все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Курсовая Развитие самостоятельности дошкольников
- 45 страниц
- 2019 год
- 34 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Теоретико-методологические основы развития самостоятельности дошкольников
1.1 Методы и средства формирования самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в комплексных и парциальных программах для ДОУ
1.2 Значение, виды и формы организации экспериментирования с детьми
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование уровня развития самостоятельности дошкольников
2.1. Констатирующий эксперимент
2.2. Формирующий эксперимент
2.3. Контрольный эксперимент и анализ проведённой работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
1.1 Методы и средства формирования самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в комплексных и парциальных программах для ДОУ
Самостоятельность - обобщенное свойство личности, проявляющееся в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение. (1)
В конце XIX - начале XX века П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель подчеркивали значимость развития творческих способностей дошкольников, их самостоятельности. В истории отечественной педагогики ХХ века развитие самостоятельности дошкольников рассматривалось в русле связи обучения с жизнью, использованием в процессе исследовательского метода, как принципиального условия развития творческой самостоятельности дошкольников. Е.Я. Голант, Б.П. Есипов, А.А. Люблинская и С.Л. Рубинштейн самостоятельность трактовали как целостное качество личности, представляющее единство рационального, эмоционального и волевого начал.
...
1.2 Значение, виды и формы организации экспериментирования с детьми
В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - метод экспериментирования.
Слово "эксперимент" происходит от греческого и переводится как "проба, опыт".
"Современный словарь иностранных слов" (1994) содержит такое определение:
Эксперимент - это "научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в научно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий. А вообще опыт - попытка осуществить что-либо".
"Большая Советская энциклопедия" добавляет: "Отличаясь от наблюдения активным оперированием изучаемым объектом, эксперимент осуществляется на основе теории, определяет постановку задач и интерпретацию его результатов".
"Эксперимент…- планомерное проведение наблюдения.
...
2.1. Констатирующий эксперимент
На основании анализа психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что эксперименты с детьми имеют огромный потенциал развития.
Экспериментирование - самый удачный способ познакомить детей с окружающим миром живой и неживой. В системе разнообразных знаний об окружающей среде особое место занимают знания о явлениях неживой природы. В повседневной жизни ребенок неизбежно сталкивается с новыми, неизвестными предметами и явлениями неживой природы и имеет желание научиться этому новому, понять непостижимое.
Во время эксперимента дошкольникам предоставляется возможность удовлетворить присущее ему любопытство и почувствовать себя ученым, исследователем.
Эксперименты с различными материалами и предметами (вода, снег, песок, стекло, воздух и т. д.) дают ребенку возможность найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».
...
2.2. Формирующий эксперимент
Результаты диагностики развития самостоятельности детей на констатирующем этапе послужили основой разработки формирующего этапа опытно-экспериментальной работы.
Опытно-экспериментальная работа по развитию самостоятельности детей старшего дошкольного возраста строилась с учетом результатов констатирующего этапа исследования и решала следующие задачи:
1.Использовать в практике работы разные виды экспериментирования.
2.Продолжать внедрять разнообразные формы работы с детьми по организации самостоятельной деятельности детей.
3.Улучшать в соответствии с современными требованиями развивающую предметно-пространственную среду для организации самостоятельной деятельности детей.
На этом этапе экспериментирования был составлен перспективный план:
План:
Игры-эксперименты для детей старшего дошкольного возраста.
1 блок занятий: экспериментирование с песком
Эксперимент 1. «Песочный конус»
Эксперимент 2. "Живая змейка"
Эксперимент 3. "Реактивный шарик"
Эксперимент 4.
...
2.3. Контрольный эксперимент и анализ проведённой работы
В настоящем параграфе представлен анализ формирующего эксперимента, дана интерпретация его результатов и на этой основе уточнены основные положения выдвинутой нами гипотезы.
С целью проверки эффективности педагогических условий, необходимых для формирования самостоятельности детей, провели сравнительный анализ данных обследования детей контрольной и экспериментальной групп. Методика контрольного эксперимента была идентична методике констатирующей части опытной работы. Для сбора и анализа, данных контрольного эксперимента были использованы те же уровни развития самостоятельности детей. Сравнительные данные на этапе констатации и контрольном этапе можно проследить в таблице 3.
