все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
организация коррекционной учебной работы со слабоуспевающими учениками
- 28 страниц
- 2020 год
- 31 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Освоение любой деятельности сопряжено с определенными трудностями, их преодоление - естественный процесс достижения целей, решение поставленных задач. В то же время известно, если трудности накапливаются, начинают восприниматься личностью как непреодолимые; они вызывают напряженность, негативные переживания, порождающие внутриличностные противоречия, дестабилизируют деятельность вплоть до ее прекращения.
Учебная деятельность, в силу своей специфики, обладает объективной сложностью, т.к. обучающийся постоянно осваивает то, чего он раньше не знал, чем не владел, сталкиваясь при этом, естественно, с многочисленными трудностями.
Одни школьники преодолевают эти трудности относительно легко, другие - только путем мобилизации всех своих ресурсов, третьи - вообще без посторонней помощи не способны самостоятельно разрешить возникшие проблемы. На этот факт указывают многие зарубежные и отечественные психологи. [6]
В современном обществе все большее значение приобретает умение учиться, формирующееся еще в детстве. Важным показателем этого умения является школьная успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает минимального уровня. Практика показывает, что слабая успеваемость - многогранное явление, имеющее сложную структуру и происхождение. Не смотря на накопленный школой опыт уменьшения, а в ряде случаев и ликвидации (недопущения) отставания детей в учебе, эта проблема остается актуальной. [3]
Один из известных дидактических принципов К.Д.Ушинского предписывает всесторонне изучать школьника, что является первым шагом к решению проблемы слабой успеваемости. Единомышленники К.Д.Ушинского Н.А.Корф и В.И.Водовозов указывали на необходимость помогать ученикам в их затруднениях, строить объяснение учителя на убедительных фактах.[34]
Вопросы обучения слабоуспевающих школьников находятся в центре внимания педагогов. В отечественных психолого-педагогических исследованиях рассматриваются различные аспекты проблемы обучения слабоуспевающих учащихся: определение видов слабой успеваемости и поиск ее причин, выявление типов и характерных признаков слабоуспевающих. [23]
Основа для развития слабой успеваемости может закладываться в первые учебные недели, поэтому многие исследователи большое значение придают вопросам школьной готовности, а также адаптации первоклассника к новым условиям систематического обучения в коллективе сверстников (М.М. Безруких, А.Л.Венгер, С.П.Ефимова). Современная наука выработала критерии готовности к школе, исходя из уровня интеллектуальной подготовки (А.В.Запорожец), развития речи (В.И.Логинова), нравственно-волевого воспитания (Р.И.Жуковская), воспитания готовности к позиции школьника (И.А.Домашенко).
Особо отметим понятие «дезадаптация», которое занимает важное место в педагогической литературе и практике. Это понятие тесно связано со слабой успеваемостью, а причины их часто совпадают. В свою очередь, дезадаптация сама во многих случаях является причиной слабой успеваемости.
Актуальность проблемы слабой успеваемости в начальной школе - недостаточная изученность многих ее аспектов и вместе с тем потребность массовой практики в научно - обоснованных рекомендациях в этой области предопределили выбор темы исследования.
Целью является изучение вопросов психолого – педагогической поддержки слабоуспевающего школьника.
Для достижения поставленной цели был определен ряд взаимосвязанных задач:
1) выявить сущность явления слабой успеваемости учащихся в начальной школе;
2) определить основные факторы слабой успеваемости младших школьников, разработать классификацию этих факторов;
3) обосновать педагогические условия осуществления коррекционной работы со слабоуспевающими школьниками;
4) исследовать эффективность психолого – педагогической помощи слабоуспевающего школьника.
Объектом исследования является учебная деятельность младших школьников.
Предмет исследования - процесс организации коррекционной работы со слабоуспевающими школьниками начальных классов.
Гипотеза исследования – систематическое проведение коррекционной работы со слабоуспевающими школьниками способствует повышению уровня успешности в обучении и снижению уровня слабой успеваемости.
Методологической основой являются основополагающие подходы к теории о проблемах, возникающих в младшем школьном возрасте, которые изложены в трудах М.Р. Битяновой, Л. С. Славиной. Для реализации задач исследования и проверки исходной гипотезы был использован комплекс адекватных объекту и предмету исследования методов, включающих теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, качественный и количественный анализ экспериментальных данных, педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, для обработки анализа эмпирических данных, полученных в ходе исследования, использовались различные методики.
Структура работы: курсовая состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка литературы.
