Организация внеурочной деятельности по технологии

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В требованиях ФГОС НОО второго поколения чётко ставится задача достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, в том числе и в процессе проведения внеурочной работы по предметной области «Технология».

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности по предметной области «Технология» 5
1.1 Сущность понятия «универсальные учебные действия» 5
1.2 Внеурочная деятельность в свете ФГОС НОО 10
1.3 Особенности технологической подготовки младших школьников 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2 Исследование возможностей формирования у младших школьников универсальных учебных действий в процессе внеурочной деятельности по технологии 22
2.1 Анализ состояния сформированности у младших школьников универсальных учебных действий в процессе внеурочной деятельности по технологии 22
2.2 Разработка программы внеурочной деятельности по предметной области «Технология» для учащихся начальной школы 26
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список использованных источников 32
Приложения 35

1.1 Сущность понятия «универсальные учебные действия»

Под универсальными учебными действиями следует понимать систему способов изучения окружающего мира, создания самостоятельного процесса исследования, поиска. Это комплекс операций по систематизации, обработке, обобщению и последующему применению полученных сведений. Рассмотрим далее, как происходит формирование УУД в современной педагогической практике.
УУД, в определении А.Г. Асмолова, – это комплекс обобщенных действий обучающегося, навыков и умений, связанных с ними. Они обеспечивают способность к самостоятельному усвоению новой информации, умений, знаний, сознательному и активному получению социального опыта, самосовершенствованию [1, с. 41]. Интегративный ее характер позволяет определить рассматриваемую систему универсальных действий как ключевую компетенцию. Посредством нее обеспечивается «умение учиться». Ключевая компетенция определяется С.Г.
...

1.2 Внеурочная деятельность в свете ФГОС НОО

Внеурочная деятельность в школе представляет собой инновацию Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы [23, с. 26].
Согласно ФГОС НО содержание образования образовательной организации определяется её основной образовательной программой (далее –ООП), разрабатываемой в соответствии с ФГОС и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. ООП разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией самостоятельно [23, с. 5].
Согласно ФГОС ООП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов [23,
с. 6].
...

1.3 Особенности технологической подготовки младших школьников

Урок технологии в начальной школе является неотъемлемой частью процесса обучения младших школьников. К нему предъявляются те же требования, как и к другим современным урокам: учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка, осуществление деятельностного подхода, результат урока должен быть направлен на приобретение детьми универсальных учебных действий. При этом предмет «технология» имеет свои особенности и специфические отличия от других предметных областей, на которые хотелось бы обратить ваше внимание с учётом задач и результатов, описанных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) [23].
Стандарт предлагает основные задачи реализации содержания предметных областей, в том числе и к технологии [23, с. 14]:
• формирование опыта как основы обучения и познания.
...

Выводы по первой главе

Анализ научных источников позволил сформулировать следующие выводы:
1. УУД – это комплекс обобщенных действий обучающегося, навыков и умений, связанных с ними. Они обеспечивают способность к самостоятельному усвоению новой информации, умений, знаний, сознательному и активному получению социального опыта, самосовершенствованию. В широком значении термин «универсальные учебные действия» (УУД) означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

2.1 Анализ состояния сформированности у младших школьников универсальных учебных действий в процессе внеурочной деятельности по технологии

Для выявления уровня сформированности УУД у младших школьников по предмету «Технология» нами было проведено экспериментальное исследование на базе МБОУ Средней общеобразовательной школы №3
г. Прокопьевска.
Выборка. В исследовании участвовали 20 учеников 3 класса, из них 12 мальчиков и 8 девочек.
С целью определения уровня сформированности УУД у младших школьников был использован мониторинг, предложенный И.В. Ивановой. Мониторинг был направлен на изучение следующих УУД:
Предметные, max – 3 балла:
1. Соблюдение норм и правил техники безопасности.
2. Подбор и применение инструментов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения.
3. Овладение технологией выполнения изделий Эстетическое оформление изделия. Аккуратность.
Регулятивные, max – 3 балла:
1. Определение целей с учетом конечного результата.

2.2 Разработка программы внеурочной деятельности по предметной области «Технология» для учащихся начальной школы

С целью формирования у третьеклассников УУД по предметной области «Технология» была разработана программа внеурочной деятельности «Русская национальная кухня».
Форма проведения занятий – групповая.
Универсальными компетенциями учащихся по формированию основ культуры питания являются:
• умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
• умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
• умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
...

Выводы по второй главе

Для выявления уровня сформированности УУД у младших школьников по предмету «Технология» нами было проведено экспериментальное исследование на базе МБОУ Средней общеобразовательной школы №3 г. Прокопьевска.
Выборка. В исследовании участвовали 20 учеников 3 класса, из них 12 мальчиков и 8 девочек.
С целью определения уровня сформированности УУД у младших школьников был использован мониторинг, предложенный И.В. Ивановой. Результаты диагностики показали, что у младших школьников в основном на среднем (55%) и низком (15%) уровнях сформированы УУД по технологии, что обуславливает разработку программы внеурочной деятельности.
С целью формирования у третьеклассников УУД по предметной области «Технология» была разработана программа внеурочной деятельности «Русская национальная кухня». Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Форма проведения занятий – групповая.
...

