все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование позитивных отношений у учащихся 7-9 классов к участию в математических олимпиадах, конкурсах
- 31 страниц
- 2020 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность работы. Согласно профессиональному стандарту учителя математики и информатики, учитель должен: помогать ученикам формировать положительные эмоции по математической деятельности, в том числе находить ошибки в своих построениях как источник улучшения и нового понимания. Эта идея была подтверждена в исследованиях американских ученых, которые обнаружили, что у 20% населения
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ К УЧАСТИЮ В МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОЛИМПИАДАХ, КОНКУРСАХ 5
1.1 Проблема формирования позитивных эмоций у учащихся от математической деятельности 5
1.2 Особенности подготовки учащихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах 14
ГЛАВА II. АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗИТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ К УЧАСТИЮ В МАТЕМАТИЧЕСКИХ ОЛИМПИАДАХ, КОНКУРСАХ 18
2.1 Формирование позитивного отношения у школьников к обучению математике 18
2.2 Методика оценки уровня сформированности позитивного отношения у учащихся к математическим олимпиадам, конкурсам 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29
Введение
Актуальность работы. Согласно профессиональному стандарту учителя математики и информатики, учитель должен: помогать ученикам формировать положительные эмоции по математической деятельности, в том числе находить ошибки в своих построениях как источник улучшения и нового понимания. Эта идея была подтверждена в исследованиях американских ученых, которые обнаружили, что у 20% населения Соединенных Штатов есть синдром типа «страха перед математикой». То есть, если им предлагают выполнять простые арифметические расчеты, то у испытуемых потеют ладони, учащается сердцебиение, возникает неконтролируемый страх, в общем, есть все признаки стресса. Есть предположение, что это явление также имеют место и в нашей стране. Многие ученики боятся математических занятий, а также подготовки и участия в математических олимпиадах и конкурсах. Также имеются примеры, когда ученик выполняет решающую задачу, испытывает исключительно положительные эмоции.
...
1.1 Проблема формирования позитивных эмоций у учащихся от математической деятельности
В исследованиях многих ученых, и учителей, таких как Б.И. Додонов, С. А. Амонашвили, Н.Д. Левитов, С.М. Рубинштейн, Г.Х.Шингарова было показано, что эмоции играют важную роль в создании положительного отношения к обучению учеников. Работа этих авторов подчеркивает необходимость создания условий, направленных на обеспечение эмоционально красочного и личностно значимого учебного процесса для детей. В ряде статей изучалась роль позитивного подкрепления (А. Бандура, Б. Скиннер и др.) как важнейшего психологического фактора, влияющего на формирование позитивного эмоционального состояния в ситуации школьного обучения; показана роль среды и адаптации (А. Телегин и Д. Уотсон) в формировании положительного эмоционального состояния и повышении мотивации учащихся к обучению.
...
1.2 Особенности подготовки учащихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах
Сегодня школа ориентирована не только на усвоение определенного объема знаний у учащихся, но и на развитие личности, ее когнитивных и творческих способностей.
Соревнования и олимпиады разных уровней являются наиболее эффективным способом развития, выявления навыков и интересов учащихся.
Развитие соревнований и конкурсов значительно продвинулось благодаря использованию новых информационных и коммуникационных технологий.
Учителя в настоящее время испытывают нехватку современной методической литературы для работы со способными учениками. Уровень домашних заданий, предлагаемых на олимпиадах по математике, значительно выше, чем тот, что преподают у школьников на уроках. Преподаватели не видят перспектив участия своих учеников на математических олимпиадах, олимпиадах района, республики и др. из-за большой конкуренции со студентами из школ нового типа.
...
2.1 Формирование позитивного отношения у школьников к обучению математике
Попробуем подробнее рассмотреть структуру позитивного отношения к обучению и попытаемся увидеть, как элементы этой структуры работают при формировании деятельности.
Психологическая структура позитивного отношения к обучению - это неразрывное единство, слияние интеллектуальных, эмоциональных и произвольных процессов.
Структура позитивного отношения к обучению (Г.И. Щукиной) представлена в таблице 1.
