все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Исследование читательских интересов младших школьников в контексте решения социально-педагогических задач
- 29 страниц
- 2019 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение 1
Глава 1. Исследование читательских интересов младших школьников в контексте решения социально-педагогических задач 4
1.1. Сущность понятия, структура и факторы, влияющие на формирование читательских интересов младших школьников 4
1.2. Влияние круга читательских интересов на социализацию детей младшего школьного возраста 8
1.3. Досуговое и деловое чтение юного читателя 13
Глава 2. Исследование читательских интересов младших школьников 18
2.1. Описание работы по исследованию круга читательских интересов младших школьников 18
Заключение 23
Список использованных источников 25
1.1. Сущность понятия, структура и факторы, влияющие на формирование читательских интересов младших школьников
Большинство исследователей отмечает, что читательские интересы младших школьников -это не просто активная познавательная направленность детей на книгу как объект, который вызывает у них положительные эмоции и желание с ним действовать, рассматривать его, листать и читать, но также духовно-нравственный ориентир, определяющий поступки и действия ребенка.
Термин «интерес» в переводе с латинского обозначает "иметь значение" [69]. И.М. Осмоловская, Л.Н. Петрова отмечают, что наличие читательского интереса –это не просто активная познавательная направленность детей на книгу как объект, который вызывает у них положительные эмоции и желание с ним действовать: рассматривать его, листать, читать, но также избирательность и увлеченность Интерес в более широком значении есть участие, принимаемое человеком в каком-нибудь событии или факте.
...
1.2. Влияние круга читательских интересов на социализацию детей младшего школьного возраста
Рассмотрим в данной главе исследования, направленные на понимание того, как влияет круг читательских интересов на социализацию младших школьников. Для начала поясним понятие социализации –это процесс усвоения определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Далее рассмотрим особенности социализации младшего школьного возраста. Младший школьный возраст -возраст достаточно заметного формирования личности, формирование и закрепление новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. Поэтому развитие читательского интереса будет более успешным именно в начальной школе.
...
1.3. Досуговое и деловое чтение юного читателя
Отношение к использованию информационных технологий носит у молодых прагматичный характер: они добывают, скачивают информацию. Информация воспринимается как ничья: она калейдоскопичная, рваная, ею легко управлять — выдергивая, нарезая, склеивая. Книга с этих позиций воспринимается как слишком неповоротливая, объемная, она требует неизмеримо больше времени и труда. Не случайно сами подростки, характеризуя недостатки традиционного чтения, говорят именно об этом: читать долго и лень, не хочется «париться» над книгами. По данным социологов, школьник прочитывает за год пять–шесть книг, а учащийся ПТУ — три–четыре.
Есть и другие причины снижения интереса подростков к чтению. Взрослые, окружающие подростка, тоже отходят от чтения. Подростки утверждают: родители читают меньше нас, не разбираются в литературе, не покупают книги, а главное, не могут объяснить своими словами, зачем нужно читать.
...
2.1. Описание работы по исследованию круга читательских интересов младших школьников
Работа по исследованию круга читательских интересов была направленна на решение следующих задач:
1. определение произведений которые входят в круг читательских интересов младших школьников;
2. какие книги пользуются особой популярностью у современных младших школьников;
3. произведения каких авторов-отечественной или зарубежной литературы наиболее популярны;
4. определить жанры, которые наиболее востребованы у юных читателей.
Исследование осуществлялось на основе следующих методов:
• Анализ читательских формуляров учащихся 2-3 классов в школьных библиотеках;
• Анкетирование и опрос младших школьников.
Анализ читательских формуляров с целью исследования читательских интересов младших школьников проводился на базе школьных библиотеки МБОУ «Общеобразовательное учреждение гимназия №3».
...
Заключение
Читательские интересы – это избирательно-положительное отношение читателя к чтению книги, произведения печати, приобретающие для него значимость и эмоциональную привлекательность в меру соответствия его духовным потребностям и особенностям читательской психологии.
Читательский интерес –это выделение из огромного мира литературы определенной книги, т.е. выбор книги, но не любой, а той, которая имеет для конкретного читателя значимость в меру соответствия его потребностям, чтение которой приносит читателям эмоциональное наслаждение, доставляет ему радость, вызывает положительное отношение к себе.
Выявленные условия организации деятельности, направленной на развитие читательских интересов: Учет индивидуальных интересов учащихся начальной школы. Расширение круга чтения младших школьников.
...
1. Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации.–М.: Просвещение, 2010.–31 с.
2. Айдарова, Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л. И. Айдарова -М.: Педагогика, 2012.-144с.
3. .Амонашвили,Ш.А. Воспитательная и образовательная функция учения школьников/ Ш.А. Амонашвили -М.: Педагогика, 1984.-295с.
4. Аникин,В.П. К мудрости ступенька. О русских песнях, сказках, пословицах, загадках, народном языке: Очерки / В.П. Аникин -М.: Дет. лит., 2013.-176с.
5. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Сост. П.А. Лебедев.-М.: Педагогика, 2012.-608с.: ил.