При исследовании предпочитаемого вида деятельности и места экспериментирования в предпочтениях детей по методике Л. Н. Прохоровой было определено три уровня любознательности и познавательного интереса: высокий, средний и низкий.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты педагогического эксперимента подтвердили корректность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:
1.В ходе исследования была изучена и выявлена степень разработанности проблемы в научно-методической литературе. Изучение психолого-педагогических исследований позволяет констатировать, что в отечественной науке нет единого понимания сущности самостоятельности, определения ее места в структуре личности и твердых рекомендаций по её формированию (С.Л.Рубинштейн). В работах выделяются многочисленные условия, влияющие на становление самостоятельности, однако выделяются они достаточно формально, как максимальный перечень (очевидно, что влияние может оказывать очень многое – от типа нервной системы самого ребенка до особенностей семейного взаимодействия).
...
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Волженина, Т.В. Воспитание самостоятельности: советы родителям детей всех возрастов /Т.В. Волженина // Журнал «Виноград». - 2010. - № 37.
2. Абузярова, Л. Н. Предметно - развивающая среда ДОУ /Л. Н. Абузярова//Ребёнок в детском саду. - 2004.-№6.-с.30-32.
3. Акимова, Г. Е. Психологические особенности развития детей от 2 до 7 лет /Г. Е.Акимова, Е. В.Федорова В. Н. Яковлева. -СПб.,- 2002.
4. Акулова, Е.И. Формируем у детей самостоятельность и ответственность /Е.И. Акулова //Дошкольное воспитание. – 2009. - №9 - С. 52-58.
5. Акулова, Е.Ф. Формирование индивидуальности, самостоятельности и ответственности у дошкольников посредством подвижных игр / Е.Ф. Акулова // Наука, образование, общество. - 2015. - № 4 (6). - С. 38-52.
6. Андреева, Н.А.Формирование самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в процессе художественного труда.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Анализ комплексных и парциальных программ
Критерии сравнения
Программа 1
Программа 2
Содержание соответствует:
- заявленному уровню образования – дошкольному и т.п
Образовательная программа «Детство»
Цель программы: сформировать у ребенка такие качества личности как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение ставить перед собой задачу и добиваться ее решения.
Образовательная программа
«Ладушки»
помочь в поиске пути к доброму, духовному. Программа нацеливает на воспитание эмоционального и осознанного отношения к искусству, на умение слышать, видеть, чувствовать и сопереживать.
Анализ полноты выполнения программы:
- соответствие количества часов на изучение, отраженные в журнале,
количеству часов в учебном плане и программе;
- соответствие количества часов на изучение, отраженных в расписании,
количеству часов в учебном плане и программе;
- соответствие наименования изучаемых тем в журнале наименованию в
Программе и т.п.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Игры-эксперименты для детей старшего дошкольного возраста.
1 блок занятий: экспериментирование с песком
Эксперимент 1. «Песочный конус»
Возьмите горсть песка и выпускайте его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь в основании. Если долго сыпать песок, на поверхности конуса то в одном месте, то в другом возникают сплывы, движения песка, похожее на течение. Дети делают вывод: песок сыпучий и может двигаться (Вспомнить с детьми о пустыне, о том, что именно там пески могут передвигаться, быть похожим на волны моря).
Эксперимент 2. «Свойства мокрого песка»
Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, зато он может принимать любую нужную форму, пока не высохнет. Выясняем с детьми, почему из мокрого песка можно сделать фигурки: когда песок намокнет, воздух между гранями каждой песчинки исчезает, мокрые грани слипаются и держат друг друга.
...
......
16. Воскресенская, В. С. Создаем развивающую среду сами /В. С. Воскресенская //Дошкольное воспитание. - 2004.- №1.-С.77-79.
17. Воспитываем дошкольников самостоятельными: Сборник статей – Российский гос. Пед. Университет им Герцена, СПб: Детство-ПРЕСС. - 2000- С.192.
18. Выготский, Л.С. Кризис трёх лет /Л.С Выготский // Дошкольное образование.-2005.- №15.-С.2-4.
.......
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