Заключение

В основные этапы реализации содержания предметной области «Технология» включается приобретение собственного опыта как основы обучения и познания. Получая различные знания, овладевая общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области ручного труда, дети с помощью учителя учатся видеть проблемы и выбирать наиболее подходящий вариант их разрешения, анализировать и планировать свои познавательные действия, создавать продукты с заданными свойствами и качествами, контролировать процесс и оценивать результаты своей деятельности, соотносить их с изначально предполагаемыми целями и задачами. Все это способствует творческому развитию младшего школьника и позволяет осуществлять поисково-аналитическую деятельность.
В процессе проведения внеурочной работы задачи получения навыков преобразовательной деятельности у младших школьников педагог решает, обучая их применять разнообразные методы, способы и формы создания материальных продуктов.
...

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская и др. / под ред. А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2012. – 151 с.
2. Виноградова, Н. Ф. О соотношении предметных, общеучебных и универсальных умений в содержании начального образования / Н. Ф. Виноградова // Педагогика. – 2014. – №4. – С. 11-15.
3. Воровщиков, С. Г. Разработка метапредметной образовательной программы в начальной школе / С. Г. Воровщиков // Управление начальной школой: Качественное образование с первой ступени: журнал. – Москва : МЦФЭР, 2016. – № 1. – С. 5-13.
4. Галямова, Э. М. Методика преподавания технологии: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э. М. Галямова. – Москва : Академия, 2014. – 225 с.
5. Геронимус, Т. М. Методика преподавания технологии с практикумом / Т. М. Геронимус. – Москва .: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009. – 412 с.
6. Горленко, Н. М. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования / Н. М. Горленко, О. В. Запятая, В. Б. Лебединцев, Т. Ф. Ушева // Народное образование. – 2017. – № 4. – С. 153-160.
7. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор : пособие для учителя / Д. В.Григорьев, П. В. Степанов. – Москва : Просвещение, 2013. – 223 с.
8. Губанова, Е. В. Новый стандарт начального общего образования : оцениваем результаты, инновации, риски / Е. В. Губанова, С. А. Веревко // Педагогическая диагностика: науч.-практ. журн. – Москва : Школьные технологии, 2014. – № 2. – С. 52-62.
9. Губанова, Е. Организация внеурочной деятельности и реализация дополнительных общеобразовательных программ: разъяснения Минобрнауки России / Е. Губанова // Справочник руководителя образовательного учреждения. – 2016. – №2. – С. 75 – 82.
10. Иванова, И. В. Концептуальный взгляд на сущность планирования внеурочной деятельности младших школьников в условиях освоения ФГОС начального общего образования / И. В. Иванова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2015. – № 2. – С. 30–37.
11. Иванова, И. В. ФГОС начального общего образования: новые возможности в организации внеурочной деятельности / И. В. Иванова // Воспитание школьников. –2015. – № 2. – С. 11–17.
12. Иванникова, Н. Организуем внеурочную деятельность обучающихся по оптимизационной модели / Н. Иванникова // Управление начальной школой. – 2016. – №7. – С. 40–45.
13. Куприянов, Б. В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: две большие разницы / Б. В. Куприянов // Народное образование. – 2012. – №5. – С. 59–62.
14. Лебединцев, В. Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся / В. Б. Лебединцев // Управление начальной школой : Качественное образование с первой ступени : журнал. – Москва : МЦФЭР, 2014. – № 4. – С. 33-47.
15. Мартынова, С. А. Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС НОО / С. А. Мартынова // Молодой ученый. – 2015. – №2. – С. 19-21.
16. Мухомедеева, Е. Ф. Программа внеурочной деятельности: оптимизационная модель / Е. Ф. Мухомедеева //Воспитание и дополнительное образование. – 2014. – №1. – С. 8–15.
17. Новикова, Т. Г. Инновационные процессы в образовании : теория и практика / Т. Г. Новикова. – Москва : АПК и ПРО, 2016. – 493 с.
18. Пинская, М. А. Оценивание в условиях новых ФГОС : трудности перехода / М. А. Пинская // Начальная школа. – 2015. – №4. – С. 56-59.
19. Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г. С. Ковалевой, О .Б. Логиновой. – Москва : Просвещение, 2017. – 120 с.
20. Попова, И. Н. Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС / И. Н. Попова // Народное образование. – 2013. – №1. – С. 219-226.
21. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / Под ред. А. Б. Воронцова. – Москва : Просвещение, 2017. – 176 с.
22. Сергеева, В. П. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии : учебное пособие / В. П. Сергеева. – Москва : Академия, 2012. – 320 с.
23. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. – Москва : Просвещение, 2016.– 50 с.
24. Ходаева, Л. Ю. Формирование ключевых компетенций младших школьников на основе деятельностного метода обучения / Л. Ю. Ходаева // Управление начальной школой. – 2017. – №6. – С. 52-56.
25. Цукерман, Г. А. Учебная задача – точка роста поисковой активности. Комментарии к видеозаписям уроков. Часть 3. / Г. А. Цукерман. – Москва : АПКиППРО, 2015. – 548 с.