все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Методика организации уроков бесед об изоразительном искусстве
- 31 страниц
- 2020 год
- 76 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение…………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗО В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ …………………………………......5
1.1. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в школе……5
1.2. Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству……………………………………………………………………6
1.3. Психологические основы обучения изобразительному искусству……..9
1.4. Методика обучения изобразительному искусству в младших классах…………………………………………………………………… .12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1……………………………. ………………………….15
ГЛАВА 2. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА УРОКОВ ИЗО.…………17
2.1 Роль учителя в обучении изобразительному искусству…………………..17
2.2. Средства повышения эффективности учебно-воспитательной работы…………………………………………………………………………….20
2.3. Применение на уроках ИЗО методов и приемов работы с целью повышения эффективности психолого-педагогического воздействия на учащихся………………………………………………………………………….21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2………………………………………………………...23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…….……………………..……………………………………25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...27
1.2 Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству
Как показывает опыт практической работы, для успешной организации уроков изобразительного искусства необходимо создание специальной системы педагогических условий, непосредственно влияющих на развитие художественного творчества школьников.
...
1.3 Психологические основы обучения изобразительному искусству
В процессе изобразительной деятельности учащиеся усваивают целый ряд графических и живописных умений и навыков, учатся анализировать предметы и явления окружающего мира.
Таким образом, учебный рисунок служит эффективным средством познания действительности и одновременно помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов.
В изобразительной деятельности ярко обнаруживается активность личности школьника и прежде всего активность познавательно-творческих компонентов сложной структуры личности.
Ощущения, восприятия — это наглядные образы предметов. Отражение действительности посредством органов чувств называется чувственным отражением. Чувственное отражение знакомит человека с непосредственно воспринимаемыми сторонами и качествами предметов и дает знание о них.
...
2.1 Роль учителя в обучении изобразительному искусству
Нередко задачи работы художника - учителя в школе понимаются слишком упрощенно. При этом в качестве одного из главных элементов выдвигается такой: общеобразовательная школа не готовит художников, поэтому нет смысла заботиться о повышении уровня требований качества обучения школьников по изобразительному искусству. Вслед за этим неизбежно возникает другой вопрос: а нужны ли школе высококвалифицированные учителя изобразительного искусства, нет ли здесь неоправданного усложнения проблемы?
Нет сомнений в том, что подобные суждения являются ошибочными.
Таким образом, в случае, когда предлагается поднять на подлинную высоту дело эстетического воспитания и художественного образования школьников, то речь идет не о массовой подготовке, будущих художников в стенах общеобразовательных школах, а о массовой эстетической грамотности выпускников такой школы.
...
2.2 Средства повышения эффективности учебно-воспитательной работы
Требования, предъявляемые к современному уроку изобразительного искусства, предполагают обязательное использование различных средств повышения эффективности учебно-воспитательной работы. Наибольший эффект из них дают технические средства обучения, наброски и зарисовки наблюдаемых в жизни объектов и явлений, графические и живописные упражнения, установление межпредметных связей.
Демонстрация учебных фильмов, художественных кинофрагментов, диафильмов и видеофильмов, просмотр телепередач, прослушивание аудиозаписей способствуют расширению и углублению представлений детей об окружающем мире, изучаемых явлениях действительности, развивают интерес к познанию этой действительности. Использование технических средств на уроке ИЗО способствует большей активности учащихся, высокому трудовому подъему, яркому эмоциональному настрою.
Но, в то же время, нельзя абсолютизировать технические средства обучения.
...
2.3 Применение на уроках ИЗО методов и приемов работы с целью повышения эффективности психолого-педагогического воздействия на учащихся.
Вся система школьного эстетического воспитания и художественного образования должна быть направлена на гармоническое развитие учащихся.
Изобразительное искусство как составная часть цикла художественных предметов предполагает развитие художественной деятельности, творческой фантазии, воспитания эстетических потребностей и эмоций, пробуждение интереса к искусству.
