все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы как формирование духовных ценностей
- 31 страниц
- 2020 год
- 1 просмотр
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОСПРИЯТИИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Развитие восприятия детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста 9
1.3. Художественная литература как средство формирования духовного мира дошкольника 12
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 16
2.1. Диагностика развития духовных ценностей у детей дошкольного возраста 16
2.2. Методика воспитания духовных ценностей детей дошкольного возраста средствами использования художественной литературы 22
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
1.1. Развитие восприятия детей дошкольного возраста
Дошкольное детство охватывает большую часть жизни ребенка. Данный возраст — прямым продолжение раннего возраста в сфере общей сензитивности, которая осуществляется неудержимым онтогенетическим потенциалом к развитию [11].
Охарактеризуем развитие различных сфер психологического развития ребенка дошкольного возраста.
1. Формирование эмоциональной сферы. Конец дошкольного возраста характеризуется частой сменой, интеллектуализацией и устойчивостью чувств. Ребенок начинает овладевать языком чувств в области осознания и обращения. Развивается эмоциональный контроль, зачатки высших, этических, и эстетических чувств [2].
2. Процесс развития самосознания характеризуется появлением социальной категоризации — представления о себе, об отношении к нему окружающих, проявление себя в самооценке. Наблюдается тревожность, связанная с непостоянством самооценки [5, 10].
3.
...
1.2. Особенности восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста
Весь дошкольный период характеризуется активным развитием восприятия под воздействием различной деятельности ребёнка: рисования, просмотра фильмов, чтения книг, прослушивания музыки, прогулок [1].
Однако особое значение в развитии восприятия дошкольника имеет художественная литература. В исследованиях психологов, литературоведов, педагогов определены основные черты полноценного эстетического восприятия художественной литературы. Такое восприятие предполагает понимание не только сюжета произведения, но и концепции, авторского замысла, авторского мировоззрения и отношения к событиям, героев, их переживаний, чувств, способность исторически и критически осмысливать произведение, проникать в систему мышления автора, а иногда и поспорить с ним. Психолог О.И.
...
1.3. Художественная литература как средство формирования духовного мира дошкольника
Художественная литература была и остается одним из важных средств воспитания личности в дошкольном детстве. Маленькие дети любят слушать сказки, читать книги, запоминать стихи не менее чем играть, рисовать, танцевать и пр. Момент, когда книга входит в жизнь ребенка как духовная потребность является началом самовоспитания мыслей, чувств, взглядов, убеждений [19].
Художественная литература имеет большое влияние на формирование мировоззрения ребенка, она учит детей, побуждает их к благородным поступкам - формирует нравственные качества личности. Так, познакомившись с книгой о великих достижениях людей, героях труда у ребенка возникает желание подражать им, воспитываются определенные черты характера: воля, смелость, умение преодолевать трудности, развивается дружба, коллективизм, товарищеская солидарность.
...
ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
Вовремя начатая систематическая работа с целью формирования у дошкольников способности воспринимать и понимать произведение художественной литературы поможет им преодолеть трудности литературного образования в начальной школе, связанные с переходом на новый тип восприятия литературы (самостоятельное чтение). Кроме того, в это время закладываются основы полноценной читательской деятельности детей, происходит практическое усвоение сведений о таких средствах художественного изображения в литературе, как переносной смысл слов и фраз, ритм, рифма, фразеологические обороты тому подобное.
Сила воздействия от прочитанного художественного текста зависит не только от его содержания и художественных достоинств, но и от того, как это произведение будет подано детям. Следовательно, качество выполнения взрослым литературного текста выступает одним из условий привлечения ребенка к книге, воспитания у него любви к чтению.
...
2.1. Диагностика развития духовных ценностей у детей дошкольного возраста
Цель исследования: теоретически обосновать и систематизировать педагогические условия формирования духовных ценностей у дошкольников посредством восприятия художественной литературы. Для реализации этой цели мы организовали экспериментальную работу, в которой приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста.
Исследовательская работа проводилась в ДОУ «НАЗВАНИЕ» г. НАЗВАНИЕ и состоит из двух этапов: констатирующий эксперимент, и разработка программы. Во время констатирующего эксперимента мы определяли начальный уровень сформированности эмоционально-ценностной сферы и развития ценностей у детей и провели исследования в специально определенных группах детей старшего дошкольного возраста (контрольной и экспериментальной).
Целью констатирующего эксперимента было определить сформированность нравственного сознания, ценностных ориентаций, и установить уровень развития духовных ценностей у детей.