Таблица 1 - Структура позитивного отношения к обучению
Интеллектуальные
процессы
Эмоциональные процессы
Волевые процессы
1. Активный поиск
1.Эмоции удивления
1. Инициатива поиска
2. Догадка
2. Чувство ожидания
2.Самостоятельность добывания знаний
3.Исследовательский подход
3.Чувство интеллектуальной
радости
3.Выдвижение и постановка задач на пути познания
4. Готовность к решению задач
2.2 Методика оценки уровня сформированности позитивного отношения у учащихся к математическим олимпиадам, конкурсам
Формирование и поддержание высокой мотивации учащихся 7-9 классов к занятиям математикой является актуальной педагогической проблемой. Обоснование проблемы было выявлено в результате проведения педагогического эксперимента на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Ростов».
Под позитивными отношениями понимается дисциплинированное решение последовательно поддерживать и ожидать хороших результатов. Математическую деятельность многие авторы представляют как деятельность, которая направлена на получение нового математического знания и на решение математических задач. Математическая олимпиада - это и соревнование и праздник по математике. Математические конкурсы - соревнования, которые проводятся как между отдельными участниками, так и между командами.
...
1. Агаханов, Н. Х. Математика. Всероссийские олимпиады. Вып. 1. М.: Пять колец, 2008. 192 с.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М.: Знание, 2002. – 80 с.
3. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной - М.: Педагогика, 2004. - 168 с.
4. Гладильщикова, Н. Не только для портфолио: как рассказывают об олимпиадах в школах. М.: Олимпиада, 2017.
5. Конюхова, К. «Олимпиады школьников: надо ли закручивать гайки?». М.: Комсомольская правда, 2018.
6. Морозова, Е. А. Международные математические олимпиады. Задачи, решения, итоги. М.: Просвещение, 1976. 288 с.
7. Кривопуск, Ю.В. Формирование и поддержание высокой мотивации учащихся начальных классов к занятиям математикой как педагогическая проблема. [Текст] / Ю. Кривопуск // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры [Электронный ресурс]: материалы Всероссийской научно - методической конференции (с международным участием); Оренбург. гос. ун - т. - Электрон. дан. - Оренбург: ОГУ, 2016.
8. Кривопуск, Ю.В. Формирование и поддержание высокой мотивации к занятиям математикой. [Текст] / Ю. Кривопуск // «Проблемы и перспективы физико-математического и технического образования»: Сборник материалов Всероссийской научно - практической конференции (19 - 20 ноября 2015 г.). - Ишим,2015.
9. Кривопуск, Ю.В. Инновационная модель формирования позитивного отношения у учащихся 1 класса к участию в математических олимпиадах и конкурсах. [Текст] / Ю. Кривопуск // Новая наука: Стратегии и векторы развития: Международноенаучное педагогическое издание по итогам Международной научно - практической конференции (08 августа 2016г., г.Челябинск). - Стерлитамак: АМИ, 2016. - 243с.
10. Мелтонян Лада Лариковна. Активизация познавательной деятельности старшеклассников в системе профильного обучения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – Челябинск. 2008.
11. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.- Самара, 2008.
12. Уткина Т.И. Спецпрактикум «Решение задач школьных математических олимпиад» как средство развития образного и логического мышления учащихся 5 - 6 классов гимназии // Вуз и школа. - 1998. - №3. - С.73 - 75.
13. Уткина Т.И. Реализация компетенстного подхода в процессе развития общеучебных умений учащихся в условиях общеобразовательной школы: Программы и концепция педагогического исследования. - Орск: ОГТИ, 2004
14. Уткина Т.И. Основные направления развития системы математической и методической подготовки будущего учителя математики (доклад) // Материалы XXII Всероссийского семинара преподавателей педвузов и университетов. - Тверь: Твер.гос.ун - т, 2003. - 224 с.
15. Уткина Т.И. Развитие методологической культуры учащихся в условиях математического лагеря для одаренных детей. «Диалог одаренных детей: Материалы науч. - практ. Конф., 2002 г. / Орен., РИК ГОУ ОГУ - Оренбург, 2002. -с141 - 142
16. Уткина Т.И. Олимпиада «ОРМЕТО - ЮУМЗ» 2002 года «Бронзовое кольцо» // Учебно-методическое пособие. - Орск: Орский Вестник, 2002. - 95с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
