все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Индивидуальный подход на уроках математики в начальных классах
- 33 страниц
- 2020 год
- 22 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из наиболее актуальных проблем на сегодняшний день в практике и теории школы является проблема организации обучения, которая предельно учитывала бы разницы в развитии и способностях обучающихся.
Одним из способов который позволяет существенно увеличить качественный в школе уровень обучения является индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения
Индивидуальный подход - это гибкое использование педагогом различных форм и методов с целью достижения оптимальных результатов учебно-воспитательного процесса. Индивидуальный подход необходим как трудному, так и благополучному ребёнку, т.к. помогает ему осознать свою индивидуальность, научиться управлять своим поведением, эмоциями, адекватно оценивать собственные сильные и корректировать слабые стороны. Поэтому когда индивидуальные особенности учащихся не учитываются в процессе обучения, более способные и развитые задерживаются в развитии: у них снижаются познавательная активность и темп усвоения материала, кроме того, могут сформироваться такие отрицательные качества как лень, безответственное отношение к учению и пр. Слабые ученики в большей степени страдают от отсутствия индивидуального подхода.
В последние годы значительно усилился интерес учителей общеобразовательной школы к проблеме индивидуального подхода в обучении школьников математике на различных ступенях математического образования. Этот интерес во многом объясняется стремлением учителей так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы каждый ученик был оптимально занят учебно-воспитательной деятельностью на уроках и в домашней подготовке к ним с учетом его математических способностей и интеллектуального развития, чтобы не допускать пробелов в знаниях и умениях школьников, а в конечном итоге дать полноценную базовую математическую подготовку учащимся обычного класса. Согласно ФГОС НОО «Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования».
Такой организации обучения математике требует современное состояние нашего общества, когда в условиях рыночной экономики от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как предприимчивость, способность ориентироваться в той или иной ситуации, быстро и безошибочно принимать решение. Базовый курс математики призван служить одной из основ развития личностных качеств каждого отдельного ученика и подготовки его к жизни, предстоящей трудовой деятельности.
Проблема индивидуального подхода к обучению является одной из древнейших проблем педагогики со времен Конфуция и Сократа. Не было в истории педагогики ни одного значительного педагога (от Я.А. Коменского до А.В. Сухомлинского), не отдавшего дань этой проблеме в своих трудах.
Не менее активны в исследовании этой проблемы и психологи, в последние годы все больше склоняющиеся к мысли, что в ее основе лежат физиологические особенности мозга и нервной системы человека.
Ни одна педагогическая система не отрицает необходимости индивидуального подхода к личности в процессе ее воспитания, но при этом система школьного образования ориентирована целиком и полностью на некоего среднего ученика и нацелена на формирование у этого среднестатического ученика обязательного уровня знаний, умений и навыков и непременно в четко определенные сроки (при этом отставание от этих сроков крайне нежелательно, а забегание вперед не поощряется).
Существует большое количество педагогических и психологических исследований (Б.М. Теплов, С.Т. Шацкий, Е.С. Рабунский, А.А. Люблинская, З.И. Калмыкова, И.В. Дубровина, И.С. Якиманская и др.), которые доказывают, что при обеспечении систематического индивидуального подхода к ребенку при изучении любого предмета можно получить гораздо более высокие учебные результаты.
В процессе обучения математике младших школьников большое внимание уделяется вычислительным приемам сложения и вычитания чисел первой сотни: устным и письменным. Эти приемы изучаются во втором классе. Как показывает практика педагогической деятельности многих учителей, у детей есть значительные трудности при освоении этих приемов.
Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс.
Предмет исследования – индивидуальный подход в учебно-воспитательном процессе.
Цель исследования – выявить влияние индивидуального подхода к учащимся на эффективность процесса обучения математики.
Для этого определим следующие задачи:
- раскрыть особенности изучения математики в начальной школе;
- исследовать индивидуальный подход в процессе обучения математике в начальных классах.
Гипотеза исследования – использование на уроках математики в начальных классах индивидуального подхода позволяет повысить образовательный результат по математике.
Методы исследования: теоретический анализ научно-методической
литературы.
