все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Игровые технологии обучения в дошкольном учреждении
- 47 страниц
- 2020 год
- 5 просмотров
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы игры как образовательной технологии у детей дошкольного возраста 5
1.1. Понятие игры как образовательный процесс 5
1.2. Особенности и функции игровых технологий 8
1.3. Содержание игровых технологий в образовании 11
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. Особенности использования игровых технологий в педагогике 19
Выводы по главе 2 29
ГЛАВА 3. Современные технологии воспитания и обучения детей в игре 30
3.1. Типы игровых технологий и их роль в воспитании дошкольников 30
3.2. Опыт использования игровых технологий обучения на базе МДОУ 36
Выводы по главе 3 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
1.1. Понятие игры как образовательный процесс
Игра – это деятельность, которая проходит в двух направлениях одновременно. Во-первых, игра предполагает условность ситуации и включает несколько условных элементов. Во-вторых, в игре существует план реальных действий и взаимоотношений, так как участникам игры необходимо договариваться о том, что совершается в игре.
Главной структурной единицей детальной формы игры Эльконин Д. Б. называет роль, которая организовывает двухплановость игры. Роль может быть показана в нераскрытом виде – как игровая точка зрения, характеризующаяся принятием участником игровых правил, возникновением позиции «как будто», «понарошку». Присутствие игровой точки зрения говорит о том, что ребенок сознательно отделяет игру от неигры.
Ребенок говорит «как будто» и попадает совсем в другой мир: космической ракете, волшебном лесу, телевизионной студии и т.п.
...
1.2. Особенности и функции игровых технологий
В дошкольном возрасте ребенок вливается в разные виды деятельности. Но игра – особенный вид деятельности по тем возможностям, которые она раскрывает для ребенка. Роль игры в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста была раскрыта в работах Выготского Л. С., Леонтьева А. Н., Эльконина Д. Б., Рубинштейна С. Л., Усвой А. П., Поддьякова Н. Н., Венгера Л. А. и других.
Игра – ключевая область самовыражения детей, развития их «самостоятельности». Игра исполняет свои развивающие функции, когда является непосредственно самостоятельной деятельностью. В игре впервые проявляется воображение – основа творческой деятельности человека. Формированию воображения могут содействовать различные виды игр, специальные игровые тренинги, но особенно продуктивные условия для формирования воображения создают сюжетно-ролевые и режиссерские игры.
...
1.3. Содержание игровых технологий в образовании
В воспитательной теории игры особый интерес уделяется исследованиям игры как средства воспитания. Главным считается положение о том, что в дошкольном возрасте игра – это тот вид деятельности, в котором формируется личность, воплощается ее внутреннее содержание. Одно из значений игры, которое связано с работой воображения, заключается в том, что у ребенка развивается необходимость в переустройстве окружающей действительности, а также способность к пониманию и изучению нового. Ребенок может соединять в сюжете игры реальные и выдуманные явления, может наделять новыми функциями и свойствами знакомые предметы (стул – гоночная машина, плюшевая игрушка – отважный путешественник).
Принимая какую-то роль (водителя, врача, артиста цирка), ребенок не просто использует профессию и особенности чужой личности, а он входит в эту роль, вживается, проникает в ее настроения и чувства, наполняя и усиливая тем самым собственную личность.
...
Выводы по главе 1
Игра – исторически обусловленный, естественный элемент культуры, представляющий собой вид произвольной деятельности индивида. В игре происходит воспроизводство и обогащение социального опыта предшествующих поколений, освоение норм и правил человеческой жизнедеятельности через добровольное принятие игровой роди, виртуальное моделирование игрового пространства, условий своего собственного бытия в мире.
То есть игра является одним из способов освоения человеком мира и отношений в нем, способом самоутверждения человека, состоящим в произвольном конструировании действительности в условном плане. В качестве средства, метода и технологии обучения разнообразные игры широко используются в педагогическом процессе. Игра является моделью игры как таковой. Игра важнейшее средство воспитания школьников. Игра деятельность спонтанная, непринужденная. Мир игр очень разнообразен. Существуют разные варианты классификации игр.
Каждая игра уникальна, содержит в себе различные функции.
...
Выводы по главе 2
Игровая ситуация в педагогике является одним из важнейших аспектов интерактивного обучения ребенка. Система применима не только для детей дошкольного возраста, но и в старших классах. Со временем оно превращается из образовательной деятельности в общественно-полезную и профессиональную. Это накладывает отпечаток на процесс развития и формирования ребенка, позволяя фиксировать и запоминать больше информации.
