все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Педагогическая поддержка самовоспитания школьника
- 27 страниц
- 2020 год
- 1 просмотр
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность исследования. В постоянно меняющемся мире только те, кто постоянно меняет себя, находят свое место, совершенствуются. В рыночной экономике и мобильном обществе не только возможности для инициативы и инициативы каждого человека, но и запросы общества. Чтобы быть на уровне современных требований, учителя постоянно занимаются формированием у студентов потребности в самосовершенствовании, которая проявляется в двух взаимосвязанных формах: самообразование и самообразование. Эти формы дополняют друг друга, совокупно воздействуя на развитие личности ученика. Однако самообразование и самообразование - два относительно независимых процесса, которые включают как общие, так и специфические условия организации.
Цель исследования – изучение педагогической поддержки самовоспитания школьника.
Согласно цели работы определены следующие задачи:
1. Изучение развития научных взглядов на проблему самовоспитания.
2. Рассмотрение понятия самовоспитания.
3. Изучение этапов от самопознания к самовоспитанию.
4. Освещение методов самовоспитания.
5. Исследование этапов процесса самовоспитания.
6. Рассмотрение факторов, побуждающих личность к самовоспитанию.
Объект исследования: технологии формирования процесса самовоспитания личности школьников.
Предмет исследования: самовоспитание школьников
Методы исследования:
- изучение и анализ литературных источников;
- системный и функциональный методы;
- теоретическое моделирование.
Теоретической и методологической основой исследования явились: позиция философии и психологии человека как субъекта деятельности и сознания, активное и творческое отношение личности к жизни и самому себе, осознание своих существенных сильных сторон; этико-философские и психолого-педагогические положения о развитии нравственной личности; гуманизация образования.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «педагогическая стимуляция» применительно к нравственному самообразованию школьников, в научном обосновании технологии педагогической стимуляции и условий ее эффективности:
Проблема исследования – самовоспитание в современное время играет важнейшую роль, однако данная тема разработана недостаточно. Необходимо наиболее подробно изучить тонкости стимулирования школьников к самопознанию.
База исследования. Исследование в рамках курсовой работы проводилось на базе клуба «Росток» общеобразовательной школы №2 г. Ошмяны.
Гипотеза исследования – если подходить к стимулированию самопознания школьников более осознанно и ответственно, то это позволит личности выйти на качественно новый уровень развития.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, также в работе есть 2 рисунка и 30 литературных источников, 2 приложений.
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Сущность и характеристика самовоспитания 5
1.1 Развитие научных взглядов на проблему самовоспитания 5
1.2 Понятие самовоспитания 9
1.3 От самопознания к самовоспитанию 11
2 Процесс самовоспитания 15
2.1 Методы самовоспитания 15
2.2 Диагностика уровня самовоспитания старших подростков 18
2.3 Педагогические рекомендации по руководству процессом самовоспитания в условиях клуба 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 25
ПРИЛОЖЕНИЯ 28
В период профессионализации социальной деятельности активно проявлялся интерес не только к проблемам становления и развития социальной работы, но и к личности профессионала, его особенностям, качествам и свойствам, его готовности к деятельности и развитию. В этой связи следует отметить исследования по этим аспектам.
Большое значение в повышении эффективности социальной работы имеет микроуровень – активность социального работника на уровне клиента. Это имеет первостепенное значение для формирования профессиональной мотивации, для защиты клиентов, для смягчения различных отклонений в социальных услугах.
Профессионально важные качества в работе рассматриваются как проявления психологических особенностей личности социальных работников. Социальные работники всегда интерпретируют объективную реальность через структуру своей личности. Личные качества социальных работников имеют основополагающее значение в формировании профессиональных навыков.
Но профессиональное развитие социального работника невозможно без самообразования и самообразования, которые так же неразрывно связаны, как образование и воспитание. Непрерывное самообразование профессионала – это формирование общественно ценных качеств, необходимых для его профессиональной деятельности. Уровень их сформированности и определяет потребность в самообразовании и самообразовании. Люди не рождаются с готовым набором качеств, знаний и навыков, необходимых для социальной работы. Не все из них успевают сформироваться за период обучения. Единственный способ стать профессионалом – это самообразование и самообразование в профессиональной деятельности.
1. Артамонов, А. Технические университеты в информационном обществе / А.Д. Артамонов, Г. Ловецкий. – Москва: Санкт-Петербург. [И др.]: Питер, 2017. – 288 с.
