все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Курсовая работа на тему: «Вклад Л.С Выготского в изучение проблемы жестовой речи»
- 33 страниц
- 2020 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
1.1 Краткая биография и научный вклад Л.С. Выготского
1.2 Вклад Л. С. Выготского в развитие коррекционной педагогики
1.3 Л.С. Выготский о проблемах современной сурдопедагогики
2.1 Жестовая речь и ее роль в развитии детей, имеющих нарушение слуха
2.2 Использование жестовой речи в обучении аномальных детей
Заключение
Список использованной литературы
1.1 Краткая биография и научный вклад Л.С. Выготского
Лев Семенович Выготский родился 5 ноября 1896 г. в городе Орша (Белоруссия). Уже через год Выгодские переехали в Гомель и надолго обосновались там.
Его отец, Семен Львович Выгодский, закончил Коммерческий Институт в Харькове и был банковским служащим и страховым агентом. Мать, Цецилия Моисеевна, почти всю жизнь посвятила воспитанию своих восьми детей (Лев был вторым ребенком). Семья считалась своеобразным культурным центром города. Например, есть сведения, что Выгодский - отец основал в городе публичную библиотеку. В доме любили и знали литературу, совсем не случайно из семьи Выгодских вышло так много известных филологов. Кроме Льва Семеновича, это его сестры Зинаида и Клавдия, двоюродный брат Давид Исаакович, один из видных представителей «русского формализма» (в начале 20-х годов Лев Семенович Выгодский заменил букву «д» в своей фамилии заменил на «т», чтобы отличаться от своего брата).
...
1.2 Вклад Л. С. Выготского в развитие коррекционной педагогики
Выготский Лев Семенович — один из самых знаменитых психологов начала XX века, который объединил психологию с педагогикой. Исследуя процесс развития детей, ученый основал и выработал направление в психологической педагогике: педологию и коррекционную педагогику. Его деятельность по дефектологии заложила начало коррекционной педагогики, которая стала помогать особым детям. Стараниями Л. С. Выготского в 1926 г. был создан экспериментальный дефектологический институт (сейчас институт коррекционной педагогики). 7
В начале двадцатого века возникло новое педагогическое направление: педагогическая психология, основанная на том факте, что воспитание и обучение определяются психикой конкретного ребенка. Новая наука не изучила все вопросы педагогики.
...
1.3 Л.С. Выготский о проблемах современной сурдопедагогики
Столетний юбилей Л.С. Выготского, широко отмеченный мировым сообществом психологов в 1996 г., стимулировал дальнейшее осмысление и развитие наследия выдающегося российского ученого, его культурно-исторической теории.
Л.С. Выготский начал работать в дефектологии в середине 1920-х годов, а его концепция, основанная на культурно-исторической теории, исходит из следующих главных (и взаимосвязанных) постулатов:
1. выделение преимущественного значения социальной сущности в феномене глухоты человека при учете биологических факторов;
2. признание важной роли речи и общения в развитии ребенка, его высших психических функций и включение жестовой речи, наряду со словесной, в систему речевой деятельности глухих детей;
3. утверждение, что полиглоссия, т. е. словесно-жестовое двуязычие, — «неизбежный и наиболее плодотворный путь речевого развития и воспитания» глухого ребенка.
2.1 Жестовая речь и ее роль в развитии детей, имеющих нарушение слуха
У ребенка, имеющего нарушение слуха, который растет в семье, где родители и другие родственники — нормально слышащие люди, естественные жесты и пантомимические движения появляются как выражение потребностей в общении вместо отсутствующей пока словесной речи. Постепенно, с расширением круга интересов ребенка, обогащением его жизненного опыта, количество жестов увеличивается, появляются также условные жесты.
Общение при помощи жестов служит своеобразной тренировкой, в процессе которой накапливается опыт четкого исполнения жестов, формируются навыки их зрительного восприятия. Это способствует сравнительно быстрому усвоению такими детьми русского жестового языка (РЖЯ), который является вспомогательным средством общения в детском коллективе специального учреждения, где они начинают учиться.
...