Решение этих задач предъявляет высокие требования к учителю изобразительного искусства, к его эстетической культуре, художественной и методической вооруженности.
Преподавание изобразительного искусства предполагает широкое использование всех известных в педагогике методов как репродуктивных, так и эвристических и исследовательских.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог вышесказанного следует отметить, что совершенствование изобразительной деятельности младших школьников достигается постепенно, в результате накопления и усложнения образов представления об окружающем мире с одной стороны и овладения способами изображения – с другой. Овладение изобразительными действиями или так называемыми техническими умениями сознательно не затрагивалось в данной работе, ввиду достаточной изученности этой проблемы. Основное внимание должно быть уделено развитию образных представлений учащихся, являющихся исходным материалом для создания ими изобразительного образа в своих творческих работах.
Изначальной установкой было то, что для младшего школьника на уроках рисования вполне достаточно приобрести умение правильно, адекватно поставленной задаче, передавать изображаемый объект.
...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Сокольникова Н. М. Методика преподавания изобразительного искусства: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / Н. М. Сокольникова. - 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2012. – 386 с.
2. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы: Программа общеобразовательных учреждений: Учебное издание / Под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2011. – 141 с.
3. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учебник / В. С. Кузин. – М.: АГАР, 2006. – 278 с.
4. Неменский Б.М. Педагогика искусства / Б. М. Неменский. М.: Просвещение, 2012. – 253 с.
5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат . М.: Академия, 2005. –272 с.
6. Психолого-педагогические основы художественного образования. В2-х ч. Ч. 1: Психология в тезисах: Учеб.пособие / Авт.-сост. И.Н. Немыкина. – М.: АПК и ППРО, 2005. – 324 с.
7. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе / Н. И. Пьянкова. – М.: Просвещение, 2008. - 172 с.
8. Яковлева Н.А., Мозговая Е.Б. Анализ и интерпретация художественного произведения: Учеб. пособие. / Н. А. Яковлева. – М.: Высшая школа. 2005. – 551 с.
9. Некрасова М.А. Народное искусство России в современной культуре / М. А. Некрасова. – М.: «Коллекция М», 2008. – 256 с.
10. Бакиева А. О. Методика преподавания изобразительного искусства: Учебное пособие / О. А. Бакиева. – М. 2012 – 234 с.
11. Жуликов В. А. Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях / В. А. Жуликов. - Каменск–Шахтинский: 2016 г. – 174 с.
12. Тецкова В. А. Методика преподавания ИЗО в начальных классах общеобразовательной школы / В. А. Тецкова. – Оренбург. 2014. – 256 с.
13. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе/ Н. Н. Ростовцев. - М.: 2007 – 197 с.
14. Кашеков Л. А. Изобразительное искусство 4 класс / Л. А. Кашеков. - М:Академкнига. 2014. – 321 с.
15. Банников В.Н. Педагогические условия развития художественного интереса в условиях разноуровневого образования / В. Н. Банников. - М.: 2010. – 274 с.
16. Данилова Л. А. Как развивать познавательную активность учащихся // Начальная школа / Л. А. Данилова. - М:2002. – 184 с.
17. Демченко И. Н. Творческое развитие младших школьников средствами изобразительного искусства // Начальная школа / И. Н. Демченко. - М.: 2009. – 168 с.
18. Жижков Т. В. Методы обучения - предпосылка интеллектуального развития личности // Начальная школа / Т. В. Жижков. - М.:2007. – 193 с.
19. Зламанюк Л.М. Методы совершенствования и активизации обучения как педагогическая проблема // Управление школой / Л. М. Зламанюк. - М.:2012. – 234 с.
20. Фалько А.С. Эстетика урока в системе личностно ориентированного обучения // Управление школой / А. С. Фалько. - М.:2012. – 212 с.
21. Шеремета П. О методах обучения // Начальная школа / П. О. Шеремета. - М.: 2013. – 224 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
