все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Игровой подход и возможности его использования в условиях современного обучения
- 36 страниц
- 2020 год
- 12 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава I. Теоретические основы использования игрового подхода в процессе обучения
1.1. Игровой подход как психолого-педагогическое понятие……..... 6
1.2. Игра как ключевая категория игрового подхода в обучении: сущность, функции и подходы к классификации……………………………. 10
Выводы по главе I……………………………………………………….17
Глава II. Организация обучения на основе игрового подхода
2.1. Особенности использования игры в процессе обучения……….....19
2.2. Требования к организации процесса обучения на основе игрового подхода…………………………………………………………………………...22
Выводы по главе II………………………………………………….......26
Заключение……………………………………………………………………...28
Список литературы и источников…………………………………………...31
Приложение 1…………………………………………………………………...33
Приложение 2…………………………………………………………...………36
В современных условиях система образования нацеливает педагогов на использование всех методов и средств обучения, способных повысить эффективность учебного процесса и развить познавательный интерес учащихся. К одним из наиболее эффективных методов для активизации учебной деятельности учащихся, независимо от возраста, относится игровая деятельность.
Игра – это универсальное средство, которое можно использовать на занятиях любого рода, для освещения различных тем. Игра позволяет учащимся чувствовать себя более раскрепощенно, непринужденно и раскрывать весь свой умственный и творческий потенциал. Игра также дает возможность для формирования коммуникативных способностей учащихся, так как предполагает групповую и совещательную форму работы. Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного ученика информацией, которую необходимо уметь самостоятельно оценивать и выбирать. Именно поэтому игре придается большое значение в системе подготовки.
Однако, как показывает практика, не все педагоги считают использование игрового подхода на занятиях эффективным и целесообразным, так как это занимает большее количество времени для проведения и подготовки. Поэтому игра применяется на уроках достаточно редко.
Актуальность данной работы состоит в том, что в современных условиях существования общества, необходим переход на нетрадиционные технологии обучения, для более эффективного формирования интеллектуальных, познавательных, коммуникативных и творческих способностей учащихся.
Вышесказанное обусловило выбор темы исследования – «Игровой подход и возможности его использования в условиях современного обучения».
Объект исследования – организация процесса обучения в общеобразовательной школе.
Предмет исследования – использование игрового подхода в процессе обучения.
Цель исследования – выявить и охарактеризовать особенности использования игрового подхода в процессе обучения.
Задачи исследования:
1) проанализировать степень разработанности проблемы исследования в научной и методической литературе;
2) уточнить сущность понятий «игровой подход», «игровой подход в обучении» и их место в понятийной системе современной педагогики;
3) выявить сущность понятия «игра» и охарактеризовать подходы к классификации;
4) определить, какие существуют теории происхождения игры;
5) охарактеризовать особенности использования игры в процессе обучения;
6) выяснить, какие особенности и недостатки имеет игровая технология;
7) определить требования к организации процесса обучения на основе игрового подхода.
В работе применялись следующие методы исследования: анализ научной и методической психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, понятийно-терминологический анализ; общенаучные методы исследования: обобщение, систематизация, сравнение, анализ и синтез.
Научная новизна исследования и теоретическая значимость результатов исследования определяется его вкладом в разработку технологических аспектов проблемы использования игрового подхода в условиях современного обучения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования и выводы могут быть использованы в практике работы общеобразовательных школ для повышения эффективности процесса обучения, и служить основой для поиска новых решений по использованию игрового подхода в педагогическом процессе.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложения. В конце работы прилагается список используемой литературы.
1. Блонский, П.П. Игровые виды / П.П. Блонский – М: Академия, 2012. – 249с.
2. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М: «Просвещение», 2014. – 671с.
3. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М: «Просвещение», 2015. – 650с.
4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский – М: «Просвещение», 2016. –715с.
5. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения в 10 т. Т.3 Обучение и воспитание в школе / Н.К. Крупская – М: «АПН», 1959. – 798с.
6. Леонтьев, А.Н. К вопросу о сознательности учения / А.Н. Леонтьев – М., 1997. – 57с.
7. Леонтьев, А.Н. Психологические вопросы сознательности учения / А.Н. Леонтьев – М: «Известия АПН РСФСР», 1947. – №7 – с. 65-72.
8. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей / А.Н. Леонтьев – М: «Вопросы психологии» , 1960 – №1. – с. 13-21
9. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения в 8 т. Т.4 Игра / А.С. Макаренко – М: «Академия», 1957. – 400с.
10. Мухина, В.С. Возрастная психология и педагогика / В.С. Мухина – М: «Академия», 2013. – 603с.
11. Никитина, Л.А. Наши уроки / Л.А. Никитина, Б.П. Никитин – СПб.,1992. – 153с.
12. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова – М: «Азбуковнике», 1999. – 4000с.
13. Пидкасистый, П.И. Технология игры в обучении и развитии: Учеб. Пособие / П.И. Пидкасистый, П.И. Хайдаров – М., 1996. – 269с.
14. Пидкасистый, П.И. Организация деятельности ученика на уроке / П.И. Пидкасистый, Б.И. Коротяев – Ереван, 1986. – 189с.
15. Плеханов, Г.В. Избранные философские произведения в 5т. Т.1 / Г.В. Плеханов – М., 1956. – 848с.
16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии в 2 т. Т.1 / С.Л. Рубинштейн – М.,1989. – 720с.
17. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное обучение: поиск новой парадигмы / В.В. Сериков – М., 1998. – 93с.
18. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский – М.,1973. – 270с.
19. Спенсер, Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое / Герберт Спенсер – Лондон, 1861. – 486с.
20. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения в 6 т. Т.5 / К.Д. Ушинский – М: «Педагогика», 1990. – 528с.
21. Щурц, Г. История первобытной культуры / Генрих Щурц – СПб.,1907. – 784с.
22. Эльконин, Д.Б. Психология игр / Д.Б. Эльконин – М: «Владос»,1995. – 228с.
23. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская – Оренбург, 2000. – 96с.
24. Ярошевский, М.Г. Психология. Словарь / М.Г. Ярошевский, А.В. Петровский – М: «Политиздат», 1990. – 251с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
