все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Оптимизация деятельности психических познавательных процессов в обучении
- 55 страниц
- 2021 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Цель – теоретически обосновать и практически исследовать методы и средства оптимизации деятельности психических познавательных процессов в обучении.
Объект – психические познавательные процессы младших школьников.
Предмет – внимание как психический познавательный процесс, лежащий в основе оптимизации учебной деятельности младших школьников.
Гипотеза – предположительно определенные характеристики внимания младших школьников, а именно концентрация, переключение, устойчивость, распределение, объем, могут выступать детерминантой уровня их учебной успешности. Имеется значимая взаимосвязь по показателям внимания и успешности обучения.
Задачи:
1. Проанализировать характеристику познавательной сферы детей младшего школьного возраста.
2. Рассмотреть особенности оптимизации учебного процесса в начальной школе.
3. Изучить специфику развития внимания младших школьников как психического познавательного процесса, лежащего в основе оптимизации учебной деятельности.
Теоретическая основа исследования: Психологические особенности младшего школьного возраста содержательно изучались в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова и их последователей Л.И. Айдарова, А.К. Маркова, В.В. Репкина, В.В. Рубцова и другие. Особенности познавательной сферы младших школьников исследовали В.Р. Асеев, В.В. Давыдов, З.И. Калмыкова, Б.Б. Косов, А.В. Петровский, М. Раттер, Е.И. Рогов, И. Дубровина, А. А. Смирнов, Д.Б. Эльконин и другие. Психокоррекции нарушений в развитии познавательной сферы младших школьников занимались Ю. В. Пахомов, Н.В. Цзэн, А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина, И. В. Дубровина и другие.
В исследовании использовались методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы; тестирование с использованием методик: 1. методика исследования устойчивости внимания «Корректурная проба» Бурдона; 2. методика «Красно-черная таблица» Шульте-Горбова; 3. методика «Кольца Ландольта»; 4. методика «Перепутанные линии»; 5. методика «Треугольники». Методы статистической обработки и качественной интерпретации полученных данных (описательные статистики, t-критерий Стьюдента, корреляционный анализ).
Эмпирическая база исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 81.
Выборка – в исследовании приняли участие 60 младших школьников 4 класса. На основе показателей учебной успешности по предметам обучения (по рейтингу средних баллов) нами были определены 2 группы испытуемых. В 1 группу вошли 30 школьников с более высоким уровнем успеваемости, а во 2 группу - 30 школьников с низким уровнем успеваемости.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБУЧЕНИИ 6
1.1. Характеристика познавательной сферы детей младшего школьного возраста 6
1.2. Оптимизация учебной деятельности младших школьников 12
Выводы по главе 20
2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПТИМИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБУЧЕНИИ 21
2.1. Организация и процедура исследования 21
2.2. Методы и методики исследования 21
2.3. Результаты исследования 22
Выводы по главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
Младший школьный возраст является ключевым в овладении ребенком учебной деятельностью. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, и одновременно формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых невозможны дальнейшие обучение и практическая деятельность. Главным звеном в процессе освоения знаний младшими школьниками является уровень развития их познавательной сферы и особенно таких психических процессов как восприятие, внимание, память, мышление.
1. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. - М .: Ось 89, 1999. - 224 с.
2. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: метод. основы. — М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика- Пресс, 1996. — 536 с.
4. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.Л. Кабыльницкая. - М .: Директ Медиа, 2008. - 223 с.
5. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. / Орлова. - М .: Педагогическое о во России, 2003. - 512 с.
6. Еременко И. Г. Урок во вспомогательной школе // Дефектология. - 1999. - № 2. - С.7-10.
7. Касьянова А. Н. Педагогический анализ учебного процесса в общеобразовательной школе как средство повышения его эффективности. - Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - К, 2000. - 163 с.
8. Корчевская Н.Р. Психоэмоциональные особенности младших школьников в процессе формирования позитивных мотивов учения // Тернопольский НПУ имени Владимира Гнатюка. - 2009 // Тернополь. С. 28-36
9. Крутецкий В.А. Психология / В.А. Крутецкий. - М .: Просвещение, 1989. - 352 c.
10. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Учебное пособие для студентов высших учебных заведений] / И.Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М .: Сфера, 2001. - 464 с.
11. Лейденгруб П. С. О переходе на новую структуру исторического и обществоведческого образования // Преподавание истории в школе. — 1993. - № 4. — С. 36–37.
12. Лернер И. Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. — М.: Просвещение, 1982. — 191 с.
13. Маклаков А.Г. Психические познавательные процессы [Хрестоматия]. - СПб .: Питер, 2005. - С. 215.
14. Максименко С.Д. Общая психология [3 издание] / С.Д. Максименко. - М .: Центр учебной литературы, 2008. - 272 с.
15. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокинут. - М .: Просвещение, 1984. - 256 с.
16. Немов Р.С. Книга 3: Психодиагностика / Р.С. Немов. - М. .: Владос, 2001. - 640 с.
17. Общая психология: Учебник / [О.В. Скрипченко, Л.В. Долинский, З.В. Огороднийчук и др.] - М .: Просвещение, 2005. - 464 с.
18. Пелешко А. Анализ индивидуальных особенностей памяти у детей младшего школьного возраста // Humanities & Social Sciences, 2009. - С. 217218.
19. Плешкановская Г. М. Оптимизация работоспособности умственно отсталых школьников на уроках ручного труда. — Дис. канд. пед. наук. — К., 1976. — 176 с.
20. Психология: учебное пособие / [А.В. Винославская, А.А. Бреусенко Кузнецов, В. Л. Зливков и др.]; за наук. ред. А.В. Винославская. - М .: ИНКОС, 2005. - 352 с.
21. Свечение М. В. Возрастная психология: Учебное пособие / М.В.Сав чин, Л.П. Василенко. - М .: Академвидав, 2005. - 360 с.
22. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин. - М .: Знание, 1974. - 64 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
