все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
ми оқу мен сөйлеудің нейропсихологиялық ерекшеліктері
- 32 страниц
- 2021 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Зерттеу жұмысының пәні: ми – оқу мен сөйлеудің нейропсихологиялық негіздері.
Зерттеу жұмысының объектісі: оқу мен сөйлеуге мидың байланысы.
Зерттеу жұмысының мақсаты: Сөйлеу мен оқу әрекеттерінің түрлерін талдай отырып, мидың жұмысының байланысын ашып көрсету.
Зерттеу міндеттері:
- Қалыпты дамыған балаларда және психика дамуы тежелген балаларда дамуының мәселелері бойынша психологиялық-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді зертеу.
- Психика дамуы тежелген балалардың сөйлеуін тексеру.
- Оқу мен сөйлеуде туындайтын нейропсихологиялық мәселелерді талдау.
- Оқу қабілетін қалыптастыруда және дамытуда мидың байланысын талдау.
Зерттеу әдістері: теориялық-ғылыми әдістемелік әдебиеттер мен жаңашыл педагогтардың тәжірибелері және жарық көрген ғылыми еңбектерді жинақтау, сұрыптау, талдау, тест әдісін қолдану, өзіндік жұмыстардың түрлерін ұсынып, нәтижесін көрсету. Теориялық әдістер және эмпирикалық әдістер – бастауыш сынып оқушыларының таным процестерін дамыту туралы ғылыми еңбектерге теориялық талдау жасалынды және бастауыш сынып оқушыларының таным процестерін дамытуда қолданылатын шығармашылық тапсырмалар таңдап алынды.
Зертеу жұмысының теориялық маңыздылығы ми – оқу мен сөйлеудің нейропсихологиялық негіздерінің өсуіне ықпал етеді.
Зертеу жұмысының практикалық маңыздылығы зерттеу барысында алынған тұжырымдар мен ұсыныстарды орта мектепте оқыту әдістерін жетілдіруде қолдануға болады.
Зерттеу көздері: педагог –ғалымдардың әлеуметтанушылардың, психологтардың еңбектері; ұлттық тәлім-тәрбие туралы ғылыми зерттеулер мен теориялық әдебиеттері негіздеріне сүйеніп жасалған.
Курстық жұмыстың құрылымы: курстық жумыс кіріспеден, екі бөлімнен, қорыгындыдан және пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Мазмұны
Кіріспе………………………….………………….…………………………...…..3
1. Нейропсихология тұрғысынан сөйлеу және оқу функциясы ….…………...
1.1 Сөйлеуді қалыптастыру және дамыту шарттары………………………..…...
1.2 Оқудың психофизиологиялық механизмдері……...…...
1.3 Ми және психикалық процестер………………………...
2. Ми – оқу мен сөйлеудің байланысы............................
2.1 Оқу және сөйлеу дағдыларына әсер ететін педагогикалық-психологиялық факторлар ………..……
2.2 Ми функционалдық ассиметриясының оқуға әсері…… …………………
2.3 Ми және сөйлеу
Қорытынды …………………………………………………….………..………
Пайдаланған әдебиеттер тізімі…
Теория мен практика талдаулары көрсеткендей, зиятында ауытқуы бар мектепке дейінгі жастағы балаларды оқыту кезінде негізінен дәстүрлі технологиялар қолданылады. Дамуын болжау, оқыту мен тәрбиелеу мазмұның тиімді таңдау, түзету бағдарламасын анықтау, әдістер мен технология таңдау үшін арнайы балабақша және топқа келген баланы жан-жақты тексеру қажет.
Зерттеу жұмысының өзектілігі: қазіргі кездегі сөйлеу мен оқуда көптеген балалар нейропсихологиялық жағынан қиындыққа ұшырайды. Сол мәселелерді алдын алу мен оларды түзету үшін көп еңбектену керек. Қазіргі уақытта арнайы балабақшаларда зиятында ауытқуы бар балаларды тексеру үшін жалпы сөйлеуі дамымаған балаларды зерттеуге арналған әдістемелер жинағы қолданылады. Тажірибеде зиятында ауытқуы бар балаларды жеңілдетілген сұрақ-жауап түріндегі әдістемелер бойынша логопедиялық тексеру жүргізу кең таралған (мұнда балалардың таным іс-әрекетінің, эмоциональды ерік сферасының ерекшеліктері ескерілмеген.)
Қазіргі кезде бастауыш сынып оқушыларының ауызша сөйлеу әрекетін қалыптастыру, соның ішінде диалог және монолог арқылы сөйлеуін қалыптастыру – бүгінгі күннің өзекті мәселесі болып табылады.Бірақ бастауыш сынып оқушыларының ауызша сөйлеу дағдысын (диалог және монолог арқылы) қалыптастыру әдістемесі бүгінгі күнге дейін әлі толық зерттелген жоқ. Бір жағынан, оқушылардың тілін дамытатын мұғалімдерге арналған ғылыми әдістемелердің жоқтығы өз алдына қиындық туғызады.
1. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 384 с.
2. Галиакберова И.Л. Основы нейропсихологии: учебное пособие/ Галиакберова И.Л. Электрон. текстовые данные. Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2015.— 161 c.
3. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: изд-во Смысл, изд-во Эксмо, 2003.
4. Глозман Ж.М. Детская нейропсихология: учебное пособие/ Глозман Ж.М.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2013.— 247 c.
5. Ахутина Т. В. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход/ Т.В.Ахутина, Н.М. Пылаева. – СПб.: Питер, 2008. – 320 с.
6. Хомская Е.Д. Нейропсихология: 4-е издание. – СПб.: Питер, 2005. – 496 с.
7. Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт. 2000
8. Чиркина Г. В. Современное понимание процесса речевого развития и предупреждения отклонений в развитии речи детей / Г. В. Чиркина, О. Е. Громова// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2013. - № 8. - С. 4-16.
9. Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов//Пособие для логопедов и психологов/ Т.А.Фотекова, Т.В.Ахутина – М.: АРКТИ, 2002. – 136 с.
10. Бизюк А.П. Основы нейропсихологии: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005. – 293 с.
11. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001.
12. Әкімжанова Ж.Ә. Тіл- мәдениет феномені мәселесі. стр.27 .
13. Васильева Н.Н. Межкультурная компетенция. Стратегии и техники её достижения. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://rspu.edu.ru/university/publish/journal/lexicography/conference/vasilieva%20N.htm
14. Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Человек. Энциклопедический словарь. – М., Гардарики. – 2002. – 520 стр.
15. Ахмет Байтұрсынов Шығармалары . Алматы; Білім, 1989. стр.1.
16. Сепар Избранные труда по языкознанию и культуре. Под редакций: Кибрина А.Е. Москва. Прогресс, 1993.
17. Борисов Л.П. Компетентостное деятельной подход и модернизация содержание общего, обрбзование. Стандарт и мониторинг. Москва, русский журнал сгр.127.
18. Хрестоматия по нейропсихологии. (Под ред. Е.Д.Хомской). М., 2004.
19. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
