все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Организация групповой (парной) работы на уроках русского языка в начальной школе.
- 37 страниц
- 2019 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Оглавление.
Введение.
Глава 1. Теоретические основы организации групповой работы в младших классах.
1.1. Понятие «групповая работа». Формирование групп на уроках в младших классах.
1.2. Психолого-педагогические аспекты групповой формы деятельности младших школьников.
1.3. Приемы и виды групповой работы для школьников в начальных классах.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Диагностика уровня сформированности умения работать в группах.
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы
2.3. Контрольный этап экспериментальной работы
Выводы по главе 2.
Заключение
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
10. Роботова А.С. Введение в педагогическую деятельность / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. - М.: Академия, 2008. - 208 с
11. Цукерман Г.А. Обучение учебному сотрудничеству / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 1993. - № 3. - С. 13.
Приложения.
...
1.1. Понятие «групповая работа». Формирование групп на уроках в младших классах.
Для того чтобы рассмотреть понятие «групповая работа», мы должны понять, что является первым шагом к данной форме работы на уроке. Самым важным шагом является самоопределение учеников. Этот шаг должен помочь ребёнку задать себе вопросы и сформировать отношений к работе в группе. А также, он может помочь нацелить детей на определенные результаты и определить взаимодействие с другими участниками группы.
Совместная работа состоит из некоторых элементов: учащиеся оценивают как свои возможности, так и возможности друг друга, а также выдвигают свои версии и мысли, обсуждая их в группе. В данной ситуации необходимо рассмотреть и обсудить большее количество подходов к решению задачи. Процесс целеполагания помогает ориентироваться каждому участнику в группе в ходе обсуждения заданий.
Обеспечивают групповую работу различные идеи. Группа должна размышлять, а не искать компромисс или просто обмениваться мнениями.
...
1.2. Психолого-педагогические аспекты групповой формы деятельности младших школьников.
Эффективность учебного процесса напрямую зависит от выбранной формы обучения, которую выбирает педагог. Каждая из этих форм отвечает определённым требованиям общества в настоящий момент. В настоящее время можно выделить три формы обучения: индивидуальная, фронтальная и групповая. Каждая из этих форм имеет свои достоинства и недостатки. Только при комплексном применении данных форм, достигаются наилучшие показатели эффективности обучения.
Индивидуальный способ обучения стал терять свою эффективность, так как появился заметный рост групп. В.И. Дьяченко указывает, что групповая форма обучения появилась в 15-16 веках. Он отмечает, что появление данной формы работы произвела переворот в учебно- воспитательном процессе. (5, С.192)
В 16 веке П.И. Пидкасистый называет форму обучения индивидуально- групповой.
...
1.3. Приемы и виды групповой работы для школьников в начальных классах.
Групповую работу можно классифицировать по различным основаниям. (5, с. 8)
По численности групп:
- парная
- групповая
По характеру заданий:
- единые
- дифференцированные по степени сложности
- дифференцированные по содержанию
В сочетании вышеприведенных форм, возникают виды групповой работы:
- парная дифференцированная
- парная единая
-парная кооперативная
- дифференцированно- групповая
- кооперировано групповая (11, с. 208)
Парная работа имеет те же признаки, что и групповая, а именно: сотрудничество учеников, роль учителя заключается в проведении инструктажа и памяток.
Парная работа повышает внимательность, а также заставляет ответственно относиться к заданию, выполняя его, при этом контролируя работу товарища. Всё это способствует прочности усвоения знаний, а также учит самоконтролю, и, конечно же, влияет на формирование самооценки.
Парная работа может применяться уже в первом классе.
...
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы.
Как мы видим из теории, групповая работа на уроках очень важна.
Цель работы: повысить успеваемость и эффективность при помощи групповой формы работы
Чтобы осуществить вышеизложенную цель, необходимо выявить некоторые факты:
- определить уровень организаторских способностей у детей
- определить уровень сформированности коммуникативных умений у младших школьников
- изучить уровень сформированности сотрудничества детей с одноклассниками
Экспериментальной основой стала…………..