Введение ……………………………………………………………………3
1. Теоретические основы проблемы слабой успеваемости младших школьников ……………………………………………………………………….5
1.1Понятие слабой успеваемости в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………….. 5
1.2Психологические особенности слабоуспевающих школьников ….9
1.3Психолого-педагогические причины слабой успеваемости младшего школьника ……………………………………………………………………….12
2. Исследование слабой успеваемости младшего школьника ……….17
2.1 Организация исследования ………………………………………….17
2.2 Проведение исследования …………………………………………..18
2.3 Анализ результатов исследования …………………………………21
Заключение ……………………………………………………………….25
Список использованной литературы …………………………………..26
Введение ……………………………………………………………………3
1. Теоретические основы проблемы слабой успеваемости младших школьников ……………………………………………………………………….5
1.1Понятие слабой успеваемости в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………………….. 5
1.2Психологические особенности слабоуспевающих школьников ….9
1.3Психолого-педагогические причины слабой успеваемости младшего школьника ……………………………………………………………………….12
2. Исследование слабой успеваемости младшего школьника ……….17
2.1 Организация исследования ………………………………………….17
2.2 Проведение исследования …………………………………………..18
2.3 Анализ результатов исследования …………………………………21
Заключение ……………………………………………………………….25
Список использованной литературы …………………………………..26
1. Бардин, К.В. Педагогика. Чтобы ребенок успешно учился / К.В. Бардин. - М. , 1998.
2. Боденко, Б.Н. Научно-практические проблемы школьной психологической службы. Выявление некоторых причин трудностей в учении / Б.Н. Боденко. - М., 2008.
3. Божович, Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема / Л.И. Божович. - М. : AГП-IPСФСР, 1995.
4. Вахрушев, С.В. Психодиагностика учителем трудностей в обучении младших школьников: Дис. канд. пед. Наук. / С.В. Вахрушев. - М., 2006.
5. Гельмонт, А.М. Психология. О причинах неуспеваемости и путях их преодоления/ А.М. Гельмонт. - М. : Просвещение,2004.
6. Дубровина, И.В. Рабочая книга школьного психолога / И.В.Дубровина, М.К. Акимов. - М. : Просвещение, 1991.
7. Дубровина, И.В. Практическая психология образования / И.В. Дубровина. М. : Сфера, 2000.
8. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / И.В. Дубровина. - М. : Просвещение, 2001.
9. Зинченко, С.Н. Почему детям бывает трудно учиться / С.Н. Зинченко. - Киев. : 1900.
10. Калмыкова, З.И. Актуальные психолого – педагогические причины неуспеваемости школьников. К вопросу о взаимоотношении обучения и умственного развития школьников / З.И. Калмыкова. - Ростов-на-Дону., 2006.
11. Калмыкова, З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога / З.И. Калмыкова. - М. : Знание, 2002.
12. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий.- М. : Просвещение, 2001.
13. Кузнецова, У.Е. Развитие слабоуспевающих учащихся в начальных классах. Дис. канд. пед, наук / У.Е. Кузнецова. - М., 2008.
14. Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику / Н.П. Локалова. - М. : Альфа, 2003.
15. Лусканова, И.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения / И.Г. Лускалова. - М. : Фолиум, 1999.
16. Лурия, АР. Проблемы преодоления неуспеваемости / А.Р. Лурия, МС. Певзнер, Г.А Власова. - М., 1999.
17. Магомедов, К. Работа со слабоуспевающими детьми / К. Магомедов. Махачкала. : Дагучпедгиз, 2008.
18. Маркова, Т.А. Подготовка детей к школе в семье / ТА. Маркова. - М.
АПН, 2009.
19. Мурачковская, Н.И. Как предупредить неуспеваемость у школьников / Н.И. Мурачковская. - Минск., 2003.
20. Менчинская, Н.А. Типы неуспевающих школьников / Н.А Менчинская, - М., 2000.
21. Нескопаева, Т. Л. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) / Т.Л. Нескопаева // Начальная школа. - 2000.
22. Нижегогродцева, Н.В., Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. Пособие для практических психологов и родителей / Н.В Нижегородцова, В.Д. Шадриков. - М., : Владос, 2001.
23. Пермякова, В.А. Индивидуально-типические особенности обучаемости младших школьников в норме и при отклонениях в развитии / В.А Пермякова. Иркутск, 2004.
24. Практикум по психологии / А.Н. Леонтьев; под ред. А. Н. Леонтьева. - М. : Наука, 2005.
25. Семеницкая, Э.Г. Нитропсихологическая диагностика и коррекция школьной слабой успеваемости / Э.Г. Семеницкая. - М., 2008.
26. Славина, М.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированым ученикам / М.С. Славина. - М., 2007.
27. Цетлин, В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение / В.С. Цетлин. - М. : Педагогика, 2006.
28. Шилова, Т.А. Психологические факторы неуспеваемости и отклонений в поведении учащихся / ТА. Шилова. - М. : Педагогика, 2000.
29. Яшнова, О.А. Успешность младшего школьника / О.А. Яшнова. - М., 2003.
30. http// adalin. mopsy.ru/ - Помощь слабоуспевающим школьникам. Советы родителям и учителям начальных классов/ Т.С.Ермолова, 2011.
31. http//pedagogika.ukoz.ru – Частные вопросы педагогики по Ушинскому К. Д./ Евстафиева Л. Н.,2010.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
