Групповая работа учащихся на уроках

Во введении представлены:
Актуальность курсовой работы.
Цель курсовой работы.
Основные задачи курсовой работы
Объект.
Предмет.
Гипотеза.
Практическая значимость.
Информационная база и методы.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРУППОВОГО МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ 6
1.1 Специфика группового метода обучения 6
1.2 Виды и приемы групповой работы 13
ГЛАВА 2 ОГРАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1 Групповой метод работы на уроках математики 21
2.2 Методика организации групповой деятельности на уроке математики в начальной школе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 43

Содержание самостоятельной работы

Из результатов наблюдения можно сделать вывод, что групповой способ обучения делает уровень активности детей на уроке - высоким, развивает мыслительную деятельность учащихся, дает возможность многократно повторять материал, помогает учителю объяснять, закреплять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса при минимальной затрате времени учителя, делает урок более интересным, живым, заставляет учителя и учеников быть в постоянном творческом поиске: развиваешься сам - развиваются ученики.
2.2 Методика организации групповой деятельности на уроке математики в начальной школе
Формирование навыков группового труда требует систематической и целенаправленной организации учебной работы на коллективных началах. Перед учителем встает задача - подготовить детей к совместной деятельности.
Первый шаг на пути к ее решению - выработка умения слушать другого. С этой целью необходимо организовать игры при проведении устного счета.
...

1.1 Специфика группового метода обучения
Групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей.
По определению Е.Н. Щурковой, групповая деятельность — это «организованное взаимодействие двух или более индивидов как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению» [43.C.31].
Опыт организации групповой формы деятельности является актуальным и перспективным, т.к. современное образование требует от школы, а значит и от учителя, сохранить психическое и физическое здоровье детей. Поддержать их инициативность, самостоятельность, сберечь ту оптимистическую самооценку, с которой ребенок приходит в школу, сформировать у него навыки сотрудничества, общения, научить делать самостоятельный выбор [2.C.57-59].
...

1.2 Виды и приемы групповой работы
Творческие способности личности на уроках могут проявляться лишь в творческой деятельности в процессе обучения.
Широкое применение в практике обучения получили проблемные ситуации, возникающие в результате побуждения школьников к выдвижению гипотез, предварительных выводов, обобщений. Являясь сложным приемом умственной деятельности, обобщение предполагает наличие умения анализировать явления, выделять главное, абстрагировать, сравнивать, оценивать, определять понятия [9.С. 43-49].
В то же время любая познавательная деятельность требует от человека умения оперировать не только общими приемами, но и специфическими, что обусловлено содержанием изучаемого предмета.
Эффективным является обучение, когда цель, поставленная учителем, становится целью самих учащихся. Процесс познания происходит более активно и глубоко. Стремление разобраться в каком-либо вопросе побуждает учащихся к исследовательской работе.
...

2.1 Групповой метод работы на уроках математики

С целью разработки методики групповой работы обучения на уроках математики в начальных классах, мы наблюдали за работой учителя 3 класса Х.Н. Шайхутдиновой в МБОУ «Солоухинская основная школа» с. Солоуха Пировского района Красноярского края. В классе обучается 12 учеников.
Групповая форма работы осуществляется в процессе обучения по- разному:
• работа в группах на уроке;
• разбиение класса на центры;
• работа в парах смешанного состава и т.д.
При объединении учащихся в группы педагог придерживается следующих принципов:
1. В одной группе должны быть дети с одинаковым типом высшей нервной деятельности.
2. Группы подбираются между собой одинаковые по силе, обязательно присутствие не менее одного сильного ученика.
3. Наличие в группе ученика с лидерскими способностями.
С целью выявления лидеров и рассадки учеников, в классе был проведён психологический тест (социометрия). Предлагались следующие вопросы:

