все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Использование социального капитала родителей как ресурса управления коррекционно-развивающей среды в школе
- 40 страниц
- 2020 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Целью нашего исследования является изучение теоретических основ использования социального капитала родителей как ресурса управления коррекционно-развивающей среды в школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть определение и принципы коррекционно-развивающей среды в школе;
- выявить цели и задачи коррекционно-развивающей среды;
- рассмотреть современные подходы в организации коррекционно-развивающей среды в школе;
- рассмотреть понятие, составляющие и функции социального капитала;
- исследовать роль социального капитала родителей в управлений как ресурса коррекционно-развивающей среды в школе;
- проанализировать основные методы работы с родителями в управлении коррекционно-развивающей среды в школе, как ресурса.
Объектом нашего исследования является коррекционно-развивающая школа.
Предметом нашего исследования является социальный капитал родителей как ресурса управления коррекционно-развивающей среды.
Структура работы обусловлена целью и задачами работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.
Во введении нашего исследования определены актуальность работы, объект, предмет, цель и задачи.
В первой главе исследовали понятие коррекционно-развивающая среда, рассмотрели принципы построения коррекционно-развивающей среды, определили ее цели и задачи, а также установили современные подходы в организации коррекционно-развивающей среды в школе.
Во второй главе наиболее полным образом исследовали понятие социальный капитал, рассмотрели составляющие и функции социального капитала, исследовали роль социального капитала родителей управлении как ресурса коррекционно-развивающей среды в школе, а также проанализировали основные методы использования социального капитала родителей как ресурса управления коррекционно-развивающей среды в школе.
В заключении сделали вывод полученных результатов и вынесли ключевые моменты нашего исследования.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ШКОЛЕ 6
1.1. Определение и принципы коррекционно-развивающей среды в школе 6
1.2. Цели и задачи коррекционно-развивающей среды 12
1.3. Современные подходы к организации управления коррекционно-развивающей среды в школе 15
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 20
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО КАПИТАЛА РОДИТЕЛЕЙ КАК РЕСУРСА УПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ШКОЛЕ 22
2.1. Понятие, составляющие и функции социального капитала 22
2.2. Роль социального капитала родителей как ресурса управления коррекционно-развивающей среды в школе 27
2.3. Методы использования социального капитала родителей как ресурса управления коррекцинно-развивающей среды в школе 32
ВЫВОД ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
Управление коррекционно-развивающей среды в школе сегодня является весьма важной задачей. Потому что на эту среду оказывает влияние в первую очередь Федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС).[27] Реализация деятельности детей в школе с отклонениями в развитии запрашивает формирование такой среды, которая наиболее полным образом будет отвечать всем необходимым требованиям и будет именно направлена на общее развитие детей, а также будет занимать особое место в коррекционном прохождении нехватки психофизического развития детей. Также стоит отметить что коррекционная развивающая среда занимает особое место в реабилитации, адаптации, в социальном развитии и в воспитании детей с отклонениями. Такая среда осуществляет коррекционную помощь, а также позволяет создать такие условия, которые будут решать задачи детей с ОВЗ.
Подчеркнем, что сегодня требуется улучшение управления коррекционно-развивающей среды вследствие введения нового стандарта в образовании. Также стоит отметить, насколько важен социальный капитал родителей как ресурса управления коррекционно-развивающей среды в школе. Благодаря социальному капиталу родителей и школе возможно прийти к общему результату в воспитании обычных детей и детей с отклонениями. Стоит отметить, что благодаря взаимодействию родителей и педагогов решаются практически все проблемы родителей (происходит увеличение компетентности родителей, интереса к жизни ребенка, знаний общения и воспитания), происходит управление коррекционно-педагогической среды, результативная коррекция и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). [8]
Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что имеющиеся на сегодняшний день условия формирования результативной учебной и воспитательной деятельности предъявляют огромные требования к созданию коррекционно-развивающей среды, в связи с тем, что такая среда выступает необходимой составляющей учебно-воспитательной деятельности в образовательном учреждении при работе с детьми с ОВЗ.
Чтобы получить результат от обучения и воспитания всех категории детей, ставиться важная задача, которая заключается в грамотном рассмотрении вопроса управления коррекционно-развивающей среды, а также применение социального капитала родителей как ресурса управления данной среды. Ведь коррекционно-развивающая среда и социальный капитал родителей выступают самыми необходимыми средствами развития личности ребенка. Грамотно созданная коррекционно-развивающая среда с применением социального капитала родителей даст возможность учесть интересы и потребности ребенка, его возрастные и индивидуальные особенности и действующие задачи коррекционного, воспитательного воздействия.
20. Полякова М. Н. Как сделать среду группы развивающей : советы воспитателю / М. Н. Полякова // Детский сад: теория и практика. — 2015. — № 10. — С. 7—19.
21. Саблева А. С. Коррекционно-развивающая среда образовательной организации в условиях инклюзии. Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 6. – с. 71-76
22. Середина Е.В. Роль семьи в коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими нарушения в развитии. Социальная сеть работников образования. - URL:nsportal.ru (дата обращения: 22.01.2018)
23. Соловова Н. В. Управление образовательными системами: учеб. пособие / Н.В. Соловова, Н.Б. Стрекалова. Самара: Изд-во Самарского университета, 2018. – 80 с.: ил
24. Сопровождение социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: региональный опыт / сост. Ершова Н.Н., Бородатая М.Н., Симонова Г.И., Лучинина М.И., Волченкова Е.В., Воронина О.А. — К.: ООО «Издательство / Радуга-ПРЕСС», - 2015. — №2. - С. 17–23.
25. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: Учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - Рн/Д: Феникс, 2017. - 687 c
26. Трапицына С.Ю. Менеджмент в образовании: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры / под ред. С. Ю. Трапицына. — М.: Издательство Юрайт, 2016. — 413 с. — Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт. - URL:fgos.ru
28. Хуторской А.В. Педагогика: Учебник / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2017. - 112 c
29. Putnam R. Making Democracy Work: Civic Tradition in Modern Italy. Princeton: Princeton University Press.
30. Wheler H. Parents as partners in children's early learning and development. - URL:http://www.teachingexpertise.com/articles/parents-as-partners-in-childrens-early-learning-and-development-2864
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
