все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Роль учебной деятельности в развитии коммуникативных навыков младших школьников
- 42 страниц
- 2019 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативных навыков младших школьников 7
1.2. Пути формирования коммуникативных навыков в условиях учебной деятельности 12
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 18
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования 20
2.2. Результаты экспериментального исследования 23
2.3. Рекомендации по формированию основных коммуникативных признаков речевой культуры 29
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 42
1.1. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативных навыков младших школьников
С педагогической точки зрения сформированный коммуникативный навык является способностью ученика анализировать языковые и внеязыковые понятия, явления, закономерности, сравнивать, обобщать их, выделять главные и второстепенные признаки; представлять и с помощью языковых выразительных средств описывать предметы, явления, события, делать предположения относительно способа решения проблемных ситуаций, подбирать доказательства для подтверждения или опровержения собственных и чужих мнений, позиций, использовать собственный и опосредованный опыт и критически оценивать свои и чужие высказывания [16].
Обзор современных научных справочных источников - энциклопедий и отраслевых словарей по педагогике и психологии показал, что доминантным является взгляд на навык как действие. В частности, Д.М. Богоявленский и Н.О. Менчинская, вслед за К.Д.
...
1.2. Пути формирования коммуникативных навыков в условиях учебной деятельности
Уже в начальной школе речевое развитие должно опираться на изучение теории, поскольку именно теория дает систему базовых лингвистических знаний, без которых невозможно свободное и грамотное владение как языком, так и речью. Развитие речи учащихся не надо отделять от изучения теоретических сведений о языке. Он неразрывно связан с изучением системы языка [11].
Знание теории языка - не обязательное условие хорошей речи, но знание системы языка, закономерностей функционирования ее единиц развивает речь учащихся, совершенствует его. С другой стороны, осознание роли языковых средств для развития речи является стимулом к освоению теоретических сведений, мотивирует изучение языковой системы.
Чтобы сформировать языковую личность необходимо учитывать данные психологии. Современному учителю без подобных знаний невозможно обойтись на уроках.
...
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Формировать коммуникативные умения и навыки учащихся - это значит работать над этими умениями школьников.
Воспитывать речевую культуру нужно начинать с раннего детства, и ведущая роль в этом принадлежит ближайшему окружению ребенка - семье и учителю начальной школы. Это среда, в которой ребенку передается воспитательный социальный опыт народа, богатство духовной культуры, национальная ментальность.
Проведение систематической работы по синтаксису способствует повышению орфографической и речевой подготовки младших школьников. Синтаксический направление работы по развитию речи заключается в работе над словосочетанием, включении словосочетание в предложения, в работе над предложением.
Умение строить различные типы предложений является основой коммуникативных умений и навыков учащихся. Предложение выражает мысль ученика, в нем реализуется умение выбрать точное слово, образуя нужную форму, составить словосочетания.
...
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования
Руководствуясь теоретическими выводами о влиянии речевых творческих упражнений на коммуникативное развитие, мы определились в методах исследования, которые наилучшим образом соответствуют его задачам.
Это теоретические методы исследования: анализ научной литературы и методы сравнения и систематизации теоретических данных.
И эмпирические методы исследования: педагогическое наблюдение, беседа, педагогический констатирующий эксперимент.
Целью данного экспериментального исследования стало выявление особенностей коммуникативной компетентности младших школьников.
Объектом исследования является процесс развития коммуникативной компетентности у младших школьников общеобразовательных учебных заведений.
Предметом экспериментального исследования являются уровни проявления коммуникативной компетентности младших школьников.
Экспериментальное исследование проводилось в апреле 2019 года в четвертых классах сельской ШКОЛЫ, ГОРОДА.
...
2.2. Результаты экспериментального исследования
Во время наблюдения за детьми младшего школьного возраста мы обнаружили, что дети активно общаются в течение дня. Больше всего дети общаются на прогулке, в вечерние часы. Активность речи у детей младшего школьного возраста наблюдается в играх.
В ходе исследования мы проводили индивидуальные беседы и наблюдения за спонтанным речевым общением детей младшего школьного возраста с другими детьми. В ходе исследования изучалось:
• Определение и выполнение правил совместной деятельности;
• Решение конфликтных ситуаций;
• Умение различать и понимать эмоциональное состояние, настроение других детей;
• Развитие сочувствия и сопереживания в речевом общении.
В начале экспериментального исследования нами использовался тест В.Ф. Ряховского, направленный на определение общего уровня коммуникабельности личности.
