все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Предмет-методика обучения математике для детей с интеллектуальным недоразвитием
- 31 страниц
- 2019 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 5
1.1. Особенности развития детей с интеллектуальным недоразвитием 5
1.2. Особенности использования методов обучения математике детей с интеллектуальным недоразвитием в начальных классах 8
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 13
2.1. Мультисенсорный подход к формированию элементарных математических представлений у детей с интеллектуальным недоразвитием на основе использования методики «Нумикон» 13
2.2. Методика обучения решению арифметических задач детей с интеллектуальным недоразвитием 20
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
1.1. Особенности развития детей с интеллектуальным недоразвитием
Л. С. Выготский обращает внимание на то, что дефект какого-нибудь анализатора или интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений [4].
Распутина А. А., Ужегова А. О. считают, что дети с интеллектуальными нарушениями в меньшей степени взаимодействуют с предметами по сравнению с нормально развивающимися детьми. Приобретённый опыт они не фиксируют и не обобщают. Вследствие этого таким детям требуется большее количество времени и повторений для усвоения способов ориентировки в окружающем, выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, а также для понимания того или иного действия [6].
Недостаточность сформированности пространственных, пространственно-временных и квазипространственных представлений напрямую влияет на уровень интеллектуального развития обучающихся, проявляется в школьный период в нарушениях письма, чтения, счета.
...
1.2. Особенности использования методов обучения математике детей с интеллектуальным недоразвитием в начальных классах
М. Н. Перова отмечала, что добиться овладения учащимися системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и в будущей профессии, так прочно, чтобы они закрепились учащимися на всю жизнь, - главная общеобразовательная задача обучения математике [13].
Усваивание даже элементарных математических представлений требует от обучающегося довольно высокого уровня развития таких процессов логического мышления, как анализ, синтез, обобщение, сравнение. Следственно педагог, прежде чем приступить собственно к самой теме, должен проверить, какие именно особенности овладения математических знаний, умений и навыков имеются у обучающихся с интеллектуальным недоразвитием.
...
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
У детей с интеллектуальным недоразвитием зачастую существует множество проблем в общем развитии и при обучении. Поэтому, выбор методов обучения математике детей с интеллектуальным недоразвитием определяется конкретными условиями обучения, и какой бы метод или их совмещение не использовал педагог на уроках математики, он должен учитывать психофизические особенности учащихся, доступность для них учебного материала, наличие наглядных и технических средств обучения.
Во время выяснения имеющихся арифметических знаний педагог должен обратить внимание на общее развитие, на то, как ребенок воспринимает помощь, как хорошо ориентируется в среде, состояние речевого развития, наличие общего и специального арифметического словаря, имеющиеся дефекты речи. Не менее важно установить и степень развития моторики. Несовершенство моторики, характерное для ребенка с интеллектуальным недоразвитием, затрудняет овладение письмом, работу с дидактическим материалом, работу с линейкой.
...
2.2. Методика обучения решению арифметических задач детей с интеллектуальным недоразвитием
В современной методике математики сложилась достаточно обоснованная точка зрения на роль арифметических задач в развитии школьников с нарушениями интеллектуального развития.
...
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
Для формирования элементарных математических представлений у детей с интеллектуальным недоразвитием очень действенным является применение Нумикона. Когда дети проходят все этапы и виды действий с Нумиконом (закапывают формы в песок, ищут на ощупь в «Волшебном мешочке» или в миске с крупой, играют с ними, закрывая глаза, сравнивают подбирают к формам Нумикона соответствующие числа), у них формируются не только зрительное и тактильное представление об этих формах, но и образы этих деталей и соответствующих им чисел. То есть дети начинают представлять формы Нумикона и числа, а затем и действия с ними, не имея реальных деталей перед глазами.
Для развития становления математических знаний у ребенка с интеллектуальным недоразвитием очень важна методика решения задач. Однако, дети с нарушением интеллектуального развития недостаточно понимают ситуацию, изложенную в задаче, и не могут перевести на математический язык отношение между известными и искомыми величинами.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дети с интеллектуальным недоразвитием имеют множество проблем во время обучения, к таким детям требуется особый подход, который отличается от стандартных методов обучения. Для того, чтобы обучить таких детей математике требуются определенные методы, и соблюдение определенных правил педагогом. В первую очередь педагогу необходимо сформировать у детей с интеллектуальным недоразвитием элементарные математические представления. В этом плане очень эффективным будет мультисенсорный подход к формированию элементарных математических представлений у детей с интеллектуальным недоразвитием на основе использования методики «Нумикон».
При устном счете Нумикон дает возможность опираться уже не на наглядность, а на представление о формах и числа. Он помогает приблизиться к осуществлению элементарных счетных операций в уме, ориентируясь на образы форм, обозначающих количество, а это значит, что устный счет становится более доступным.
...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аббасов М. Г. Развитие практической пространственной ориентировки у учащихся вспомогательной школы: автореф. дис. канд. пед. наук / М.Г. Абассов. М., 1978. - 16 с.
2. Артюшенко Н.П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования: дис. канд. пед. наук / Н.П. Артюшенко. - Томск, 2010. - 208 с.
3. Бойков Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности / Д.И. Бойков. - СПб.: КАРО, 2005. - 288 с.
4. Дуванова С. П. Основы специальной педагогики и психологии / С.П. Дуванова, Т.Ф. Пушкина, Н.Б. Трофимова, Н.М. Трофимова. - СПб.: Питер, 2005. – 304 с.
5. Зак Г.Г. Внеклассные формы работы как дополнительное условие повышения самостоятельности при формировании социально-трудовых навыков у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 / Г.Г. Зак // Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2001. - 22 с
6. Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза в условиях реализации ФГОС: материалы Всерос. науч.-практ. конф. студентов, магистрантов, аспирантов и слушателей (26-27 апреля 2017 г., г. Екатеринбург, Россия) / Урал. гос. пед. ун-т., Ин-т спец. образования. - Екатеринбург, 2017. - 543 с.
7. Каирова Л.А. Коррекционно-развивающие технологии в обучении математике: учеб. пособие / Л.А. Каирова. - Барнаул: АлтГПУ, 2016. - 91 с.
8. Лалаева Р.И. Логопатопсихология / Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 462 с.
9. Леонтьев А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - М.: Академия, 2008. - 368 с.
10. Лубовский В. И. Обучение детей с задержкой психического развития / В.И. Лубовский, Л. И. Переслени, П. Б. Шошин. - М.: Просвещение, 1981. - 119 с.
11. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Р. Лурия. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 384 с.
12. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире: Учебное пособие для студентов пед. вузов / Н.Н. Малофеев. - М.: Просвещение, 2009. - 319 с.
13. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида / М.Н. Перова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 481 с.
14. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. - М.: Владос, 2001. - 512 с.
15. Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы / В.В. Эк. - М., 2005. - 221 c.
...
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
