все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Направленность школьника и успешность учебной деятельности
- 36 страниц
- 2020 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность и постановка проблемы исследования. Проблемы мотивации относятся к важным психологическим проблемам, так как их исследование позволяет приблизиться к пониманию движущих сил, причин, внутренних механизмов поведения человека. Несмотря на важность и практическую востребованность знаний мотивационной сферы учебной деятельности школьников, разработанность этих проблем отстает от их общепсихологической значимости. Проблемы мотивации в обучении, существующие теории и модели мотива остаются в современной отечественной психологии хотя и изученными, однако не удовлетворяют запросам реальной практики.
Учебная деятельность занимает практически все годы становления личности, начиная с детского сада и кончая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях.
Младший школьный возраст характеризуется первичным вхождением ребенка в учебную деятельность, овладением основными видами учебных действий. Однако, учебная деятельность не дана ребенку в готовой форме, она должна быть сформирована. Но при этом возникает трудность: мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с содержанием той деятельности, которую он должен выполнять в школе. Учебный процесс должен быть построен так, чтобы его мотив был связан с внутренним содержанием предмета усвоения.
В период младшего школьного возраста появляются новые мотивы, происходят перестановки в мотивационной системе ребенка. То, что имеет отношение к учебной деятельности оказывается значимым, ценным, то что, имеет отношение к игре, становится менее важным. Поэтому проблема мотивации учебной деятельности школьников, в настоящее время, по-прежнему остается актуальной.
Исследование мотивации учебной деятельности важно еще и потому, что она выступает одним из важнейших направлений обшей психологической проблемы мотивации деятельности, которая пронизывает все стороны и аспекты поведения и деятельности человека, играет решающую роль в их организации.
Актуальность данной проблемы обусловлена еще и тем, что борьба за повышение качества обучения и усвоения знаний школьниками продолжает оставаться нерешенной задачей на сегодняшний день.
Таким образом, возникает противоречие, которое заключается в необходимости выявления, от какого комплекса свойств личности зависит главным образом успех или неуспех в обучении.
Обнаруженное противоречие позволило нам сформулировать проблему исследования: в чем заключается направленность школьника и успешность его учебной деятельности.
Решение данной проблемы составило цель исследования: провести анализ направленности школьника и его успешности в учебной деятельности.
Гипотеза исследования предполагается, что: на успешность учебной деятельности младших школьников оказывает влияние сила мотивации и ее структура.
Объект исследования: учебная деятельность учащихся начальной школы.
Предмет исследования: влияние мотивов учения на успешность учебной деятельности младших школьников.
В соответствии с обозначенной целью сформирован ряд следующих задач:
изучить особенности учебной деятельности младших школьников;
рассмотреть сущность контроля и оценки успешности учебной деятельности в начальной школе;
проанализировать формирование мотивов учебной деятельности младших школьников;
провести эмпирическое исследование взаимосвязи мотивов учения и успешности учебной деятельности.
Теоретической основой исследования выступили труды: Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л. И.Айдаровой, А. К Дусавицкого, А. К. Марковой, Ю.А.Полуянова, В. В. Репкина, В. В Рубцова, Г. А. Цукерман и др.
Методологической основой исследования выступили: опросник «Направленность на приобретение знаний» и методика Цветные прогрессивные матрицы Равена (три серии по 12 заданий в каждой).
В качестве методов исследования нами применено: сравнительный анализ, анкетирование, тестирование, анализ школьной документации. Для анализа результатов исследования использовались методы математической статистики.
Практической базой исследования выступило: МБОУ «Основная общеобразовательная школа №8», расположенной по адресу: г.Старый Оскол, ул.Пролетарская,72а. Выборку испытуемых составили 20 учеников 2 класса.
Структура курсовой работы определена логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, два раздела, заключение, список литературных источников и приложения.