Игровые технологии в педагогике позволяют ребенку, будучи лично заинтересованным, развивать навыки командной работы, тем самым воспитывая в себе ответственность. Одной из задач учителя является развитие мотивации. Ребенок во время игры мотивируется своей собственной поставленной целью, то есть в любом случае он будет помнить материал, представленный во время игры, потому что он сам нуждается в нем.
ГЛАВА 3. Современные технологии воспитания и обучения детей в игре
3.1.
...
3.1. Типы игровых технологий и их роль в воспитании дошкольников
В творческих играх отражаются детские жизненные впечатления. Творческое воображение ребенка проявляется в создании игрового плана, построении сюжета, подборе выразительных и визуальных средств для создания игровых образов, в подборе материала. Творческая игра дает учителю представление об особенностях понимания детьми определенных явлений и их отношения к ним. Наиболее яркие особенности творческих ролевых игр проявляются в ролевых играх.
Основой ролевой игры является воображаемая ситуация, в которой наиболее четко выражено расщепление реальности на реальное и символическое. Воображаемая ситуация включает в себя сюжет, роль, которую ребенок берет на себя, и действия, связанные с ним.
Сюжет игры является предметом игрового образа, последовательности и взаимосвязи изображаемых событий, их комбинации (Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова).
...
3.2. Опыт использования игровых технологий обучения на базе МДОУ
Тема: «Игровые технологии коррекции поведения дошкольников».
Объект исследования: особенности проявления импульсивного поведения у детей дошкольного возраста
Предмет исследования: использование игровых технологий
Гипотеза: поведение ребёнка можно корректировать в процессе использования игровых технологий.
Сроки инновационной деятельности: сентябрь 2018 г. - май 2020 г.
База экспериментальной деятельности: МДОУ
Цель экспериментальной деятельности:
Выявить эффективность использования игровых технологий в процессе коррекции поведения детей дошкольного возраста. Вооружить воспитателя средствами, «инструментарием» по коррекции поведения дошкольников посредством использования игровых технологий
Для выполнения поставленной цели были определены задачи:
1. Изучить игровую деятельность и её возможности в психолого-педагогической литературе.
Выводы по главе 3
Игра является ведущим видом деятельности дошкольника и одним из способов проявления и выражения себя, своих чувств, мыслей, отношения к окружающему миру. Процесс включения ребенка в социальную среду будет успешным, только если его игровая деятельность протекает благополучно.
Анализируя опыт использования игровых технологий обучения отметим, что систематическое ведение и организация ролевых игр влияет на развитие коммуникативных данных ребенка и способность строить отношения с другими детьми. Это помогает объединить детскую команду, застенчивые и робкие вовлечены в активную деятельность, что способствует самоутверждению каждого в команде. Воспитываются сознательная дисциплина, трудолюбие, взаимопомощь, активность ребенка, готовность участвовать в различных мероприятиях, независимость, способность отстаивать свою точку зрения, проявлять инициативу и находить оптимальное решение в определенных условиях.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Игровая ситуация в педагогике – это один из важнейших аспектов интерактивного обучения ребенка. Система применима не только по отношению к детям дошкольного возраста, но и в старшей школе. Со временем она трансформируется из учебной деятельности в общественно-полезную и профессиональную. Она оставляет отпечаток на процессе развития и формирования ребенка, позволяя охватить и запомнить больший объем информации.
Педагогу бывает сложно оптимально сочетать метод игры с другими направлениями в обучении. Эффективность состоит в том, что в игровой технологии сочетаются насколько значащих факторов. В ней есть свобода действий и четкое распределение обязанностей, напряженные моменты и развлечение, реальность и мистика, эмоции и рациональное мышление.
Игровые технологии в педагогике позволяют ребенку, будучи лично заинтересованным, отрабатывать навыки работы в команде, тем самым воспитывая в себе ответственность. Одна из задач педагога – выработка мотивации.
...
1. Антонова Т. В. Интеграция содержания изобразительной деятельности детей в самодеятельную сюжетно-ролевую игру [Электронный ресурс] / Антонова Т. В., Векшина Е. В. // Детский сад: теория и практика. - 2012. - № 5. - С. 52-61.
2. Болотина, Л.Р., Баранов, С.П., Комарова, Т.С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов вузов / Т.С. Болотина, С.П, Баранов, Т.С. Комарова. - М.: Академический проект, 2005.
3. Виноградова, Н. А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников : практ. пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. - 3-е изд. - Москва : Айрис-пресс, 2011. - 125 с.
4. Дошкольное образование: словарь терминов / сост. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Толстикова С.Н. [и др.] - М.: Айрис-пресс, 2005.
5. Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Academia, 2010.
6-13. И т.д.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