...
2.2. Методика воспитания духовных ценностей детей дошкольного возраста средствами использования художественной литературы
Формирование духовных ценностей осуществляется эффективно с помощью таких педагогических условий:
• правильный подбор и использование художественных произведений гуманистической направленности;
• проведение систематической работы по эмоционально-ценностному развитию;
• обеспечение единства воздействия на интеллектуальное, эмоциональное и деятельностное развитие личности.
Главная функция духовных ценностей в том, чтобы сформировать у подрастающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать активную жизненную позицию каждого ребенка, привычку руководствоваться в своих поступках, действиях, отношениях. Среди всех средств самым эффективным в формировании духовных ценностей является художественная литература.
...
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
На констатирующем этапе исследования мы обнаружили, что большинство детей обеих групп получают нравственную информацию от семьи и книг, что подчеркивает роль художественной литературы в воспитании ценностей. Нельзя не обратить внимание на высокий показатель получения информации на занятиях, свидетельствует о систематической и совершенную работу воспитателей в направлении эмоционально-ценностного развития и духовного воспитания. Однако большинство детей своими героями выбирали героев мультфильмов и кино, что свидетельствует о несистематическом использовании художественной литературы или методично несовершенном использовании средств художественной литературы.
Мы разработали программу воспитания ценностей средствами использования художественной литературы, которая состояла из десяти занятий посвященным основным ценностям: здоровье, красота, труд, дружба, добро, любовь, семья, человек, Родина, честность.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Восприятие художественного произведения - сложный психический процесс. Оно предполагает способность узнать, понять изображенное; но это только познавательный акт. Необходимым условием художественного восприятия является эмоциональная окрашенность воспринятого, выражение отношения к нему
Художественная литература играет важную роль в процессе формирования ценностей, гуманных чувств. Она активно влияет на чувства и разум ребенка, развивает его эмпатию, эмоциональность, обеспечивает понимание и принятие нравственных норм как единых правильных вариантов поведения. Художественное слово приводит к большим изменениям в эмоциональной сфере ребенка, способствует появлению живого отклика, меняет отношение к вещам, перестраивает субъективное мировоззрение. Погружаясь в мир художественной литературы, ребенок погружается в глубины своей души, учится овладевать этим подсознательным пространством.
...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арамян А. А. Значение восприятия в развитии детей дошкольного возраста/ А.А. Арамян // Молодой ученый. — 2018. — №48.1. — С. 1-2.
2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д. И. Фельдштейна — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2012.
3. Власова Ю. Ю. Совершенствование подготовки педагогических работников к аттестации в дошкольной образовательной организации / Ю.Ю. Власова, И.С. Казаков // Молодой ученый. 2016. № 9–3 (113). С. 2–5.
4. Волкова Т. Н. Исследование готовности старших дошкольников к школьному обучению / Т.Н. Волкова, И.С. Казаков // Молодой ученый. 2016. № 9–3 (113). С. 5–6.
5. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. — СПб.: Изд-во «Союз», 2011. 224 с.
6. Герасименко Ю. Е. Бумажная пластика как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста / Ю.Е. Герасименко, И.С. Казаков // Молодой ученый. 2016. № 9–3 (113). С. 6–8.
7. Гребенщикова Е.А. Взгляды Е.И. Тихеевой в области развития речи детей / Е.А. Гребенщикова // Развитие речи детей; под ред. Е.И. Тихеевой. - М., 2009. – 159 с.
8. Гурович Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Автореферат диссертации кандидата педагогических наук / Л.М. Гурович. – М., 1969. – 29 с.
9. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей / Н.С. Карпинская. - М.: Педагогика, 2002. – 400 с.
10. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 416 с.
11. Колесникова И. С. Психологические особенности дошкольного возраста / И.С. Колесникова // Молодой ученый. — 2018. — №48.1. — С. 14-16.
12. Крюк В. Г. Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике/ В.Г. Крюк // Молодой ученый. 2016. № 9–3 (113). С. 15–16.3
13. Мейлах Б.С. Художественное восприятие как научная проблема / Б.С. Мейлах // Художественное восприятие / Под ред. Б.С. Мейлаха. – Л.: Наука, 1971. – С. 10 – 28.
14. Мухина В. С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов / В.С Мухина. — М.: Институт практической психологии, 2012. - 608 с.
15. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы / О.И. Никифорова. - М.: Книга - Москва, 2011. - 152 c.
....
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