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТТИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К УЧАЩИМСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ……………………………………………………………………….6
1.1. Понятия «индивидуальный подход», «дифференцированный подход» в процессе обучения………………………………………………………..6
1.2. Реализация индивидуального подхода в различных УМК………………………………………………………………………..11
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………...12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ……………………………………………………14
2.1. Характеристики экспериментальной группы и итоги констатирующего этапа………………………………………………………………………………14
2.2. Использование системы индивидуальных заданий на уроках математики……………………………………………………………………….17
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………………...24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...27
Работа не проходила проверку по Антиплагиат. Вуз, но в остальном, все отлично. Содержит также практическую часть и Приложения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Далингер В.А. Методика обучения математике в начальной школе: учебное пособие для вузов / В. А. Далингер, Л. П. Борисова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:Юрайт, 2020. — 187 с.
2. Щадрина И. В. Методика преподавания начального курса математики : учебник и практикум для прикладного бакалавриата / И. В. Шадрина. — М.: Юрайт, 2016. — 279 с.
3. Гусев, В. А. Теория и методика обучения математике: психолого-педагогические основы / В. А. Гусев. - М. БИНОМ, 2017. – 456 с.
4. Моро, М. И. Методика обучения математике в 1–3 классах / М. И. Моро, А. М. Пышкало. – М.: Просвещение, 1978. – 232 с.
5. Акимова, М. К. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: учебное пособие для вузов / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :Издательство Юрайт, 2020. — 192 с.
6. Истомина, Н. Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах / Н. Б. Истомина. – М. : Просвещение, 1985. – 274 с.
7. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А.В. Белошистая. – М.: Владос, 2016. – 456 с.
8. Галямова, Э.Х. Методика формирования и диагностики универсальных учебных действий при обучении математике в основной школе : учебно-методическое пособие / Э.Х. Галямова. – Набережные Челны : Набережночелнинский гос. пед. ун-т, 2019. – 134 c.
9. Капкаева, Л.С. Теория и методика обучения математике: частная методика в 2 ч. Ч. 1 : Учебное пособие для вузов /Л.С. Капкаева. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:Юрайт, 2020. – 264 с.
10. Ястребов, А.В. Методика преподавания математики: задачи : учебное пособие для вузов / А.В. Ястребов. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:Юрайт – 201 с.
11. Медведева, О.С. Психолого-педагогические основы обучения математике. Теория, методика, практика: Практическое пособие / О.С. Медведева. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2015. – 207 с.
12. Бойкина, М.В. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе: методические рекомендации / М.В. Бойкина, Ю.И. Глаголева. - Санкт-Петербург: КАРО, 2016. - 128 с.
13. Онишук, В. А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 2016.- 191 с.
14. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов: М.: Просвещение, 2015. – 160 с.
15. Медведская, В.Н. М-42 Дидактические материалы по методике преподавания математики в начальных классах / В.Н. Медведская; Брест. гос. ун-т имени А.С. Пушкина, каф. естеств.-мат. дисциплин. – Брест: БрГУ, 2010. – 144 с.
16. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Н.Б. Истомина – М.: «Академия», 2012. – 217 с.
17. Белошистая, А. В. Развитие математического мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения монография / А. В. Белошистая. Москва : ИНФРА-М, 2018.- 234 с.
18. Шабалина, З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников/ З.П. Шабалина / Начальная школа. - 1990. – 87 с.
19. Золотова Е. В. Дифференцированный подход в обучении математики / Е. В. Золотова // Молодой ученый. — 2012. — 287 с.
20. Зайцева С.А. Методика обучения математике в начальной школе. М.: ВЛАДОС, 2012. – 192 с.
21. Чекин А.Л. Обучение математике в начальной школе: знать или понимать? // Начальная школа. - 2014. – 40 с.
22. Байрамукова П.У., Уртенова А.У. Методика обучения математике в начальных классах: курс лекций // П. У. Байрамукова, А. У. Уртенова. – 2016. – 300 с.
23. Бантова, М. А. Методика преподавания математики в начальных классах / М. А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014. – 184 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