6. Аргинская, И.И. Обучаем по системе Л.В. Занкова. Первый год обучения // И. И. Аргинская, Романовская И.З., Полякова А.В., Дмитриева Н.Я., -М.: Просвещение, 2013.-238с.
7. Асмолов, А.Г.Культурноисторическаяпсихологияи конструирование миров.-М.: Изд. «Инст. практич. психологии» / А. Г. Асмолов -Воронеж: НПО «Модэк», 2010.-768с.
8. Асташов Н.А. Текстовая иллюстрация как средство формирования у младших школьников типа правильной читательской деятельности II Начальная школа / Н.А. Асташов -2013.-No7.-с.13-18.
9. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Синтаксис. Пунктуация: Учеб. пособие для студентов по спец. № 2101 «Русский язык и литература» / В.В. Бабайцева -М.: Просвещение, 2011.-271с.-(Соврем.рус.яз.; Ч.З).
10. .Электроннаябиблиотека[Электронный ресурс] Режим доступа: http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65625a3bd69a4c43a89521316d37_0.html (дата обращения 02.04.19).
11. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет./ М.М. Бахтин -М.: Худ. лит-ра, 2012.-504с.
12. БезрукихМ.С.Всеобщаяграмотностьилинаступление неграмотности II Мир образования./ М.С.Безруких -2012.-No1.-с.13.
13. Светловская Н.Н., Пиче-Оол, Т.С. Как помочь детям, которые не хотят учиться читать/ Н.Н. Светловская Т.С. Пиче-Оол.–М.: Аркти, 2017. –54 с.
14. Бодрова Н.А. Внеклассное чтение как социальная и педагогическая проблема II Литература в школе./ Н.А. Бодрова-2010.-N:1с.43-54.
15. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есипов Б.П., Королев Ф.Ф. Педагогика.-М.: Просвещение, 2012.-526с.
16. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребностям к самообразованию: Книга для учителя./ В.Б. Бондаревский-М.: Просвещение, 2013.-144с.
17. Бочаров Г.К. За высокое мастерство учителя словесника II Вопросы литературы./ Г.К. Бочаров -2012.-No2.
18. Буфименко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать./ Е.А. Буфименко, Г.А. Цукерман -М.: Знание, 2013.-160с.
19. БуеваЛ.П.Социальнаясредаисознаниеличности./Л.П. Буева -М.: Изд. МГУ, 2014.-208с.
20. Ефимов, В.Ф. Компетентность как новое качество личности школьника/ В.Ф. Ефимов//Начальная школа. –2012. –No 2. –С. 11–18.
21. Вейкшан В.А., Л.Н. Толстой о воспитании и обучении./ В.А. Вейкшан, Л.Н. Толстой -М.: Изд. АПН РСФСР, 2013.-144с.
22. .Волина В.В. Воспитание радостью II Начальная школа./ В.В. Волина -2011.-No8.-с.10-12.
23. Володина И.В. О критериях литературного развития младших школьников II Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Вып. I./ И.В. Володина -Тюмень, 2012.-с.97-108.
24. Выготский Л.С. Предыстория письменной речи II Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии./ Л.С. Выготский -М.: Изд. МГУ, 2010.-с.78.
25. Выразительное чтение. Пособие для студентов пед. ин-тов по специальности No2101 «Русский язык илитература».-Изд. 2-е, испр. и доп.-М.: Просвещение, 2009.-191с.
26. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада./ В.В. Гербова -М.: Просвещение, 2012.-144с., ил., 4л. ил.
27. Гордон Л.А. Психология и педагогика интереса./ Л.А. Гордон-Киев: Радяньска шк., 2011.-123с.
28. Горецкий В.Г., Тикунова А.И. Чтение.-М.: Новая школа, 2009.-48с.
29. Горецкий В.Г., Тикунова А.И. Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе: Метод, пособие./ В.Г. Горецкий, А.И. Тикунова -М.: Дрофа, 2008.-160с.
30. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая А.А. Когда книга учит II 2-е изд., доп.-М. Педагогика, 2012 .-256с.
31. Граник Г.Г., Концевая Л.А. Изучение читательской позиции школьников II Вопросы психологии, 2011.-No5 с.51-59.
32. Граник Г.Г. Психологические закономерности формирования орфографической грамотности II Вопросы психологии, 1995.-No3.-с.28-37.
33. Гришин Д.М., Прокопенко В.И. Педагогика. Основные понятия, схемы, таблицы. Учебное пособие./ Д.М. Гришин, В.И. Прокопенко -Калуга: КГПИ.-2011.-111с.
34. Гришутина Г.Х. Особенности осознанного владения предложением в букварный период II Языковое образование в школе и в вузе./ Г.Х. Гришутина -СПб: «Сударыня», 2013.-268с.
35. ДемидоваТ.Е.Подготовкастудентовкформированию познавательных интересов у младших школьников: Дисс. канд. пед. наук./ Т.Е. Демидова -Брянск, 2013.-178с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