Во введении курсовой работы раскрыта ее актуальность, выделены объект и предмет исследования, сформирована цель и задачи исследования, вынесена гипотеза, сформированы теоретические и методологические основы, выделена практическая база исследования.
В первой главе курсовой работы нами изучены особенности учебной деятельности младших школьников, проанализирована сущность контроля и оценки успешности учебной деятельности в начальной школе, а также детально рассмотрено формирование мотивов учебной деятельности младших школьников.
Во второй главе курсовой работы проведено эмпирическое исследование взаимосвязи мотивов учения и успешности учебной деятельности.
В заключении обобщены результаты и сделаны выводы о проделанной курсовой работе.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ …………………………..
7
1.1. Особенности учебной деятельности младших школьников……….. 7
1.2. Сущность контроля и оценки успешности учебной деятельности в начальной школе……………………………………………………………..
12
1.3. Формирование мотивов учебной деятельности младших школьников……………………………………………………………………
17
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВОВ УЧЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………....
22
2.1. Организация и методика исследования………………………………... 22
2.2. Анализ результатов исследования……………………………………… 25
2.3. Практические рекомендации по повышению уровня направленности школьника и его успешности в учебной деятельности……………………..
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………. 34
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………..……………………. 36
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………... 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ …………………………..
7
1.1. Особенности учебной деятельности младших школьников……….. 7
1.2. Сущность контроля и оценки успешности учебной деятельности в начальной школе……………………………………………………………..
12
1.3. Формирование мотивов учебной деятельности младших школьников……………………………………………………………………
17
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВОВ УЧЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………....
22
2.1. Организация и методика исследования………………………………... 22
2.2. Анализ результатов исследования……………………………………… 25
2.3. Практические рекомендации по повышению уровня направленности школьника и его успешности в учебной деятельности……………………..
29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………. 34
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………..……………………. 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников.- М.: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2016.- 238 с.
2. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. - В кн.: Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: 1972. - С. 7- 44.
3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учебное пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Издательский центр Академия, 2018. - 624 с.
4. Василевский В.И. Формирование мотивов познавательной деятельности личности. - Краснодар, 2018. – 298 с.
5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. – 344 с.
6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: Союз, 1999. – 221 с.
7. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1961. - №2. - С.62-76.
8. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избр. Психол. Исслед. - М.: 1956. – 550 с.
9. Гусева Г.Г. О соотношении «знаемых» и реальных мотивов учения у младших школьников. - М.: Педагогическое общество России, 2018. -120 с.
10. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. М.: 2016. – 275 с.
11. Дусавицкий А.К. О структуре мотивов учебной деятельности. Воспитание, обучение и психическое развитие.. - М.: 1977. – 415 с.
12. Жданова Р.А. Об особенностях развития мотивации учения у младших школьников. Формирование стремлений к знаниям, мотивация учения у школьников. - Ростов н/Д, 1975. - 404 с.
13. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей, 2-е издан., перераб. – М.: Просвящение: Гманит. изд. центр. Владос, 2017. - 112 с.
14. Зворыгина Е.В. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры. // Дошкольное воспитание. 1989. - № 5.- С. 31-40.
15. Ильин Е.П. Мотивация и мотив: теория и методы изучения. - К.: Форум, 2018. - 489 с.
16. Курдюкова Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема. - СПб.: Питер, 2017. - 386 с.
17. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. - М.: Просвещение, 2016. – 415 с.
18. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М.: Просвещение, 1990.- 192 с.
19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М: Издательский центр "Академия", 2017. – 456 с.
20. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для высших учебных заведений. - Изд. 4-е. – М.: Педагогическое общество России, 2019. - 443 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Санкт-Петербург: Питер, 2017. - 713 с.
22. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1-2. - М.: «Глас», 2017.- 867 с.
23. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: «Генезис», 2004. - 283 с.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1978. - 598с.
24. Энциклопедия психологических тестов для детей. - Издательство Арнадия, 2015. – 256 с.
25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Просвещение, 1989.- 436 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