2.2 Использование жестовой речи в обучении аномальных детей
Н.М. Лаговский - выдающийся сурдопедагог, блестящий знаток своего дела, внесший значительный вклад в отечественную сурдопедагогику. Будучи горячим сторонником «чистого устного метода», он утверждал, что использование жестовой речи сурдопедагогом нецелесообразно, а учениками в общении между собой — крайне нежелательно. В то же время Н.М. Лаговский хорошо владел жестовой речью; предпринятый им анализ системы жестового общения глухих очень интересен и сегодняшнему читателю. Н.М. Лаговский не сомневался в том, что глубокое понимание учителем специфики психического развития глухого ребенка и особенностей формирования его речевого дискурса невозможно без знания языка жестов. Таким образом, тезис: язык жестов - вспомогательный инструмент сурдопедагогического процесса - сегодня абсолютно справедлив. Однако, как уже отмечалось, это утверждение интерпретируется по-разному.
А. И.
...
Заключение
Становление Льва Семеновича Выготского как учёного совпало с периодом перестройки советской психологии на основе методологии марксизма, в которой он принял активное участие.
В поисках методов объективного изучения сложных форм психической деятельности и поведения личности Выготский подверг критическому анализу ряд философских и большинство современных ему психологических концепций, показывая бесплодность попыток объяснить поведение человека, сводя высшие формы поведения к низшим элементам. В последние годы жизни Выготский основное внимание уделял изучению структуры сознания (его работа «Мышление и речь», 1934 является основополагающей для отечественной психолингвистики). Исследуя речевое мышление, Выготский по-новому решает проблему локализации высших психических функций как структурных единиц деятельности мозга.
...
1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
2. Асмолов А.Г. XXI век: психология в век психологии. // Вопр. психологии. - М., 2009. - № 1. - С. 3-12.
3. Выготский Л.С. Кризис трех лет. Вопросы детской психологии. Санкт-Петербург, 1997.
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
5. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и этносоциология образования: второе рождение. // Вопр. психологии. - М., 1999. - № 4. - С. 106-107.
6. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избр. психол. исслед. М., 1956.
7. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: (Критический анализ книги М. Коула). // Вопр. психологии. — М., 2009. — № 2. — С. 102–117.
8. Выготский Л. С. История развития психических функций. // Выготский Л. С. Психология [Сборник]. — М., 2002. — С. 512–755.
9. Асмолов А. Г. XXI век: психология в век психологии. // Вопр. психологии. — М., 2009. — № 1. — С. 3–12
10. Мещеряков Б. Г., Зинченко В. П. Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: (Критический анализ книги М. Коула). // Вопр. психологии. — М., 2009. — № 2. — С. 102–117.
11. Асмолов А. Г. XXI век: психология в век психологии. // Вопр. психологии. — М., 2009. — № 1. — С. 3–12.
12. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1983.
13. Боскис P.M., Морозова Н.Г. О развитии мимической речи глухонемого ребенка и ее роли в процессе обучения и воспитания глухонемых // Вопросы учебно-воспитательной работы в школе для глухонемых. 1939. № 7(10).
14. Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск, 1996.
15. Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск, 1996.
16. Зинченко В.П. От классической к органической психологии // Вопросы психологии. 1996. № 5.
17. Svartholm K. Sing Language Learning in the Deaf // Bilingualism in Deaf Education. Hamburg, 1994.
18. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 1983.
19. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Академия, 2002.
20. Выготский Л.С. К вопросу о речевом развитии и воспитании глухонемого ребенка //Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т. 5
21. Зайцева Г. Л. «Жест и слово». Научные и методическиес татьи. –М., 2006. –627 с
22. Базоев В. З., Паленный В. А. Человек из мира тишины:- М.:ИКЦ «Академкнига», 2002
23. Выготский Л.С. К вопросу о речевом развитии и воспитании глухонемого ребенка //Собр. соч.: В 6 т. – М., 1983. – Т. 5
24. Цукерман И.В. Басилова Т.А., Международная конференция по билингвистическому обучению глухих детей. – /Дефектология 1996 №6
25. Зыков С.А. Язык как учебный предмет в школе для глухих детей //Методика обучения глухих детей языку. – М., 1977.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