...
2.3. Рекомендации по формированию основных коммуникативных признаков речевой культуры
Эффективность учебной технологии определяется методами, которые входят в ее состав, и формами, в которых они выражаются. В них должны доминировать методы проблемно-поискового, аналитического и творческого характера. Среди форм работы, способствующих формированию коммуникативных навыков, нужно концентрировать внимание на:
• воспроизведении содержания прослушанного или прочитанного текста вопросами, чтобы потом передать его в целом;
• пересказе прочитанного с использованием иллюстрации в тексте, которые наглядно указывают последовательность содержания;
• пересказе по данному плану;
• рассказах учеников об увиденном, пережитом.
Путь к речевому развитию лежит через понимание прочитанного или прослушанного текста и предполагает активизацию различных видов речевой деятельности школьников.
...
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Развитие коммуникативных навыков является достаточно сложным процессом. В моделировании учебно-воспитательного процесса на уроках родного языка имеют быть различные технологии обучения, диалогические и монологические формы общения, игровые ситуации и тому подобное. Это даст возможность создать среду для социализации личности.
Результаты проведенной работы позволяют сделать ряд выводов, руководствуясь основными подходами к изучению языка:
1. Отбор учебного материала (комплексных упражнений доступных ученикам данного уровня умственного развития), осуществляет учитель, учитывая особенности урока, его тематику, место в структуре занятий.
2. Формирование упражнений на основе комплексного подхода осуществляется с опорой на возрастные и индивидуальные особенности учащихся класса, уровень сформированности у них познавательных процессов, при этом нужно широко применять дифференцированные задачи.
3.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основные коммуникативные признаки речи: правильность, чистота, точность, логичность, выразительность, уместность, доступность. Все это способствует формированию и воспитанию культуры речи у учащихся начальной школы, поскольку они еще не имеют достаточного речевого опыта. Им трудно без помощи положительного влияния речевой среды и учителя овладевать речевым мастерством.
Уровень коммуникативных навыков учащихся, их культуры речи, по нашему мнению, не соответствует современным требованиям. Одна из причин этого в том, что учителя часто преувеличивают роль формально-грамматического подхода к обучению языку и предпочитают отдельным методам обучения (тестам, диктантам, переписыванию), не считая возможности применения системы методов, технологий формирования культурно-речевых компетенций.
Речевая деятельность детей особенно бурно развивается в период их обучения в школе, когда словарь понятных слов у учащихся резко возрастает.
...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений/ М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 400 с.
2. Асмолов А.Г. Пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов. - М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
3. Бронникова Ю. О. Усвоение грамматических норм русского языка в начальных классах / Ю.О. Бронникова // Международный научный журнал «Инновационная наука». 2015. № 8. С. 103-106
4. Булатников И.Е. Концепция социально-нравственного воспитания личности в педагогическом наследии А.С. Макаренко: диалектика социального и индивидуального / И.Е. Булатников // Психол.-пед. пособ. 2013. № 2 (26). С. 99-100.
5. Быстрова Е.А. Обучение русскому языку в школе / Е.А. Быстрова. - М., 2004. - 240 с.
6. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебн. пособие для вузов / Т.М. Воителова. - М.: Дрофа, 2006. - 319 с.
7. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2007. №16.
8. Жесткова Е.А. Использование приемов языковой игры на уроках русского языка как условие формирования коммуникативной компетенции младших школьников / Е.А. Жесткова, А.С. Клычева // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2015. - № 7 - С. 333-335.
9. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество / Н.И. Жинкин. - М.: Издательство Лабиринт, 2008. - С. 320-327
10. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности / К.П. Зайцева // Начальная школа + до и после. 2011. №4. с.78-83
11. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2004 - 384 с.
12. Зимняя И. А. Развитие речи как формирование умения решать коммуникативные речевые задачи / И. А. Зимняя, Т. С. Путиловская. - М.: Речь, 2009. - 244 с.
13. Ильинская И.П. Формирование эстетической картины мира младшего школьника в поликультурной образовательной среде / И.П. Ильинская, В.М. Розин // Психолого-педагогический поиск. - 2013. - 1 (25). - С.39-50.
14. Иссерс О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи / О.С. Иссерс. - М., 2008. — 288 с.
15. Клюев Е.В. Речевая коммуникация / Е.В. Клюев. - М.: Рипол Классик, 2002. - 320 с.
.....
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