2.2 Методика организации групповой деятельности на уроке математики в начальной школе
Формирование навыков группового труда требует систематической и целенаправленной организации учебной работы на коллективных началах. Перед учителем встает задача - подготовить детей к совместной деятельности.
Первый шаг на пути к ее решению - выработка умения слушать другого. С этой целью необходимо организовать игры при проведении устного счета.
Например, надо помочь Незнайке, который запутался в решении примеров. А примеры-то не простые, а круговые, когда по ответу предыдущего примера нужно найти следующий: 0+1; 5-3; 1+4; 9-5; 2+7; 4+3; 6-6; 7-1. Конечно, ребята должны быть предельно внимательными, чтобы справиться с решением такого рода задания.
Часто в ходе устного счета идет игра в математический футбол. На доске примеры в футбольных воротах для двух команд. Диктуется условие игры;
а) Каждый участник футбольной команды должен следить за вычислениями.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение работы можно сделать следующие выводы
1. Проведенный нами теоретический анализ педагогической литературы по изучению группового метода обучения на уроках математики показал, что групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей.
По определению Е.Н. Щурковой, групповая деятельность — это «организованное взаимодействие двух или более индивидов как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению».
Групповая работа - это совместная деятельность детей и учителя, где реализуются все виды взаимодействий: «учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - группа, ученик - учитель», где на смену репродуктивной деятельности приходит исследовательская, поисковая, коллективно - распределенная деятельность. Групповую работу характеризует непосредственное взаимодействие между учащимися, их совместная согласованная деятельность.
...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Агаркова Н.В. Нескучная математика. Занимательные материалы. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2008. - 123 с.
2. Амелина, М.В. Разноуровневые задания на уроках математики при изучении геометрического материала // Начальная школа. - 2010. - №8. - С. 57-59.
3. Бабанский Ю.Н. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Эксмо, 2015. - 448 с.
4. Балканский, Д.И. Формирование и развитие коммуникативных способностей в групповой изобразительной деятельности // Начальная школа. - 2012. - №4. - С.63-69.
5. Виноградова, М.Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. - М.: Эксмо, 2012. - 448 с.
6. Витковская, И.М. Как организовать групповую учебную работу младших школьников // Начальная школа. - 2012. - №12. - С. 35-37.
7. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. Т. 1. - М.: Педагогика, 2011. - 479 с.
8. Гиниятуллина, Я.С. Опыт организации групповой работы на уроках // Начальная школа. - 2014. - №1. - С. 14-16.
9. Глазкова, А. Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности // Начальная школа. - 2014. - №10. - С. 43-49.
10. Гончарик, А.В. Влияние групповой формы на формирование и развитие учебной мотивации // Начальная школа. - 2014. - №11. - С. 45-49.
11. Горелик, И.Ф. Классы разного уровня развития // Начальная школа. - 2012. - №12. - С. 83-85.
12. Гусев, В.А. Психолого-педагогические основы обучения математике. - М.: Эксмо, 2013. - 180 с.
13. Дашевская Л.П. Организация групповой работы при повторении материала по математике // Начальная школа. - 1990. - №2. - с. 37-41.
14. Дьяченко, В.К. Организация коллективных учебных занятий // Начальная школа. - 2010. - №1. - с. 4-6.
15. Жикалкина, Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. - М.: Просвещение, 2014. - 63 с.
16. Журавлёва, И.Н. Групповые формы работы на уроках математики // Начальная школа. - 2010. - №5. - С. 39-42.
17. Занимательная математика / Под ред. Л.К. Крез. - Мозырь: Белый ветер, 2012. - 150 с.
18. Зотов Ю.Б. Организация современного урока / Под ред.П.И Пидкасистого. - М.: Просвещение, 2014. - 144 с.
19. Иванова, С.П. Современное образование и психологическая культура педагога. - Псков: ПГПИ, 2014. - 564 с.
20. Ивлева, Э.И. Организация взаимопомощи учащихся на уроках математики // Начальная школа. - 2012. - №2. - С. 118-120.
21. Истомина, Н.Б. Методика обучения математике в начальной школе. - М.: Академия, 2014. - 173 с.
22. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / Под ред. И.Б. Первина. - М.: Эксмо, 2015. - 215 с.
23. Котов, В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся. - Рязань, 2012. - 100 с.
24. Курятов, В.М. Как организовать обучение в малых группах. - СПб.: Педагогика, 2010. - 201 с.
25. Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения. - М.: Наука, 2011. - 250 с.
26. Лийметс, Х.И. Групповая работа на уроке. - М.: Наука, 2015. - 62 с.
27. Мкртчян, М.А. Вопросы создания коллективного способа обучения: история, проблемы, перспективы // Коллективный способ обучения. - 2010. - №4. - C. 6-14.
28. Панфилова, А.П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений. - СПб.: Знание, 2015. - 317 с.
29. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 2013. - 362с.
30. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 2014. - Кн. 1. - 576 с.
31. Попова, А.И. Об организации коллективных занятий / А.И. Попова, И.Г. Литваинская // Начальная школа. - 2010. - №8. - С. 38-41.
32. Роганова, Н.Ф. Первые итоги групповой работы на уроках математики // Начальная школа. - 2010. - №2. - С. 36-37.
33. Румянцева, Л.Н. Групповая работа. Методические рекомендации. - Ю- Сахалинск, 2011. - 256 с.
34. Совместная деятельность / Методология, теория, практика / Под ред. А.А. Журавлева. - М.: Наука, 2013. - 228 с.
35. Современные педагогические технологии на современном уроке»: составители: И.И. Полтава, Г. И. Козлова - Златоуст: Изд-во ММЦ №74205, 2009 г. - 35 с.
36. Талызина, Н.Ф. Индивидуальные формы работы // Педагогическая психология. - М.: Аспект пресс, 2013. - 173 с.
37. Урзаева, Л.Я. Формирование коммуникативных навыков в процессе групповой работы на уроках математики в начальной школе // Инновации в образовании - путь к профессионализму будущего педагога. - М.: Эксмо, 2014. - 171 с.
38. Хабиб, Р.А. Организация коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения математике // О совершенствовании методов обучения математике. - М.: Просвещение, 2013. - 126 с.
39. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении. - Томск: Пеленг, 2013. - 268с.
40. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.
41. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2013. - 159 с.
42. Шабалина, З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников // Начальная школа. - 2010. - №1. - С. 81-85.
43. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2012. - 224 с.