все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Современные средства оценивания в обучении школьников
- 40 страниц
- 2020 год
- 11 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Современная школа стоит на позициях многообразия и вариативности, где основное положение занимает система работы учителя и школы в целом, направленная на максимально возможное раскрытие и укрепление, усовершенствование личностных качеств каждого ребенка. Учебный материал - средство и инструмент, создающий условия для полноценного проявления и развития личностных качеств учащегося. С учетом того, что современная школа - это не школа навыка, а школа пробы сил ребенка, становится актуальной проблема объективного оценивания учебных достижений каждого ученика, нацеленная на личностный рост и развитие, а не на уровень среднего ученика.
В связи с этим также актуальной является проблема выбора современных форм и методов оценивания учебных достижений школьников.Необходим поиск новых подходов к оцениванию, которые позволяли бы устранить неприятные моменты в обучении, способствовали повышению учебной мотивации и самостоятельности в обучении.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и, в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения, должна осуществляться в течение всего учебного процесса. Она способствует повышению уровня ответственности школьника за качество учебы, за соблюдение дисциплины на уроке, способствует формированию требовательности учащихся к себе.
Актуальность проблемы оценивания результатов обучения связана с тем, что современный педагог должен стремиться к повышению объективности оценивания, использованию наряду с традиционными средствами контроля и инновационные достижения педагогической науки.
Объектом в настоящем исследовании методы и средства оценивания обучающихся.
Предметом исследования являются особенности современных методов и средств оценивания обучающихся на уроках ОБЖ.
Цель исследования заключается в анализе современных методов и средств оценивания обучающихся на уроках ОБЖ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- охарактеризовать традиционные средства контроля;
- дать характеристику контрольно-оценочной системе в современном образовании;
- рассмотреть практические задания как средство оценивания обучающихся;
- провести эмпирическое исследование применения практических заданий как средств оценивания при обучении школьников.
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической, методической литературы;
- проведение педагогического эксперимента;
- наблюдение;
- опрос по методике (Ч.Д.Спилберг);
- статистическая обработка данных (F-критерий Фишера).
Практическая значимость: разработанный в ходе исследования комплекс уроков с использованием современных методов и средств оценивания может использоваться в работе учителей.
Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Введение ………………………………………………………………………3
1.Общая характеристика современных методов и средств оценивания ..5
1.1. Традиционные средства контроля…………………………………….. 5
1.2. Контрольно-оценочная система в современном образовании ……….6
2. Теоретические основы использования практических заданий как средства оценивания в учебно-воспитательном процессе средней школы ……9
2.1. Практические задания как средство оценивания обучающихся ……..9
2.2. Применение практических заданий в курсе основ безопасности жизнедеятельности ………………………………………………………………...12
3. Эмпирическое исследование применения практических заданий как средств оценивания при обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности…………………………………………………………………16
3.1. Цели, задачи и методики исследования …………………………….16
3.2. Анализ и проведение эксперимента ………………………………….18
Заключение …………………………………………………………………..26
Список использованной литературы ………………………………………27
Приложение …………………………………………………………………29
Введение ………………………………………………………………………3
1.Общая характеристика современных методов и средств оценивания ..5
1.1. Традиционные средства контроля…………………………………….. 5
1.2. Контрольно-оценочная система в современном образовании ……….6
2. Теоретические основы использования практических заданий как средства оценивания в учебно-воспитательном процессе средней школы ……9
2.1. Практические задания как средство оценивания обучающихся ……..9
2.2. Применение практических заданий в курсе основ безопасности жизнедеятельности ………………………………………………………………...12
3. Эмпирическое исследование применения практических заданий как средств оценивания при обучении школьников основам безопасности жизнедеятельности…………………………………………………………………16
3.1. Цели, задачи и методики исследования …………………………….16
3.2. Анализ и проведение эксперимента ………………………………….18
Заключение …………………………………………………………………..26
Список использованной литературы ………………………………………27
Приложение …………………………………………………………………29
1. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии / Б.Г. Ананьев. – М.: Аспкт Пресс, 2008. – 546 с.
2. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. – М.: Знание, 2009. – 78 с.
3. Байбородова, Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности / Л.В. Байбородова. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 270 с.
4. Баравермак, Э.М. Как повысить эффективность учебных занятий: некоторые современные пути / Э.М.Баравермак // ОБЖ в школе. – 2009. - №6. – С.23-25.
5. Бине, А. Измерение умственных способностей / А. Бине; Пер. с фр. В.А. Лукова. – СПб.: Союз, 2008. – 430 с.
6. Бойко, Е.М. Психология и педагогика / Е.М. Бойко. – М.: Проспект, 2008. – 108 с.
7. Болотов, В.А. Прагматичность и практичность должны лежать в основе курса ОБЖ / В.А. Болотов // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2009. - №2. - С.3-5.
8. Бочаров, Е.А. Ступени обучения выживанию: программно-методическое пособие для педагогов / Е.А. Бочаров. – М.: Владос, 2008. – 201с.
9. Букато, В.И. Психология и педагогика / В.И. Букато. – М.: Личность, 2009. – 426 с.
10. Воронин, Е.С. О повышении роли самостоятельной работы школьников / Е.С. Воронин // Наука. – 2008. - №6. – С.59-61.
11. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики/ В.И. Гинецинский. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2008. – 154 с.
12. Гусинский, Э.Н. Образование личности / Э.Н. Гусинский. – СПб.: Питер, 2009. – 499 с.
13. Дунаева, Н.Ю. Педагогика / Н.Ю. Дунаева. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 178 с.
14. Загвязинский, В.И. Педагогика / В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2008. – 154 с.
15. Заславский, И.Е. Педагогика / И.Е. Заславский. – М.: Наука, 2008. – 289 с.
16. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А.Зимняя. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 396 с.
17. Зуев, А.В. Роль межпредметных связей в учебном процессе / А.В. Зуев // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – 2009. - №4. – С.36-38.
18. Ковалев, А.И. Педагогика / А.И. Ковалев. – М.: «Центр экономики и маркетинга», 2008. – 209 с.
19. Кошанов, А.А. Психология и педагогика / А.А. Кошанов. – М.: Дело, 2008. – 189 с.
20. Кравченко, Л.И. Основа педагогики / Л.И. Кравченко. – М.: Новое знание, 2009. – 759 с.
21. Кроль, В.М. Психология и педагогика / В.М. Кроль. – М.: Высшая школа, 2008. – 319 с.
22. Кушубакова, Б.К. Педагогика / Б.К. Кушубакова. – Уфа: Китап, 2008. – 388 с.
23. Любушин, Н.П. Педагогика / Н.П. Любушин. – М.: ЮНИТИ, 2008. – 356 с.
24. Орлов, А.Д. Педагогика / А.Ю. Орлов. – М.: Экономистъ, 2008. – 890с.
25. Пешко, Д.А. Педагогика / Д.А. Пешко. – Мн.: Юнацтва, 2008. – 321 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
