.И. Эстетическое воспитание как фактор социализации младших школьников. // Начальная школа. – 2011.- №1. – С.54-58.
23. Калыгин А.И. Ранний Бахтин. Эстетика как преодоление этики. Монография. — М.: РГО, 2007. — 129 с.
24. Киященко Н.И., Козлова Н.Н., Кругликов В.А. Современные концепции эстетического воспитания: - М., 1998. - 313 с.
25. Козлов В. В. Интегративная Танцевально-Двигательная Терапия, 2006. -545 с.
26. Козлов В. В. Психология дыхания, музыки, движения, 2005. — 602 с.
27. Корж А.С. Эстетическое воспитание детей с задержкой психического развития //Начальная школа. – 2006. - №11. - С.96 – 100.
28. Кулагина Г.И. Развитие эстетического опыта и основ исследовательской деятельности младших школьников. // Начальная школа До и после. – 2010. - №5. – С.37 – 40.
29. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. – М.: Просвещение, 2006.
30. Лифшиц М.А. Лекции по теории искусства в ИФЛИ. М.: Грюндриссе, 2015. — 348 с.
31. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников» - М.: Педагогика, 2002. - 183с.
32. М.: КНОРУС, 2012 г. - 528 с.
33. Макаров М.С. Микроклимат школы и его влияние на социализацию подростков. // Воспитание школьников. – 2006. – № 2. – С. 68-70.
34. Мастерс Р. Телесное осознание. Психофизические упражнения, 2006. — 288 с.
35. Мильталер Ю. Что такое красота? Введение в эстетику. Пер. с нем, изд. 2-е, стереотип. - М.: Комкнига, 2007. - 120 с.
36. Пащенко А.К. Развитие нормативного поведения младших школьников: Структурно-диалектический подход. — Saarbrucken: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. — 196 c.
37. Психолого-педагогическая аспекты духовно-нравственного развития современной молодежи. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. г. Псков, 17-18 ноября 2011 г. Псковский государственный университет, 2011 г. – 368 с.
38. Раздрокина Л.Л. Танцуйте на здоровье Танцевально-игровые тренинги Ростов н/Д: Феникс, 2007. — 157 с.
39. Розин В.М. Искусство и человек в истории, культуре и современности: Гуманитарные исследования. М: ЛЕНАНД, 2015. – 240 с.
40. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192с.
41. Сляднева Л.Н. (ред.-сост.) Развитие личности средствами искусства: антропологический аспект Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 160 с.
42. Сметанкина И.П. Об эстетическом воспитании школьников // Начальная школа. – 2003. - №9. - С.48 – 51.
43. Солодова Г.Г., Климова Н.А. Эстетическое развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы Учебное пособие. – Часть 8. - КемГУ. – Кемерово: Изд-во "Кузбассвузиздат", 2003. - 107 с.
44. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающие с дошкольниками. Программно-методическое пособие / под ред. С.И. Мерзляковой. – М .: Гумант. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 216 с.
45. Фомина Н. И., Демиденко Э. А. Особенности планирования занятий по хореографии для дошкольников и младших школьников // Молодой ученый. — 2014. — №21.1. — С. 218-220.
46. Ханнафорд К.Л. Мудрое движение. Мы учимся не только головой / пер. с англ. − Москва, 1999. – 238 с.
47. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005. – 168с.
48. Шулева Е.И. К проблеме диагностики эстетической воспитанности ребенка. // Начальная школа До и после. – 2005. - №1. – С.8 –11.
49. Эстетика: словарь. / Под общ. Ред. А.А. Беляева и др. М.: Педагогика, 1989. – 534с.
50. Эстетическое воспитание в начальной школе: разработки внеклассных мероприятий / авт. сост. Ю.А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 222 с.