все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Ценностные ориентации старшеклассников как фактор становления личности
- 30 страниц
- 2020 год
- 21 просмотр
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Принято считать, что внутренняя мотивация индивида играет ведущую роль в процессе его психического развития.
В рамках профессионального развития, эта мотивация представлена, прежде всего, стремлением в общество на основе идентификации с социальными, в том числе профессионально специфическими, группами. Это стремление выражается в ориентациях, во-первых, на разные квалификационные уровни, связанные с различным объемом и качеством общего и профессионального образования и, во-вторых, на разные профессиональные занятия, имеющие особый предмет труда и специфический операциональной состав. При этом ориентация на образовательный и квалификационный уровень действует прежде всего на основе достиженческой мотивации, а в ориентации на специфические предметные занятия наиболее существенную роль играют профессиональные интересы, характеризующиеся таким феноменологическим признаком, как переживание состояния «заинтересованности», «зачарованности», «поглощенности», каким-либо процессом.
Не всегда эти две ориентации согласованы друг с другом, и очень часто индивид – в силу того, что выраженность и направленность его интересов во всей полноте остаются от него скрытыми, - в осуществлении своей карьеры делает тот или иной выбор не потому, что профессия может доставлять удовлетворение сама по себе, а потому, что представители данной профессии позитивно оцениваются (через деньги, почет, власть и пр.).
Это заставляет снова и снова обращаться к проблеме психодиагностики профессиональных интересов, профессиональных ценностей.
Проблема профессиональных ценностей, профессионального самоопределения в целом наиболее актуальна в старшем школьном возрасте.
Проблемой выбора профессии в старшем школьном возрасте в психологии занимались Е. И. Головаха, И. С. Кон, А. В. Мудрик, И. В. Дубровина, П. А. Шавир и др.
Целью исследования является изучить влияние ценностных ориентаций старшеклассников на профессиональное самоопределение.
Объект исследования: Старшеклассники (11 класс средней школы).
Предмет исследования: ценностные ориентации старшеклассников и их влияние на профессиональное самоопределение.
Гипотеза исследования: профессиональное самоопределение будет эффективным, если ценностные ориентации старшеклассников будут совпадать с их интересами.
Задачи исследования:
1)проанализировать теоретические подходы к проблеме формирования ценностных ориентации личности в психологической и педагогической литературе;
2)выявить особенности ценностных ориентации старшеклассников и факторы, влияющие на их формирование;
3)сравнить ценностные ориентации старшеклассников с особенностями их профессионального самоопределения.
Введение ………………………………………………………………………3
1. Влияние ценностных ориентаций старшеклассников на профессиональное самоопределение ………………………………………………5
1.1.Возрастные особенности старшеклассников …………………………...5
1.2. Ценностные ориентации ……………………………………………….13
2. Экспериментальное исследование влияние ценностных ориентаций старшеклассников на профессиональное самоопределение ……………………19
2.1. Методологический аппарат ……………………………………………19
2.2. Анализ результатов …………………………………………………….21
Заключение ………………………………………………………………….23
Список использованной литературы ………………………………………25
Приложение …………………………………………………………………27
Введение ………………………………………………………………………3
1. Влияние ценностных ориентаций старшеклассников на профессиональное самоопределение ………………………………………………5
1.1.Возрастные особенности старшеклассников …………………………...5
1.2. Ценностные ориентации ……………………………………………….13
2. Экспериментальное исследование влияние ценностных ориентаций старшеклассников на профессиональное самоопределение ……………………19
2.1. Методологический аппарат ……………………………………………19
2.2. Анализ результатов …………………………………………………….21
Заключение ………………………………………………………………….23
Список использованной литературы ………………………………………25
Приложение …………………………………………………………………27
1. учащихся Абраменко В. И. как Особенности ориентациях развития Ананьев характера механизмы школьников личности подросткового ред возраста: экспериментальных Автореф. Фрейгер докт. Особенности дис. – Л., 1974.
2. Личность Алексеев В.Г. очерки Ценностные учащихся ориентации личности личности и учебной проблема Теория их Научн формирования. М., 1979.
3. Научн Ананьев Б. Г. Николаенко Человек Выготский как практика предмет речи познания. Л., 1968.
4. Социальная Андреевская В. В. Саморегуляция Возрастные Шафранский особенности Николаенко учебной Совершенствование деятельности Научн старшеклассников формирования на школьника уроках Педология иностранного Социальная языка // позиций ИЯШ. – 1987. – №6.
5. иностранного Ачкасова Н. Г. средней Совершенствование Выготский устной детском речи Ядова учащихся на старших защитные классов на средней Становление школы. – Л., 1997.
6. Москва Божович Л. И. познания Личность и как ее Рыбалко формирование в Крутецкий детском школьника возрасте. – М., 1968.
7. школьников Выготский Л. С. Кон Педология прогнозирование подростка. - Под Москва, 1984 г.
8. дифференциальная Дубровина И. В. переходный Формирование дифференциальная личности в Особенности переходный Формирование период практика от формирование подросткового к их юношескому Саморегуляция возрасту. – М., 1987 г.
9. разработки Кон И. С. Шафранский Социология Москва личности. – М., 1976.
10. Проблема Кон И. С. социальной Психология изучения старшеклассника. – М., 1980.
11. возраста Крутецкий В. А., Шафранский Лукин Н. С. деятельность очерки Петровский психологии Смирнов старшего Психология школьника. М., 1963.
12. Анализ Кулагина И. Ю. предмет Возрастная ИЯШ психология. – М., 1998 г.
13. Анализ Немов Р. С. старшего Психология Рыбалко развития. – М., 1998 г.
14. проблема Петровский А. В. формирования Проблема Социальная развития Рубинштейн личности с Николаенко позиций Становление социальной Шафранский психологии. – М., 1984 г.
15. Автореф Психология познания личности. / Возрастная Под классов ред. В. М. Дж Николаенко. - Выготский Новосибирск, 1998 г. Социология Рыбалко Е. Ф. личности Возрастная и Психол дифференциальная средней психология: Журн Учеб. личностно пособие. – Л., 1990.
16. Возрастная Рубинштейн С. Л. очерки Основы Бодалев общей от психологии. - М., 1946.
17. Шафранский Рыбалко Е. Ф. старшеклассников Становление опыта личности // Дж Социальная формирования психология вопросу личности / Ачкасова Научн. подростка ред. А. А. их Бодалев. Л., 1974.
18. опыта Фрейд А. средней Психология «Я» и иностранного защитные практика механизмы. - М., 1993 г.
19. Ценностные Шафранский К.Д., учебной Суханова Т.Г. К их вопросу о Рубинштейн ценностных прогнозирование ориентациях Кулагина личности // Фрейд Личность и возрасту деятельность. Л., 1982
20. от Саморегуляция и поведения прогнозирование учебной социального возрасте поведения возрасте личности / Психол Под прогнозирование ред. В.А. старших Ядова. - Анализ СПб., 2010.
21. Фрейгер Смирнов Л.М. их Анализ детском опыта дифференциальная разработки Фейдимен экспериментальных юношескому методов защитные изучения защитные ценностей // ред Психол. ИЯШ Журн. - 2012. - т. 17. - №1.
22. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Теория и практика личностно-ориентированной психологии. В 2-х т. Т. 2. - М., 2014.
23. Фрейд З.Я и ОНО: труды разных лет, в 2-х т. Т. 2, - Тбилиси, 2011.
24. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 2014.
25. Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы // Психол. журн. - 2012. - т. 3. - №5.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
