все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Диагностика и логопедическая коррекция ФФНР
- 33 страниц
- 2018 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность. Красивая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем эффективнее протекает его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.
1.Теоретические аспекты фонетико-фонематического недоразвития речи
1.1.Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе
1.2. Характеристика детей с фонетико-фонематическим нарушением речи
2.Методологические аспекты диагностики и логопедической коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи
2.1. Методы диагностики фонетико-фонематического недоразвития речи
2.2. Логопедическая коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи
Заключение
Список использованной литературы
1.1.Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе
Речь является сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения [22,c.8]. Психофизиологической основой речи является ряд совместно работающих анализаторов, и прежде всего речеслуховой и речедвигательный анализаторы [29,c.2]. Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А.Зимина под фонетической стороной речи понимают произнесение звуков как результат согласованной работы всего речедвигательного аппарата. Под фонематической стороной речи понимают способность различать и дифференцировать фонемы родного языка. Фонематическая сторона речи обеспечивается работой речеслухового анализатора.
По Л. С. Волковой [3,c.18] фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью вычленять в целостно речевом потоке дискретные единицы – речевые звуки.
...
1.2. Характеристика детей с фонетико-фонематическим нарушением речи
Дети с фонетико-фонематическим нарушением речи ФФН – это дети с ринолалией, дизартрией, дислалией акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической формы.
В картине фонетико-фонематического нарушеня речи на первый план выступает несформированность звуковой ее стороны. Характерным для этих детей является незаконченность процесса формирования фонематического восприятия. Недостатки речи при этом не ограничиваются неправильным произношением звуков, но выражены недостаточным их различением и затруднением в звуковом анализе речи. Лексико-грамматическое развитие при этом нередко задерживается [24,с.95].
Причины ФФН заключаются в следующем: недостаточная сформированность фонематического слуха или его нарушения, недостаточная сформированность артикуляционной моторики или её нарушения.
Несформированность звуковой стороны речи выражается в следующем.
Замены звуков более простыми по артикуляции.
...
2.1. Методы диагностики фонетико-фонематического недоразвития речи
Теоретический анализ литературы показал, что для ФФНР характерно недоразвитие произносительной стороны речи, трудности в дифференциации фонем, могут отмечаться лексикограмматические нарушения легкой степени
Несмотря на то, что неверное произношение звуков можно заметить и без проведения обследования речи детей, специалисту в области логопедии необходимы особые методические наработки и дидактические материалы, которые позволили бы структурировано и целенаправленно определить уровень сформированности фонетико-фонематических процессов конкретного ребенка для успешной коррекционно-логопедической работы.
Согласно «Программе обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (6 год жизни)» Т.Б. Филичевой и Г.В.
...
2.2. Логопедическая коррекция фонетико-фонематического недоразвития речи
Коррекционно-логопедическое воздействие по преодолению фонетико-фонематических нарушений у детей осуществляется поэтапно. Условно выделяют несколько этапов, каждый из которых имеет свои цели, задачи и содержание.
На первом этапе экспериментального обучения обращается внимание на создание условий для дальнейшей работы, не занимаясь собственно коррекцией фонетико-фонематических нарушений. Основной целью этого этапа работы является формирование психофизиологических механизмов овладения системой фонетических (сегментных и супрасегментных) средств, посредством которых реализуются действия внешнего оформления высказывания в процессе его порождения, и предпосылок для развития фонологического уровня языковой системы.
...
Заключение
Проблема фонетико-фонематического недоразвития речи рассматривается уже много лет, но до сих пор является одной из наиболее актуальных и сложнейших в логопедии, так как является весьма распространённым явлением. Современные знания о ФФН в нашей стране связаны, главным образом, с идеями А.Н. Гвоздева, Р.Е. Левиной, Г.А. Каше, Т.А. Ткаченко, которые уже многие годы лежат в основе отечественной теории и практики изучения ФФН у детей, сохраняя свое значение и теперь.
Для достижения цели и проверки гипотезы, мы ставили следующие задачи:
• Теоретически изучить особенности ФФНР.
В ходе теоретического анализ литературы были выявлены следующие особенности: нарушение произносительной системы родного языка, дефекты восприятия и произношения фонем.
- Описать существующие методы диагностики ФФНР.
В практической работе обследование речи детей проводится в следующей последовательности.
...
