все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
- 33 страниц
- 2021 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
В процессе дошкольного воспитания, в частности подготовки умственно отсталых детей к обучению в школе ведущим во всех видах деятельности выступает умственное развитие, которое полагается в основу всех направлений воспитания (содержательность знаний, их эмоциональность и практическое воплощение), при формировании всех видов деятельности не только старших дошкольников, но и младших, это должно проходить концентрически и дополняя каждый год, в частности от: предметно-практической, игровой, изобразительной, самообслуживающей и общественно полезной деятельности, а также при развитии умственных способностей во время учебных занятий (ознакомление с окружающим миром, развитие математических представлений, развитие речи и т.д.). Обратим и внимание на то, что именно нарушение интеллектуальной деятельности требует особой организации психолого педагогической работы с умственно отсталыми детьми по переходу их на новый вид деятельности. Именно поэтому специалисты предлагают весь учебно воспитательный и коррекционный процесс в специальном дошкольном учреждении направлять уже с младших групп для подготовки умственно отсталых детей к учебной деятельности, проходя полноценно, не пропуская, с помощью взрослого, все виды деятельности дошкольника.
Проблема готовности детей с нарушением интеллекта к школьному обучению является наиболее важной в сфере проблем, связанных с обучением и воспитанием детей с отклонением в развитии. Несмотря на достаточное количество работ в этом направлении, тем не менее проблема остается актуальной и сегодня, так как контингент дошкольников, поступающих в первые классы специализированных учреждений VIII вида, комплектуется из детей, имеющих разную подготовку как в образовательном плане, так и в эмоционально-волевой сфере, что является одной из причин, обусловленных трудностями, которые возникают в процессе адаптации к школе, и напрямую связана с готовностью детей к дальнейшему обучению и последующей проблемой школьной неуспеваемости.
Объект – готовность к школьному обучению у детей с умственной отсталостью.
Предмет – методы и средства подготовки детей с умственной отсталостью к обучению в школе.
Цель – теоретически обосновать проблему формирования готовности к школьному обучению у детей с умственной отсталостью.
Задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей с умственной отсталостью;
2. Изучить особенности готовности к школьному обучению у детей с умственной отсталостью;
3. Рассмотреть содержание работы по формированию готовности к школьному обучению у детей с умственной отсталостью;
4. Проанализировать логопедическую работу подготовке к обучению грамоте дошкольников с умственной отсталостью.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности к школьному обучению у детей с умственной отсталостью 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью 6
1.2. Особенности готовности к школьному обучению у детей с умственной отсталостью 9
1.3. Содержание работы по формированию готовности к школьному обучению у детей с умственной отсталостью 19
1.4. Логопедическая работа по подготовке к обучению грамоте дошкольников с умственной отсталостью 23
Заключение 29
Библиографический список 31
Совершенствование психолого-педагогического обеспечения развития предпосылок учебной деятельности умственно отсталых дошкольников необходимо при новом отношении к системе дошкольного воспитания (специального, инклюзивного и интегрированного). От этого зависит, прежде всего, эффективность и результативность подготовки данной категории детей к обучению в различных типах специальных школ, реабилитационных центрах, интегрированных и инклюзивных классах при общеобразовательных школах; социальная адаптация их к условиям данного процесса, интеграции в среду нормально развитых детей. Отметим и то, что психолого-педагогические условия направленности учебно-воспитательной и коррекционной работы при подготовке умственно отсталых детей к обучению в школе в современной дошкольной коррекционной педагогике разработаны еще недостаточно, не носит системный характер, научно теоретический и практический материал требует анализа, обобщения и систематизации с целью выработки психолого-педагогической концепции учебно-воспитательной и коррекционной работы с умственно отсталыми дошкольниками, выяснении ее основных положений и направлений.
1. Аббасов М.Г. Состояние некоторых навыков пространственной ориентировки у младших умственно отсталых школьников // Дефектология.— 1977, №1 . — С. 38- 42.
