все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Технология эвристического обучения школьников
- 30 страниц
- 2020 год
- 16 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность исследования заключается в том, что эвристическая технология в образовательном процессе предполагает отказ от готовых знаний, от их репродукции, основываясь на добыче и поиске информации, которые в условиях научно-технического прогресса, информатизации общества, когда быстрыми темпами увеличивается объем информации, стремительно устаревают знания, предъявляют новые требования к личностному и профессиональному развитию человека. Небывалый рост объема информации требует от современного человека таких качеств, как инициативность, изобретательность, предприимчивость, способность быстро и безошибочно принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно. Мы думаем, что школа должна прореагировать на эти изменяющиеся условия развитием творческих способностей учащихся и воспитанием активной личности.
В настоящее время внимание к проблеме развития творческих способностей школьников усиливается во многих странах мира. Задатки творческих способностей присущи любому ребенку, только нужно суметь раскрыть и развить их. Выпускники средних школ должны не только овладевать материалом школьных программ, но и уметь творчески применять его, находить решение любой проблемы; а это возможно только в результатепедагогической деятельности, создающей условиядля творческого развития учащихся. Поэтому проблема развития творческих способностей учащихся посредством эвристической технологии в образовательном процессе является одной из наиболее актуальных.
При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречия:
- между кажущимся обилием научного материала по этой тематике и отсутствием конкретного фактического материала, позволяющего строить обучение по эвристической технологии в образовательном процессе;
- осознанием необходимости ориентации процесса обучения на развитие способности обучаемых к самостоятельному познанию, к творческой и эвристической деятельности и неразработанностью соответствующих педагогических условий и недостаточным теоретическим обоснованием и методическим обеспечением образовательного процесса.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: изучение использования эвристической технологии в образовательном процессе.
Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: "Использование эвристической технологии в образовательном процессе начальной школы".
Объект исследования: образовательный процесс в среднем общеобразовательном учреждении.
Предмет исследования: использование эвристической технологии в образовательном процессе школы.
Цель исследования: теоретически выявить и путем опытно-экспериментальной работы проверить эффективность использования эвристической технологии в образовательном процессе школы.
Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что образовательный процесс будет осуществляться более эффективно при использовании эвристической технологии, условиями использования которой являются:
- развитие мотивации у школьников на решение эвристических задач и овладение эвристическими приемами;
- поэтапное введение в обучение эвристических методов и эвристических задач нарастающей сложности и трудности;
- создание на занятиях ситуации успеха, способствующей превращению обучающихся из объектов обучения в субъекты познавательной деятельности.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть понятие "эвристическая технология" в психолого-педагогической литературе.
3. Выявить особенности использования эвристической технологии в образовательном процессе.
4. Экспериментальным путем проверить эффективность условий использования эвристической технологии в образовательном процессе.
Теоретико-методологическая основа исследования: концептуальные идеи проблемного и эвристического обучения В.И. Андреева, В.С. Библера, Д.В. Вилькеева, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, В. Оконя, А.П. Тряпицыной, идеи педагогического взаимодействия в эвристическом обучении О.О. Макарычевой, Ю.В. Сенько, В.Н. Соколова, А.В. Хуторского и др., теоретические основы эвристики как науки Г.С. Альтшуллера, Ю.Н. Кулюткина, В.Н. Пушкина и др.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
Теоретические: анализ философской, психологической, педагогической и научно-методической литературы по теме исследования; сравнение и классификация эвристических задач и моделирование педагогических условий.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 38 наименований, приложения.
Введение ………………………………………………………………………3
1. Теоретические основы использования эвристической технологии в образовательном процессе …………………………………………………………5
1.1 Понятие "эвристическая технология" в психолого-педагогической литературе …………………………………………………………………………..5
1.2 Характеристика современной системы эвристической технологии в образовательном процессе ………………………………………………………….7
1.3 Условия использования эвристической технологии в образовательном процессе …………………………………………………………………………….15
2. Экспериментальное изучение использования эвристической технологии в образовательном процессе ………………………………………..21
2.1 Диагностика уровней эвристического мышления детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………..21
2.2 Реализация условий использования эвристической технологии в образовательном процессе ……………………………………………………….24
Заключение ………………………………………………………………….27
Список использованной литературы ……………………………………..29
Введение ………………………………………………………………………3
1. Теоретические основы использования эвристической технологии в образовательном процессе …………………………………………………………5
1.1 Понятие "эвристическая технология" в психолого-педагогической литературе …………………………………………………………………………..5
1.2 Характеристика современной системы эвристической технологии в образовательном процессе ………………………………………………………….7
1.3 Условия использования эвристической технологии в образовательном процессе …………………………………………………………………………….15
2. Экспериментальное изучение использования эвристической технологии в образовательном процессе ………………………………………..21
2.1 Диагностика уровней эвристического мышления детей младшего школьного возраста ………………………………………………………………..21
2.2 Реализация условий использования эвристической технологии в образовательном процессе ……………………………………………………….24
Заключение ………………………………………………………………….27
Список использованной литературы ……………………………………..29
1. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития [Текст] /В.И. Андреев. -Казань, 1994. -237 с.
