все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
учебно - исследовательская деятельность как способ формирования ключевых компетенций на уроках истории.
- 57 страниц
- 2020 год
- 2 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность. Основная тенденция развития Российского образования реализованная в ФГОС, направлена на усиление роли компетенций обучении. Постепенно подход «усвоения знаний» уступает место системно-деятельностному. Данная концепция предполагает овладение учениками различными универсальными учебными действиями, которые позволяют им эффективно действовать как в повседневной и личной жизни, так и в профессиональных ситуациях. Особое значение придается умениям и навыкам, позволяющим действовать в новых и неопределенных обстоятельствах, для которых невозможно заранее получить соответствующие средства.
Из уже установленных теоретических позиций следует отметить, что ключевые компетенции являются многофункциональными.
ФГОС определяет требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования.
Для развития ключевых компетенций учащихся используются разные средства: метод проектов, проблемное обучение, работа с информацией – «метод смыслового чтения» (поиск, обработка и ее интерпретация), подготовка презентационного материала, проведение нестандартных уроков и пр.
Основной смысл исследования в образовании в том, что оно является учебным. Если в науке существенной целью является получение нового знания, то в образовании – усвоение учащимися функционального навыка исследования, формирования способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностных взглядов обучающегося на основе приобретения новых знаний.
Знакомство школьников с основами учебно - исследовательской деятельности возможно через уроки различной направленности, в том числе и через историю.
В рамках внедрения учебно - исследовательской деятельности педагогу необходимо действовать системно и проводить поэтапный процесс приобщения школьников к исследованию с учетом их возрастных особенностей. На таких уроках возможно целенаправленное формирование ключевых компетенций школьников.
Как показал анализ научно-педагогической литературы, разработке теоретических и методологических основ проблемы учебно – исследовательской деятельности обучающихся основной школы посвящены работы А.С. Обухова, П.И. Пидкасистого, А.И. Савенкова, И.Ф. Свадковского, М.И. Скаткина, В.А. Сластенина и др. Современные исследователи определили набор действий, создающих в своем единстве целостную картину учебно - исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что учебно - исследовательская деятельность эффективно влияет на формирование ключевых компетенций учащихся на уроках истории.
Объектом исследования является учебно – исследовательская деятельность на уроках истории.
Предметом исследования является учебно - исследовательская деятельность как способ формирования ключевых компетенций на уроках истории.
Цель исследования: выявить и экспериментально проверить эффективность учебно - исследовательской деятельности как способа формирования ключевых компетенций на уроках истории.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие и особенности ключевых компетенций в соответствии с ФГОС;
2. Охарактеризовать понятие научно- исследовательской деятельности;
3. Определить особенности научно-исследовательской деятельности на уроках истории;
4. Провести диагностику уровня ключевых компетенций школьников;
5. Провести систему работы по формированию ключевых компетенций на уроках истории способом научно-исследовательской деятельности;
6. Провести анализ результатов исследования.
Методы исследования: анализ научной литературы; систематизация, классификация, обобщение и сравнение; эмпирические методы: анкетирование, педагогический эксперимент.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………….………………………….3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СПОСОБА ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ……………..……………………..6
1.1. .Понятие и особенности ключевых компетенций в соответствии с ФГОС …………………………………………………………………………………...…6
1.2. Понятие научно- исследовательской деятельности………………………15
1.3. Особенности научно-исследовательской деятельности на уроках истории …………………………………………………………………………….………21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ СПОСОБОМ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………………………………..30
2.1.Диагностика уровня ключевых компетенций школьников …..…………..30
2.2. Система работы по формированию ключевых компетенций на уроках истории способом научно-исследовательской деятельности ………………..37
2.3. Анализ результатов исследования ………………………………………...43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………….……………………………………51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..54
Актуальность. Основная тенденция развития Российского образования реализованная в ФГОС, направлена на усиление роли компетенций обучении. Постепенно подход «усвоения знаний» уступает место системно-деятельностному. Данная концепция предполагает овладение учениками различными универсальными учебными действиями, которые позволяют им эффективно действовать как в повседневной и личной жизни, так и в профессиональных ситуациях. Особое значение придается умениям и навыкам, позволяющим действовать в новых и неопределенных обстоятельствах, для которых невозможно заранее получить соответствующие средства.