2. Ананьев Б., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М., 1964.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. - М .: Педагогика, 1968. - 464 с. - С. 207.
4. Брёзе Б. Активизация ослаблением интеллекта при обучении во вспомогательных школах / Б Брёзе. - М .:Медицина, 1981. - 240 с.
5. Выготский Л.С. // Сборник трудов. В 6 т. Т 4. - М .: Педагогика, 1983.
6. Выготский Л.С. Детская психология: Собр. соч. в 6 т. - Т.4 / Л. С. Выготский. - М .: Просвещение, 1984. - С. 117.
7. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 томах. - Т4 / Л. С. Выготский. - М .: Педагогика, 1984. - С. 254-260.
8. Гаврилушкина О.П. Особенности формирования изобретательной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста: Автореф. дис... канд. пед. наук: 104373.— М., 1976.— 18 с.
9. Головина Т.Н. Развитие пространственного анализа у умственно отсталых детей и некоторые пути коррекции его недостатков // Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Пет ровой, Т.Н. Головиной.— М.: Педагогика, 1980.— С. 95-122.
10. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе.— М.: Просвещение, 1982.— С. 49-57.
11. Дунаева З.М. Формирование пространственных представлений у детей с задержкой психического развития / / Дефектология . — 1980.— № 4 . — С. 27—35.
12. Запорожец А.В. Интеллектуальная подготовка детей к школе // Дошкольное воспитание / А.В. Запорожец. - 1977. - №8. - С. 30 34.
13. Ибаньес Р. Т. Формирование пространственной ориентировки у умственно отсталых дошкольников: Дис ... канд. пед. наук: 04910008979.— М.— 1991 . — 165 с.
14. Кассал Л.Н. Особенности формирования пространственных представлений у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста: Д и с . . . канд. пед. наук: 04900010462.— М., 1990.— 191 с.
15. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е.Е. Кравцова // Научно исследовательский институт дошкольного воспитания, академия педагогических наук СССР. - М .: Педагогика, 1991. - 152 с.
16. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. -СПб .: Речь, 2010. - 400 с.
17. Мерсиянова Г.Н. Выполнение практических заданий учащимися во вспомогатель-ной школе . — К.: Рад. шк., 1985.— 104 с.
18. Мирский С.Л. Особенности профессионального обучения во вспомогательной школе . — М.: Просвещение, 1966.— 104 с.
19. Особенности психического развития детей 6 летнего возраста / Под.ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М .: Педагогика, 1988. - 132 с.
20. Павлова, Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников / Т. А. Павлова. - М .: Шк. пресса, 2004. - 60 с.
21. Пинский Б. И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.— 320 с.
22. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М .: АРКТИ, 2000.- 208 с.
23. Семенович А.В., Умрихин С.А. Пространственные представления при отклоняющемся развитии. - М., 1998.
24. Серомаха Н.Е. Коррекция поведения умственно отсталых детей младшего школьного возраста в ситуациях фрустрации: Автореф дис канд. психол. наук: спец. 19.00.08 "Специальная психология" / Н.Е. Серомаха. - М.,2012. - 19 с.
25. Синев В.Н. Психология умственно отсталого ребенка: учебник / В.Н. Синев, М.П. Матвеева, А.П. Хохлина.- М .: Знание, 2008. - 359 с.
26. Схема нейропсихологического обследования детей / Под ред. Семенович А.В. - М .: МГПУ, 1998.
27. Уманская Н.М. Изучение пространственных представлений у детей-олигофренов старшего дошкольного возраста // Вопросы дефектологии: Респ. метод. с б. - 1971. -Вып. 6. - С 3 0 - 8 марта.
28. Хохлина А.П. Л. Выготский о развитии умственно отсталых детей / А.П. Хохлина; под ред. М.П. Матвеевой, С.П. Мироновой // Специальная психология: тексты. Ч. II в. - Каменец-Подольский, 2001. - С. 99-101
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