В первом параграфе проведём несколько методик для выявления сформированности совместной работы учеников.
Первой мы используем методику «Рукавички» Г.А. Цукерман. Таким образом, мы узнаем, насколько хорошо сформированы коммуникативные УУД, а также узнаем о взаимоотношениях между учениками.
Методом оценивания будет выступать наблюдение за совместной работой детей.
...
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы.
На данном этапе работы, мы проведём с детьми работу, в которой будем работать в группе. Необходимо объяснить, как распределяться в группах, чтобы работа была эффективной. А также, следует объяснить ребёнку, что он будет «не в игре», если не будет принимать участие в обсуждениях.
1 задание. Нужно назвать предметы, которые изображены на рисунках, а также сказать, как они связаны между собой. Какие слова можно добавить к предмету, который изображен на рисунке?
Ребята в группе по очереди, но работая все вместе, назвали верно изображения на рисунке. А также, работая в группе, назвали такие словосочетания, как: берёзовый сок, подберёзовик.
2 задание. Следует прочитать поговорки, которые зашифрованы, а также необходимо их прочитать еще раз и записать в тетрадь:
Другибратвеликоеделонескородобудешь.
Другспорит, аврагподдакивает.
Другазаденьги некупишь.
Другаищи, анайдешьбереги.
Друзьянеразлейвода.
...
2.3 Контрольный этап экспериментальной работы.
В третьем параграфе проведём несколько методик для выявления сформированности совместной работы учеников после нескольких уроков с групповой или парной формами работы.
Первой мы используем методику «Рукавички» Г.А. Цукерман. Таким образом, мы узнаем, насколько хорошо сформированы коммуникативные УУД, а также узнаем о взаимоотношениях между учениками.
Методом оценивания будет выступать наблюдение за совместной работой детей.
Цель методики «Рукавички»: изучение взаимоотношений между учениками, а также уровня коммуникативных УУД
Ход работы: данная методика проводится в виду игры. Необходимо вырезать рукавицы с не закрашенными узорами. Рукавиц столько же, сколько учеников. Учеников разделяют на пары и дают каждому по рукавице и просят сделать их похожими, т.е. создать пару. Каждая пара придумывает узор и разукрашивает силуэты рукавичек, при этом комплект карандашей одинаковый.
...
Заключение.
Образование преобразуется с каждым годом, поэтому проведение самих уроков кардинально изменяется. Педагоги ищут более эффективные формы проведения уроков, а также применяют различные методы передачи информации ученикам.
В данной курсовой работе, мы рассматривали групповую, а также парную, формы работы в начальных классах на уроках русского языка. Данная форма работы в данный момент имеет большую популярность при организации учебного процесса в начальных классах, так как о она имеет хорошие результаты, а также помогает учителю сосредоточенно работать с группами учеников, которые плохо осваивают материал и нуждаются в помощи.
Также, мы проанализировали учебно- методическую литературу, где подробно разобрана групповая форма работы в начальных классах при организации учебной деятельности. Проанализировали и сравнили такие формы работы, как: групповая, фронтальная и индивидуальная. В первой главе подробно описаны характеристики, виды и т.д. групповой формы работы.
...
Приложения.
...
Список используемой литературы.
1. Бодалев, А.А. О взаимосвязи общения и отношения /А.А. Бодалев // Вопросы психологии. - М.: 1996.- № 3.
2. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Технология работы с текстом в начальной школе: Образовательные технологии / Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. - М., 2008. - 184 с.
3. Вохминова Л.В, Колбасенко М.Н, Угрюмова Ю.Л. Влияние групповых форм организации учебной деятельности на развитие познавательных интересов младших школьников / Л.В. Вохминова, М.Н. Колбасенко, Ю.Л. Угрюмова // Начальная школа 2000: Проблемы и перспективы. - 2000. № 1. - С. 19.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