1. Борякова, Н.Ю. Изучение и коррекция лексико-грамматического строя речи у детей с недостатками познавательного и речевого развития (на примере глагольной лексики, словоизменения глаголов и построения простых распространенных предложений) / Н.Ю. Борякова, Т.А. Матросова. - М. : В. Секачев, 2012. - 200 с.
2. Взаимодействие специалистов ДОУ компенсирующего вида / под ред. О.А. Денисовой. - М. : Сфера, 2012. - 64 с.
3. Вакуленко, Л.С. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей. Справочник начинающего логопеда : учеб.-метод. пособие / Л.С. Вакуленко. - СПб. : Детство-Пресс, 2012. - 128 с.
4. Калягин, В.А. Логопсихология: учеб. пособие / В.А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 320 с.
5. Коноваленко, В.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. I период : пособие для логопедов / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - 2-е изд. - М. : ГНОМ и Д, 2000. - 48 с.
6. Логопедия : учебник / под ред. Л.С. Волковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : ВЛАДОС, 2008. – 703 с.
7. Логопедия. Методическое наследие : в 5 кн. Кн. 1. Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи : в 2 ч. Ч. 1. Нарушение голоса. Дислалия : пособие / под ред. Л.С. Волковой. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 223 с.
8. Лагутина, А.В. Нарушения речи и обучение чтению детей пятого года жизни [Текст] / А.В. Лагутина. - М. : Национальный книжный центр, 2011. - 176 с.
9. Лопатина, Л.В. Дифференциальная диагностика стёртой дизартрии и функциональных расстройств звукопроизношения. - СПб.: Лань, 2010 – 234 с.
10. Лопатина, Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: Учебное пособие / под ред. Е. А. Логиновой. – СПб. : Союз, 2013. – 192 с.
11. Новиковская, О.А. Логопедическая азбука. Обучение грамоте детей дошкольного возраста: учеб. пособие / О.А. Новиковская. - СПб. : Корона.Век, 2012. - 128 с.
12. Нарушения письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ / под ред. О.Б. Иншаковой. - М. : В. Секачев, 2008. - 140 с
13. Понятийно-терминологический словарь логопеда : А-Я / под ред. В.И. Селиверстова. - М. : Владос, 1997. - 400 с.
14. Полякова, М.А. Самоучитель по логопедии : универсальное руководство / М.А. Полякова. - М. : ЛОГО ЭЙДОС, 2012. - 160 с.
15. Парамонова, Л.Г. Нарушение звукопроизношения у детей: метод. пособие / Л.Г. Парамонова. - 5-е изд. - СПб. : Детство-Пресс, 2012. - 272 с.
16. Пятница, Т.В. Справочник дошкольного логопеда / Т.В. Пятница, Т.В. Солоухина-Башинская. - 2-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2011. - 479 с
17. Сорокина, Н.А. Комплексная диагностика развития детей с речевыми нарушениями / Н.А. Сорокина. - М. : ВЛАДОС, 2013. - 116 с.
18. Смирнова, И.А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР : учеб.- метод. пособие для логопедов и дефектологов / И.А. Смирнова. - СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. - 320 с.
19. Чиркина Г.В., Филичева Т.Б. Программе обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (6 год жизни). - http://pedlib.ru/Books/1/0048/1-0048-1.shtml
20. Шаблыко, Е.И. Дифференциация сонорных звуков : пособие для логопедов ДОУ, школ, воспитателей и родителей / Е.И. Шаблыко. - М. : Сфера, 2012. - 64 с.
21. Шаблыко, Е.И. Коррекция нарушений произношения свистящих звуков: пособие для логопедов ДОУ и школ, воспитателей и родителей / Е.И. Шаблыко. - М. : Сфера, 2012. - 55 с.
22. http://festival.1september.ru/articles/616036/ Васильева Т.Б. Формирование фонематических процессов у детей младшего дошкольного возраста
23. http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=183&ELEMENT_ID=1230 Смирнов А.А. Проблема фонематического восприятия детей школьного возраста в психолого-педагогической литературе
24. http://festival.1september.ru/articles/606682/ Мартынова О.А. Коррекция фонетико-фонематического недоразвития учащихся 1-х классов
25. http://logoped18.ru/breaches-speech/characteristic-of-children-with-ffn.php Характеристика детей с фонетико-фонематическим нарушением речи, характеристика ФФН
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