2. Беленчук, Л.Н. История отечественной педагогики / Л.М. Беленчук. – М .: Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2019. – 184 с.
3. Бордо, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / М.В. Бордовский А А Реан. – М .: Піцер, 2016. – 304 с.
4. Борисов, М.М. Воспитатель в дошкольных образовательных организациях. Физическое воспитание дошкольников. Учебник / ММ Барысава, М.М. Кожухово, Л.А. Рыжкова. – М .: Инфра-М, 2016. – 214 с.
5. Быков А.К. Психолого-педагогический практикум. Учебник / А.К. Быки. – М .: Сфера, 2016. – 128 с.
6. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика. Учебник / М.Е. Вайндорф-Сысоева, ЛП Крившенко. – М .: Юрайт, 2016. – 198 с.
7. Василькова, Ю.В. Лекции по социальной педагогике. Теория и история / Ю.В. Васильковый. – М .: Перспектива, 2017. – 86 с.
8. Валлийка Рахиль Яковлевна; Галиуллина Светлана Дмитриевна; Измайлова Евгения Николаевна; Касимова Эльза Психология и педагогика. Введение в профессиональную этику / Эльза Уэлш Рахель Яковлевна; Галиуллина Светлана Дмитриевна; Измайлова Евгения Николаевна; Касимов. – М .: Мир, 2017. – 140 с.
9. Образование как антропологический феномен. – М .: Форум, 2017. – 240 с.
10. Голованова, Н. Ф. Педагогика / Н. Ф. Галаванава. – М .: Academia, 2017. – 240 с.
11. Громкова, М.Т. Андрагогика. Теория и практика образования взрослых / М.Т. Громкова. – М .: Юнити-Дана, 2018. – 290 с.
12. Гусь, Е.В. Педагогика. Краткий курс / А.Ю. Гусь. – М .: Ладно-книжка, 2019. – 144 с.
13. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии / М.Н. Гуслова. – М .: Академия, 2017. – 288 с.
14. Даринская, Л.А. Педагогика творческого развития личности. Учебное пособие / Л.А. Даринская. – М .: Издательство СПБГУ, 2017. – 84 с.
15. Джуринский, А. Н. История педагогики и образования. В 2-х частях. Часть 2. XX-XXI век. Учебник / А. Джуринский. – М .: Юрайт, 2016. – 284 с.
16. Днепр, Е.Д. Женское образование в России / Е.Д. Днепр, Р.Ф. Усачова. – М .: Дрофа, 2017. – 288 с.
17. Дошкольная педагогика и психология. – М .: Мозаика-Синтез, 2016. – 176 с.
18. Држевецкая И.А. Эндокринная система растущего организма. Учебник / И.А. Држевецкая. – М .: Вышейшая школа, 2018. – 208 с.
19. Евладова, Е.Б. Организация дополнительного образования детей. Цех. Учебник / Э. Евладова, Л.Г. Авторизоваться. – Москва: Высшая школа, 2019. – 192 с.
20. Ефремов, О.Ю. Военная педагогика. Учебник для вузов / О.Ю. Ефрем. – М .: Питер, 2018. – 386 с.
21. Загвязинский, В.И. Научно-исследовательская деятельность учителя / В.И. Загвязинский. – М .: Academia, 2016. – 176 с.
22. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М .: Академия, 2016. – 208 с.
23. Иванчикова, Т.В. Речевые компетенции в обучении / Т.В. Иванчиков. – М .: Флинт, Наука, 2016. – 224 с.
24. Ильина, Т.А. Педагогика. Учебник / Т.А. Ильина. – М .: Наука и технологии, 2018. – 217 с.
25. История дошкольной педагогики. Методическое пособие. – М .: Наука и технологии, 2017. – 352 с.
26. Мастюкова, Е. М. Основы генетики. Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии / Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина. – М.: Владос, 2017. – 368 c.
27. Микляева, Н. В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики: моногр. / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Владос, 2014. – 264 c.
28. Монро, П. История педагогики. Часть 2. Новое время / П. Монро. – М.: Т-ва Миръ, 2014. – 372 c.
29. Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология / А.В. Морозов, Д.В. Чернилевский. – М.: Академический проект, 2016. – 560 c.
30. Никуленко, Т. Г. Коррекционная педагогика / Т.Г. Никуленко, С.И. Самыгин. – М.: Феникс, 2013. – 448 c.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
