все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Способность, одаренность, талант взаимосвязь и различия в этих понятиях
- 35 страниц
- 2020 год
- 7 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Все мы знаем, что любой образованный человек на вопрос о том, что та-кое детство, ответит, что детство - время, когда ребенок усиленно развивается, изменяется и учится. Появляясь на свет, он наделен лишь самыми элементар-ны¬ми механизмами для поддержания жизни. По физическому строе¬нию, орга-низации нервной системы, по типам деятельности и способам ее регуляции че-ловек — наиболее совершенное существо в при¬роде.
В процессе истории непрерывно росло обогащение материальной и ду-ховной культуры человечества. За тысячелетия человеческий опыт увеличился во много тысяч раз. Но за это, же время новорожден¬ный ребенок практически не изменился. Опираясь на данные антро¬пологов об анатомо-морфологическом сходстве кроманьонца и совре¬менного европейца, можно предположить, что новорожденный со¬временного человека ни в чем существенном не отличается от ново¬рожденного, жившего десятки тысяч лет назад.
Но получается, что при сходных природных предпосылках уровень пси-хического развития, которого достигает ребенок на каж¬дом историческом этапе развития общества, не одинаковый? Детство — период, продолжающийся от новорожденности до полной социаль¬ной и, следовательно, психологической зрелости; это период станов¬ления ребенка полноценным членом человеческого общества. При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности детства в эпоху Средневековья или в наши дни. Эта-пы детства человека — продукт истории, и они столь же подвержены измене-нию, как и тысячи лет назад. Поэтому нельзя изучать детство ребенка и законы его становления вне развития человеческо¬го общества и законов, определяю-щих его развитие. Продолжитель¬ность детства находится в прямой зависимости от уровня материаль¬ной и духовной культуры общества.
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме ода-ренности, к проблемам выявления, обучения и развития способных, одаренных и талантливых детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.
Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся дости-жениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как дос-тижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, кото-рые могут проявиться.
Проблема способности, одаренности, таланта представляет собой ком-плексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисци-плин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подго-товки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одарен-ными детьми.
Одаренность как самая общая характеристика сферы способностей требу-ет комплексного изучения психофизиологического, дифференциально-психологического и социально-психологического.
Система развития ребенка должна быть тщательно выстроена, строго ин-дивидуализирована и ее реализация должна приходиться на достаточно благо-приятный возрастной период. Детский возраст – период становления способно-стей, личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и широ-та интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления – ода-ренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития одаренности.
Любой ребенок как субъект деятельности, который познаёт и изменяет мир, не является ни бесстрастным созерцателем того, что происходит вокруг него, ни таким, же бесстрастным автоматом, производящим те или иные дейст-вия. Действуя, он не только производит те или иные изменения в природе, в предметном мире, но и воздействует на других людей, и сам испытывает воз-действия, идущие от них и от своих собственных действий и поступков, изме-няющих его взаимоотношения с окружающими. Он переживает то, что с ним происходит и им совершается, он относится определённым образом к тому, что его окружает. Переживание этого отношения человека к окружающему состав-ляет сферу чувств, или эмоций.
Вопрос, который рассматривается в данной курсовой работе один из са-мых актуальных в психологии и педагогике сегодня. Это вопрос о развитии способности, одаренности и таланта ребенка, человека.