2. Андрианова, Г.А. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении [Текст] /Г.А. Андрианова, А.В. Хуторской, Г.М. Кулешова // Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сб. науч. трудов / Под ред. А.В. Хуторского. -М.:Научно-внедренческое предприятие "ИНЭК", 2007. - С.250-261.
3. Буш, Г.Я. Основы эвристики для изобретателей [Текст] /Г.Я. Буш. -Рига: Знание, 1977. -95 с.
4. Вишнякова, Н.Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения [Текст] /Н.Ф. Вишнякова. -Минск, 1995. -240 с.
5. Джуринский, А.Н. Новые технологии в системе образования Франции [Текст] /А.Н. Джуринский // Сов. педагогика. -1991. -№ 4. - С.12.
6. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ееразвитие [Текст] /В.К. Дьяченко. -М.:Просвещение, 1989. - С.226.
7. Каптерев, П.Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе [Текст] / П.Ф. Каптерев // Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. -М.:Педагогика, 1990. -С.218-221.
8. Король, А.Д. Диалоговый подход к организации эвристического обучения [Текст] /А.Д. Король // Педагогика. - 2007. - №9. - С.18-25.
9. Кулюткин, Ю.К. Эвристическиеметодывструктуререшений [Текст] / Ю.К. Кулюткин. -М.:Педагогика, 1970. - 423 с.
10. Кулюткин, Ю.К. Эвристические методы в структуре решений [Текст] / Ю.К. Кулюткин. -М.:Педагогика, 1970. -232 с.
11. Пономарев, Я.А. Психология творческого мышления [Текст] / Я.А. Пономарев. -М.:Наука, 1960. -321 с.
12. Рубинштейн, С.Л. Омышленииипутяхегоисследования [Текст] / С.Л. Рубинштейн. -М.:Просвещение, 1958. -С.356.
13. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации [Текст] /Г.К. Селевко // Селевко Г.К. - М.:Народное образование, 1998. - 255с.
14. Столяренко, Л.Д. Педагогические технологии. -В 2 кн.:Педагогика и психология высшей школы [Текст] / Столяренко Л.Д. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. -С.131-151.
15. Фоминых, М.М. Взгляд на эвристические методы обучения математике как средство личностного развития студентов [Текст] /М.М. Фоминых // Качество классического университетского образования: теория и практика: Тезисы всероссийской научно-практической конференции. - Екатеринбург, ноябрь 2004. - С.145-147.
16. Фоминых, М.М. Задачи эвристического развития личности [Текст] / М.М. Фоминых // Проблемы образования в условиях глобализации: Материалы 8-й Международной конференции памяти профессора Л.Н. Когана, Ч. V. - Екатеринбург, 2005. -С.77-79.
17. Фоминых, М.М. Информационная культура личности педагога в современном обществе [Текст] /М.М. Фоминых // Новые тенденции антропоцентризма в образовании. Научный апрель 2005 на СГФ: Материалы научных конференций. - Уфа: Издательство БГПУ, 2005. - С.77-79.
18. Фоминых, М.М. Педагогическая эвристика как методология современного обучения [Текст] /М.М. Фоминых // Социализация личности в XXI веке: Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной 75-летию профессора В.Д. Семенова. - Екатеринбург, июнь 2005. - С.257-259.
19. Фоминых, М.М. Развитие эвристического мышления в математическом образовании [Текст] /М.М. Фоминых // Воспитательные приоритеты образования на современном этапе его реформирования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции.1-2 марта 2006 года. Часть 2. Опыт и перспективы развития воспитания в системе профессионального образования. - Тюмень, ТОГИРРО, 2006. - С.74-77.
20. Фоминых, М.М., Фоминых М.А. Эвристические задачи и развитие личности [Текст] /М.М. Фоминых // Математика для инженеров и экономистов: Проблемы преподавания и применения. Материалы III открытых научно-методических чтений. - Херсон,сентябрь 2005. - С.90-91.
21. Хабибуллин, К.Я. Обучение методам решения нестандартных задач [Текст] /К.Я. Хабибуллин // Школьные технологии, №3. - 2004 - С.217-225.
22. Хуторской, А. В переводе с греческого. Эвристика в школе [Текст] / А.В. Хуторской // Учительская газета. -1996. -№ 14. -2 апреля. -С.9.
23. Хуторской, А.В. Эвристическое обучение [Текст] /А.В. Хуторской. -М.:Просвещение, 1998.345 с.
24. Хуторской, А.В. Выход из капкана: звристическое обучение как реальность [Текст] /А.В. Хуторской // Народное образование. -1999. -№ 9. -С.120-126.
25. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения [Текст] /А.В. Хуторской. -М.:Изд-во МГУ, 2003. -416 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