Из уже установленных теоретических позиций следует отметить, что ключевые компетенции являются многофункциональными.
ФГОС определяет требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования.
Для развития ключевых компетенций учащихся используются разные средства: метод проектов, проблемное обучение, работа с информацией – «метод смыслового чтения» (поиск, обработка и ее интерпретация), подготовка презентационного материала, проведение нестандартных уроков и пр.
Основной смысл исследования в образовании в том, что оно является учебным. Если в науке существенной целью является получение нового знания, то в образовании – усвоение учащимися функционального навыка исследования, формирования способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностных взглядов обучающегося на основе приобретения новых знаний.
Знакомство школьников с основами учебно - исследовательской деятельности возможно через уроки различной направленности, в том числе и через историю.
В рамках внедрения учебно - исследовательской деятельности педагогу необходимо действовать системно и проводить поэтапный процесс приобщения школьников к исследованию с учетом их возрастных особенностей. На таких уроках возможно целенаправленное формирование ключевых компетенций школьников.
Как показал анализ научно-педагогической литературы, разработке теоретических и методологических основ проблемы учебно – исследовательской деятельности обучающихся основной школы посвящены работы А.С. Обухова, П.И. Пидкасистого, А.И. Савенкова, И.Ф. Свадковского, М.И. Скаткина, В.А. Сластенина и др. Современные исследователи определили набор действий, создающих в своем единстве целостную картину учебно - исследовательской деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдеев, В.М. Педагогическая система формирования ключевых образовательных компетенций старшеклассников : дис. ... канд. пед. наук / В.М. Авдеев – Тамбов, 2007. – 225 с
2. Актуальные проблемы Российской цивилизации и методики преподавания истории: Сборник материалов 10 Всероссийской научной конференции 16 февраля 2017 г. Саратов: - «Наука», 2017. - 200с.
3. Аргунова, М.В. Ключевые образовательные компетенции и оценка их сформированности. Математика в школе. – 2016. – № 6. – С. 21–24.
4. Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания в образовательных организациях различных типов: Коллективная монография. Ч. 3 / Отв. ред. д-р ист. наук, проф., заслуженный деятель науки ХМАО—Югры Л.В. Алексеева. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2016. — 196 с
5. Брославская Т. Л. Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО / Т. Л. Брославская // Молодой ученый, 2015. - №2.1. - С. 5-6.
6. Блохин В.В. Исследовательская деятельность учащихся: от проблемного обучения к исследовательской работе// Преподавание истории в школе. 2017.- № 3.- С. 3-7.
7. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательных технологий. М.: Народное образование, 2013 – 85 с
8. Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6–9 классы (основная школа): Учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2016. – 77 с.
9. Дементьева, И.В. Формирование проектно-исследовательской компетенции учащихся старших классов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / И.В. Дементьева. – Челябинск, 2014. – 165 с
10. Девятайкина, Н. И. Исследовательская деятельность школьников на уроках истории: содержание и организация: учебное пособие / Н. И. Девятайкина. - Москва : МПГУ, 2018. - 164 с
11. Котляров, В.А. От универсальных учебных действий к формированию общих компетенций обучающихся. Научный альманах. - 2015. № 12-1 (14). - С. 535-541
12. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории. – М.: Владос, 2012. – 150 с.
13. Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии // Школьные технологии, 1999.- №1-2. - С.132-135.
14. Ляхова Л. В. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся / Л. В. Ляхова // Начальная школа. - 2009. - №7. - 145 с.
15. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. - 2016 -№ 4.- С.6
16. Обухов А.С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Национальный книжный центр, 2015. - 280 с.
17. Прокофьев Л.Б. Открытые образовательные технологии: исследовательская деятельность школьников. Школьные технологии. - 2016.- № - 4. - С. 108-114.
18. Синельников И. Ю. Готовы ли учителя работать «по-новому»: анализ опыта организации работы с источниками на уроках истории // Преподавание истории в школе. - 2016. - № 3. - С. 36-42.
19. Стрелова О. Ю. Рабочая программа. Всеобщая история 5–10 классы / О. Ю. Стрелова. – М.: Дрофа, 2017. – 128 с.
20. Шитов С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость, мир образования, 2014 - № 4 – С.11
21. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2012. – С. 135-157.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
