все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Формирование самооценки младших школьников при решении текстовых задач
- 51 страниц
- 2021 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Самооценка - это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности. Самоуважение отражает особенности осознания человеком своих поступков и поступков, своих мотивов и целей, умение видеть и оценивать свои возможности и способности.
Наибольшее влияние на развитие самооценки оказывает школьная оценка успеваемости, она, по сути, является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка, поэтому следует различать оценка деятельности и оценка личности, а не переносить одно на другое. Младшие школьники воспринимают негативный отзыв о своей работе как оценку: ты плохой человек. Оценка учителя является основным мотивом и мерой их усилий, их стремления к успеху, поэтому нет необходимости сравнивать его с другими детьми, а нужно показать ему положительные результаты его собственной работы раньше и сейчас. Используя технику сравнения, чтобы показать ученику его собственный, пусть даже очень небольшой, прогресс по сравнению со вчерашним днем, мы укрепляем и повышаем уверенность в себе, в своих способностях.
Вопросы формирования умений решать текстовые задачи у младших школьников в процессе обучения исследовались в последние десятилетия многими крупнейшими психологами, дидактами, методистами (Божович Л.И., Гальперин П.Я., Коломинский, Леонтьев А.Н., Маркова А.К., Эльконин Д.Б., Выготский Л.С. и др.).
Важно учить детей понимать связи и отношения между данными и искомыми в задаче, видеть, как применение числовых данных, вопроса, отношений между данными и искомым влияет на решение или ответ задачи.
Это доказывает актуальность исследования.
Цель исследования: выявить педагогические условия формирования самооценки младшего школьника в решении текстовых задач.
Объект исследования: формирование самооценки школьников в процессе решении текстовых задач.
Предмет исследования: формирование самооценки младших школьников решении текстовых задач.
Гипотеза: уровень самооценки подростков, возможно, изменится в
результате решения текстовых задач.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме формирования самооценки младших школьников при решении текстовых задач.
2. Выявить педагогические условия формирования самооценки младших школьников в процессе решении текстовых задач.
3. Изучить уровни развития самооценки младших школьников при решении текстовых задач.
4. Подобрать приемы оценки и приемы развития самооценки младших школьников при решении текстовых задач.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы учителями начальных классов в учебном процессе, а также преподавателями и студентами педагогических специальностей вузов.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования самооценки детей младшего школьного возраста………………………………………………………………5
1.1. Самооценка как психологическая категория………………………………5
1.2 Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования
самооценки в учебной деятельности младших школьников …………….….10
1.3 Роль текстовых задач в начальном образовании…………………………17
Глава 2. Эмпирическое изучение самооценки у детей младшего школьного возраста при решении текстовых задач ………………..…………………….22
2.1. Диагностика уровня сформированности умений учащихся
опытно-экспериментального класса изучение самооценки при решении текстовых задач……………………………………………………………..….22
2.2 Анализ современных программ по математике в начальном образовании……………………………………………………………………..34
2.3 Практические рекомендации по внедрению проекта « Решим задачу легко и быстро», направленного на формирование самооценки…………………..37
Заключение……………………………………………………………………...42
Список используемой литературы…………………………………………….44
Приложение
Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных проблем становления личности ребенка. Самооценка- необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознания человеком самого себя, своих умственных способностей, физических сил, своего отношения к окружающим, поступков, мотивов и уцелей своего поведения, к другим людям и самому себе.
В ходе исследования были выявлены следующие основные положения по проблеме самооценки:
- в литературе, посвященной самооценке, можно найти различные ее определения. В нашем исследовании мы придерживаемся следующей позиции: самооценка - это наличие критической позиции индивида по отношению к тому, чем он обладает, это не констатация имеющегося потенциала, а именно его оценка с точки зрения определенной системы ценностей.
С такими учащимися приятно работать, они реально оценивают себя, свои способности, возможности и ставят перед собой вполне достижимые цели. Детей с низкими показателями самооценки в классе преобладают. Эти школьники, как правило не уверены в себе, закомплексованы, они не стараются выделиться и работают не в меру своих способностей. Самооценку с неадекватным уровнем, следует корректировать и заниматься этим должны не только педагоги, но и родители, что бы не нанести непоправимый вред ребенку в будущей жизни.
Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение ставить цели и контролировать свое поведение, управлять собой. Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценки. Младшие школьники могут осуществлять самоконтроль только под руководством взрослого и с участием сверстников. Представления о себе - основа самооценки младших школьников. Самосознание осуществляется в учебной деятельности.
После получения результатов первого этапа диагностирования, мы приступили к реализации психолого – педагогической программы.
В данную программы включены и теоретические и практические знания, которые помогают ребенку не делая, думать, а думать делая. Основу коррекционных занятий составили игры и упражнения на снятие эмоционального и мышечного напряжения. Обсуждения с детьми тем занятий, а так же их успехов и достижений, позволили осведомить детей теоретическим знаниями и проявить в них чувство значимости.
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., И.А. Володарская И.А. и др. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Отдействия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. – 5-е изд. – М.:Просвещение, 2014. – С. 55–74.
2. Аркушенко А.А., Бабанский Ю.К. Интенсификация учебного процесса обучения. – М.,1987. С. 83–90.
3. Волков Б.С., Василовская А. И. Метод проектов на уроках в начальной школе //Фестиваль педагогических идей. – 2003. [Электронный ресурс]. URL:http://festival.1september.ru/
4. Гамезо М.В., Денисова Т.А. Формирование универсальных учебных действий на урокахматематики в 5-м классе / Т.А. Денисова // Начальная школа плюс до ипосле. – 2013. – № 10. – С. 67–72.
5. Елисеева Д.С. Познавательные универсальные учебные действия
младшего школьника как педагогический феномен / Д.С. Елисеева //Вестник ЮУрГУ. – 2014. – № 4. – Т. 6. – С. 16–26.
6. Касицина Н.В., Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. - М.: Учпедгиз1961. – С. 102–127.
7. Казанская К.О., Кабанова-Меллер Е.Н. О самостоятельной работе учащихся вечерней
(сменной) школы // Доклады АПН РСФСР. – 1962. – №2. – С. 21–43.
8. Костылёв Ф.В. ,Кругликов Г.И. Методика анализа занятий по технологии // Школа ипроизводство. – 2000. – № 1. С. 32–34.
9. Куревина О.А., Лутцева Е.А. Прекрасное рядом с тобой. 2 кл.: учеб. Дляобщеобразоват. Учреждений. – 2-е изд., перераб – М: Баласс;Издательство Школьный дом, 2013. – 80 с.
10. Лутцева Е.А. Особенности уроков технологии в свете новых требованийразвивающего образования. [Электронный ресурс]. URL:http://bookre.org/reader?file=812569&pg;
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