Введение……………………………………………………………………….3
1.Психолого-педагогические основы понятий «Способность, одарен-ность, талант»………………………………………………………………………..5
1.1 Понятие «Способность, одаренность, талант………………………5
1.2 Роль творчества и образования как фактора и условия развития личности…..…...………………………………………………..…………………..14
1.3 Творческий учитель – творческий ученик……………….....................19
2.Опытно-педагогическая работа по формированию творческих способ-ностей, выявлению одаренности и таланта………………………………………22
2.1. Исследовательская работа по выявлению способностей, одаренности и таланта………………………………………………………………….…….......22
2.2. Развитие способностей на основе творчества……………………….28
2.3 Итоги опыта педагогической работы по развитию способностей, ода-ренности, таланта………………………………………………………………….30
Заключение……………………………..……………………………………33
Список использованной литературы…………………..………………….34
Введение……………………………………………………………………….3
1.Психолого-педагогические основы понятий «Способность, одарен-ность, талант»………………………………………………………………………..5
1.1 Понятие «Способность, одаренность, талант………………………5
1.2 Роль творчества и образования как фактора и условия развития личности…..…...………………………………………………..…………………..14
1.3 Творческий учитель – творческий ученик……………….....................19
2.Опытно-педагогическая работа по формированию творческих способ-ностей, выявлению одаренности и таланта………………………………………22
2.1. Исследовательская работа по выявлению способностей, одаренности и таланта………………………………………………………………….…….......22
2.2. Развитие способностей на основе творчества……………………….28
2.3 Итоги опыта педагогической работы по развитию способностей, ода-ренности, таланта………………………………………………………………….30
Заключение……………………………..……………………………………33
Список использованной литературы…………………..………………….34
1. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М.: Знание, 1991г.
2. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. – Харьков: Фолио, 1996г
3. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. - М. Педагогика, 1971г.
4. Матюшкин А.М. Загадки одарённости. - М.: Школа-пресс, 1993г
5. Моляко В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхо-да к
изучению одаренности. // Вопросы психологии. - № 5, 1994г., стр. 86-95.
6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии в 2т. Т 2. - М., Педаго-гика,
1989г
7. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследо-вания.
М., 1984.
8. Дуганов Р.В.. Природа творчества.-М.:Сов.писатель, 1990.-352с.
9. Козырева А, Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества.
10.Левин В.А. Воспитание творчества.-Томск:Пеленг, 1992.-56с.
11. Гильбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. Киев. 1993.
12. Семенов И.Н. Возрастные особенности одаренных детей.
13. Кулемзина А.В. Детская одаренность: психолого-педагогическое
исследование. Томск. 1999.
14. Рибо Т. Творческое воображение. Спб.: Эрлих, 1901.
15. Аверин, Психология личности: Учебное пособие.– СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.
16. Т.И. Артемьева, Методический аспект проблемы способностей,
М.: «Наука»,1977.
17.Н.С. Лейптес, Возрастная одаренность и индивидуальные различия.
Избранные труды: МПСИ, 2003.
18. Журнал «Одаранный ребенок»:№3, 2002.
19. Статья В. М. Слуцкого «Одаренные дети», сайт www.friendship.com.ru
20. С.С. Степанов. «Психологический словарь для родителей». М., 1996.
21. Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки // Вз-е искусств в пед. процессе: Межвуз. Сб. науч. тр. Л.: ЛГПИ, 1989 - 156 с.
22. Э.М.Суханова, "Педагогика как наука и искусство воспитания, Лек-ция, М. МГУК, 1997
23. Столяренко А.М. Психология и педагогика – Москва, 2001 г.
24. Харламов И.Ф. Педагогика – Москва, 1994 г.
25. Савенков А.И. «Одаренные дети в детском саду и школе» - М; 2000 г.
26. Савенков А.И. «Детская одаренность: развитие средствами искусст-ва» - М; 1999 г.
27. «Психология одаренности: от теории к практике»/под ред. Д.В. Ушакова – М; 2000 г.
28. «Психология одаренности детей и подростков»/под ред. Ю.Д. Ба-баева, Н.С.Лейтеса, Т.М. Марюгина – М; 2000 г.
29. «Одаренный ребенок» /под ред. О.М. Дьяченко - М; 1997 г.
30. Белова Е.С. «Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать» - М; 1998 г.
31. http://babyshop.com.ua/lib/htm
32. http://school.keldysh.ru/avto096887/oda.ru
33. http://gtk.yaroslavl.ru
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
