все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Технологии уровневой дифференциации в школьном курсе ОБЖ
- 28 страниц
- 2021 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Дифференцированный подход является основным путем осуществления индивидуализации обучения. Учет индивидуальных особенностей – один из ведущих принципов дидактики. Внедряемые элементы дифференцированного подхода активизируют стремление детей к знаниям. Ученики приучаются к самоорганизации учебного труда. Дифференцированные формы учебной деятельности могут быть успешно организованы на любом этапе урока. Дифференциация учебных заданий предполагает, что ученики в каждом классе будут иметь выбор заданий разного уровня сложности. В данном случае важным является то, что выбор уровня учебных заданий предоставлен самим учащимся: ученик сам выбирает, задания какого уровня он готов сейчас решать. Эффективность усвоения знаний по предмету может быть достигнута при условии, если дифференциация ему доступна.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации дифференцированного обучения на уроках ОБЖ 6
1.1 Роль дифференциации в развитии личности и системе образования 6
1.2 Виды уровневой дифференциации 11
1.3. Дифференцированный подход в обучении ОБЖ 14
2. Дифференцированный подход к организации самостоятельной работы обучающихся при обучении ОБЖ 20
2.1 Организация самостоятельной работы 20
2.2 Примеры оформления самостоятельных работ по учебной дисциплине ОБЖ 22
Заключение 25
Список литературы 27
Тема: Технологии уровневой дифференциации в школьном курсе ОБЖ
Дата изготовления: март 2021 года.
Учебное заведение: Нижневартовский государственный университет
Работа была успешно сдана - заказчик претензий не имел....
1. Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 17–24.
2. Броневщук, С.Г. Проблемы профильной дифференциации образования. / С.Г. Броневщук // Материалы всероссийской конференции по дифференциации непрерывного образования. – Шуя, 1994. – С. 4-9.
3. Гильбух, Ю.З. Идеи дифференцированного обучения в отечественной педагогике / Ю.З. Гильбух // Педагогика. – 1994. – №5. – С. 80-83.
4. Еловская С.В. Использование интерактивных методов в обучении иностранному языку / С.В. Еловская, Е.А. Круглова // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. – 2018. – Т. 17 - №38. – С. 35-39.
5. Золотова О.М., Использование технологии дифференцированного обучения в курсе химии. В сборнике: Современные педагогические технологии в организации образовательного пространства региона сборник материалов Областной научно-практической конференции. 2018. С. 119-122.
6. Каплина, Л.Я. Проблемы сочетания дифференцированного и индивидуально-личностного подхода в целостном педагогическом процессе / Л.Я. Каплина // Материалы Всероссийской конференции по дифференциации непрерывного образования. – Шуя, 1994. – С. 19-21.
7. Короткова Г.В. Формирование профессионально-культурной компетентности будущего специалиста / Г.В. Короткова // Известия Волгоградского педагогического университета. – 2008. - №1 (25). – 101-104.
8. Короткова Г.В. Формирование профессионально-культурной компетентности студентов аграрного ВУЗа: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Г.В. Короткова. – Пенза: Пензенский педагогический университет им. В.Г. Белинского. – 2008.
9. Кузнецова Н.В. Использование информационных лабиринтов для развития устойчивого интереса обучающихся к предмету ОБЖ / Н.В. Кузнецова // ОБЖ. Основы безопасности жизни. – М.: Русский журнал, 2018. – № 4. – 26–29.
10. Монахов, В.М. Дифференциация обучения в средней школе / В.М. Монахов // Сов. педагогика. – 1990. – №8. – С. 42-47
11. Осмоловская, И.М. Дидактика: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.М. Осмоловскя// М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с.
12. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х томах. Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 1993. – Т.1. – 608 с.
13. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие / Г.К. Селевко // М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
14. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП: методический материал / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.
15. Семенов, Е.Е. Дифференцированное обучение с позиций гуманизма / Е.Е. Семенов// Математика в школе. – 1991. – № 6. – С. 3-6.
16. Тарасова, В.Н. Целостный подход к развитию личности в условиях дифференциации образования / В.Н. Тарасова // Материалы Всероссийской конференции по дифференциации непрерывного образования. – Шуя, 1994. – С.15-19.
17. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт// М.: Педагогика, 1990. – 192 с.
18. Федулова Ю.А., Попова Е.Е., Корепанова. Е.В. Развитие познавательной активности студентов в условиях компетентностного подхода Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. 2019. № 4 (74). С. 164-169
19. Шахмаев, Н.М. Дифференциация обучения в средней общеобразовательной школе // Дидактика средней школы. Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 269-296.
20. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская // Директор школы. – 1996. – № 2. – С.96.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
