все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование нравственных отношений в игре
- 37 страниц
- 2020 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Содержание
Введение ………………………………………………...……………………….. 3
Глава 1. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста…………….5
1.1 Роль семьи в нравственном воспитании ребёнка ……………………….…5
1.2 Влияние педагога-воспитателя на нравственное воспитание дошкольника ………………………………………………………………………………. 10
1.3 Значение детского коллектива в воспитании нравственности в дошкольном возрасте ……………………………………………………….12
Глава 2. Игра как средство нравственного воспитания у детей дошкольного возраста ………………………………………………………………………… 16
2.1 Особенности и виды игры у дошкольников …………………………… 16
2.2. Значение и сущность игры в дошкольном возрасте …………………… 23
2.3 Дошкольное период как воспитание нравственности ребёнка ……….. 22
Глава 3. Практическое исследование этических представлений дошкольников ………………………………………………………………………………….. 27
3.1. Нравственное формирование дошкольника в процессе игровой деятельности ………………………………………………………………….. 27
3.2 Определение задач проведения занятия в игровой форме ……………… 31
Заключение ……………………………………………………………………. 35
Список использованной литературы ……………………….……………….. 36
1.1 Роль семьи в нравственном воспитании ребёнка
С момента рождения семья организует жизнь ребенка по социальным правилам. Его кормят, укладывают спать, купают в определенное время, приучая к режиму дня. Ухаживая за малышом, родители пользуются предметами, которые имеют строго фиксированные функции и правила применения: для пеленания - пеленки, для кормления - бутылочка с соской или ложка, для купания - ванночка, полотенце, мыло. После 4 мес. развитие хватания приводит к тому, что резко возрастает активность малыша в отношении предметов.
На всем протяжении первого года жизни взрослый выражает свое отношение к поведению ребенка, используя для этого экспрессивно-мимические средства: мимику, пантомимику, интонации речи. Одни действия малыша взрослый поощряет, другие порицает и, таким образом, выражает свои требования к ребенку. Младенец еще не понимает смысл этих требований, но хорошо чувствует интонацию голоса, улавливает эмоциональное отношение.
...
1.2 Влияние педагога-воспитателя на нравственное воспитание дошкольника
Педагогическими предпосылками построения концепции формирования начал нравственного сознания детей в ДОУ являются наиболее значимые научные и научно-методические идеи, подходы, концепции, предпосылки, раскрывающие систему взглядов на проблему возможностей и особенностей нравственного воспитания детей в целом; овладения дошкольниками нравственными знаниями, формирования представлений о нормах и правилах поведения; развития нравственных чувств и эмоций, гуманных отношений, нравственно-направленной деятельности; и на основании этого - отбора содержания, средств, методов, приемов соответствующей педагогической деятельности.
...
2.1 Особенности и виды игры у дошкольников
Для детей от 1 до 7 лет игра - важный фактор познания окружающего мира, освоения ролевых функций, психического развития личности, её социализации и подготовки к будущему. Игра - один из видов человеческой деятельности. Как сложное и интересное жизненное явление, она привлекала и привлекает внимание людей самых разнообразных профессий: педагогов и психологов, писателей и артистов, физиологов и философов, математиков и т. д. Во многих научных трактатах на разнообразные темы, в художественных произведениях встречаются наблюдения над играми детей и взрослых или суждения о них.
Принято называть игру «спутником детства». У детей дошкольного возраста она составляет основное содержание жизни, выступает как ведущая деятельность, тесно переплетаясь с трудом и учением. Многие серьезные дела у ребенка приобретают форму игры.
...
Список использованной литературы
1. Абрамян Л.А. О возможностях игры для развития и коррекции социальных эмоций дошкольников. - Таллин, 1984. – 80С.
2. Вехова М.Б. Ежик. – М.: Издательство «Яблоко», 2002. – 48С.
3. Выготский Л.С. Детская психология Собр. Соч. – М., 1992.- 386С.
4. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка.- СПб.: Речь, 2004.- 272С.
5. Девина И.А., Маштакова И.В. Учимся понимать людей.- М.: Изд-во «Ось -89», 2002.- 36С.
6. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика: методика и организация воспитания в детском саду . – М.: Просвещение, 1991. – 288С.
7. Дыбина О. Игра – путь к познанию предметного мира. Дошкольное воспитание. – 2005. – №4. – с.14-23.
8. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М.: Проспект, 2009.- 238С.
9. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: Гардарики, 2011.- 528С.
10. Комарова Н.Ф. Как руководить творческими играми детей: Методические рекомендации. - Н.Новгород, 1992. – 332С.
11. Лешли Д. Работа с маленькими детьми. - М., 2007.- 124С.
12. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 2003.- 84С.
13. Хрипкова А.Г., Запорожец А.В. Мир детства. Дошкольник . – 2 изд. – М.: Педагогика, 1987.- 256С.
14. Пахомова О.Н. Добрые сказки для малышей. – М.: Прометей; Книголюб, 2002.- 88С.
15. Васильева М.А. , Гербовой В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М.: Педагогика, 1996.- 210С.
16. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: книга для будущих родителей.- 2 изд.- М.: Детская лит. – 2008.- 367С.
17. Степанов В.А. Первые уроки для малышей. Родная речь. – М.: ЗАО «Омега», 2002. – 118С.
18. Флэйк – Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими.- М.: АСТ, 1998.- 224С.
19. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2013.- 480С.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры .- М.: Педагогика, 1998.- 410С.
21. Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб.: Валерии СПД, М.: ТЦ Сфера, 2002.- 112С.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
