Развитие художественно-творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования

Актуальность исследования. Развитие творческих способностей детей – актуальная проблема современной педагогики, решение которой имеет исключительное значение для воспитания активной творческой личности. Способность творить - одно из фундаментальных свойств человеческой личности, «реализующийся творец начинает определять более или менее частную или глобальную историю мира».
Идея творчества – самая влекущая и загадочная в сфере вопросов о природе человека, его самобытности и предназначении. Творчество трактовалось И. Кантом как высшая форма деятельности человека, В. Соловьевым, - как космический принцип мира, имманентный человеку; «синоним жизни» - А. Бергсоном; как самораскрытие смысла бытия - Н.Бердяевым; как сущность человеческого бытия - К. Марксом; как выражение законов вселенной — Н. Рерихом. Особую актуальность проблема творчества приобрела на рубеже XX и XXI веков, в условиях «ценностно-нормативной неопределенности» (В. С. Собкин), «распада старых и складывания новых общностей людей, формирования нового социокультурного пространства» (В. В. Рубцов), когда человек оказывается перед необходимостью найти свое место, смысл жизни в постоянно меняющемся мире. В условиях стремительных изменений мира неспособность к творческой деятельности является серьезной проблемой для общества. «Творчество необходимо сегодня более чем когда-либо, и оно должно быть переориентировано на цели сохранения человечества и всего живого на нашей планете» - утверждала академик Н.П.Бехтерева.
Исследователь К. Роджерс убежден, что, «когда научные открытия и изобретения увеличиваются, как нам сообщают, в геометрической прогрессии, пассивный и культурно ограниченный человек не может справиться со все возрастающим потоком вопросов и проблем. Если отдельные индивиды, группы людей и целые нации не смогут вообразить, придумать и творчески пересмотреть, как по-новому подойти к этим сложным изменениям, то мы погибнем».
Эффективным средством формирования творческой личности являются занятия изобразительным искусством с раннего детства. Наиболее благоприятным (сенситивным) периодом для развития творческих способностей считается старший дошкольный и младший школьный возраст (от 5 до 10 лет).
Об этом говорится в исследованиях отечественных психологов и педагогов А. В. Бакушинского, Л.С.Выготского, Е.И.Игнатьева, Е. А. Флериной, Т.С.Комаровой, С.Е.Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова.
Важнейшим фактором обучения детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. Нужно окружить ребенка такой средой и такой системой обучения, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность. Кроме того, для формирования и развития способностей необходим особый характер творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается до высшего уровня своих возможностей.
Можно отметить общую тенденцию во взглядах на данную проблему большинства специалистов, стоящих на принципах гуманистической педагогики, которая выражается в раскрытии творческого потенциала ребенка в его нравственно-духовном воспитании, таких как, В. С. Кузин, В. И. Козлов, Н. С. Боголюбов, Л. Б. Ермолаева-Томина, Т. Я. Шпикалова, Т.С. Комарова.
Необходимость развития, в первую очередь, внутренних, психических процессов (восприятия, внимания, памяти, творческого воображения фантазии, логики) подчеркивается многими учеными, например: Л. С. Выготским, Н.Н.Ростовцевым, В. С. Кузиным, Е.В. Шороховым, В. К. Лебедко, Е. А. Флериной, Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой, В. С. Мухиной, Н. В. Квач, М. А. Абрамовой.
Проблемы развития художественного творчества в системе дополнительного образования рассматриваются в исследованиях Е. Б. Евладовой, Л. Г. Логиновой, Н. Н. Михайловой, В. П. Голованова, А. В. Золотаревой, Т. С. Комаровой, Т. Г. Казаковой, Т. В. Тимофеевой, Н. В. Падашуль.
Проблема исследования: каким образом осуществляется развитие творческих способностей у младших школьников в организации дополнительного образования.
Объект исследования: процесс развития творческих способностей у младших школьников посредством художественно-изобразительной деятельности.
Предмет исследования: художественно-изобразительной деятельность как средство развития творческих способностей у младших школьников.
Цель исследования: на основе анализа теоретических и эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по развитию творческих способностей у младших школьников посредством художественно- изобразительной деятельности в образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, комплекс мероприятий по развитию творческих способностей у младших школьников посредством художественно-изобразительной деятельности в образовательной организации должен учитывать: психолого-педагогические характеристики младшего школьного возраста; художественно-изобразительную деятельности как средство развития творческих способностей у младших школьников; результаты первичной диагностики творческих способностей у младших школьников.
Задачи исследования:
- проанализировать цели, задачи образовательных организаций дополнительного образования;
- выявить сущность понятия художественно-творческие способности;
- рассмотреть художественно-изобразительную деятельность как средство развития творческих способностей у младших школьников;
- провести диагностику развития художественно-творческих способностей младших школьников;
- сформировать программу кружка по развитию художественно-творческих способностей младших школьников;
- разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по подбору материала для развития художественно-творческих способностей младших школьников.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение), эмпирические (анализ документов, опрос, тестирование).
База исследования: МАОУ «Школа «Диалог».
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.

Введение 3
ГЛАВА1. Теоретические основы развития художественно-творческих младших школьников в условиях дополнительного образования. 6
1.1. Образовательные организации дополнительного образования: понятие, цели, задачи 6
1.2. Сущность понятия художественно-творческие способности 9
1.3. Художественно-изобразительная деятельности как средство развития творческих способностей у младших школьников в условиях дополнительного образования 12
Вывод по главе 1 16
ГЛАВА 2. Методические основы использования развитие художественно-творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования 18
2.1. Подбор диагностик для изучения развития художественно-творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования 18
2.2. Программа кружка по развитию художественно-творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования 22
2.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по подбору материала для развития художественно-творческих способностей младших школьников в условиях дополнительного образования 24
Выводы по главе 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
Приложение 1 35
Приложение 2 38

Если возникли проблемы с оригинальностью – не отправляйте на перерасчет – Напишите мне (Алексей К.) и я исправлю, если что то не так. Могу выслать несколько вариантов работы с оригинальностью, чтобы вы подобрали для своей системы проверки.

Опыт написания студенческих работ более 18 лет, поэтому можете с уверенностью скачать данную работу, вставить титульный лист и сдать преподавателю, получить оценку «5», или «4», но не ниже.

Работа оформлено согласно большинству ГОСТов
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)

Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Работа в формате doc/ docx, если вы поменяете формат на docx/doc, то оригинальность может упасть, поэтому НЕ меняйте формат работы. Название файла менять можно сколько угодно

Амонашвили, Ш. А. Основы гуманной педагогики : в 20 кн. Кн. 2. Как любить детей / Ш. А. Амонашвили. - М. : Изд-во «Свет». - 2019. -330 с.
2. Баранова, С. В. Новизна и практическая значимость исследования «Педагогический потенциал самореализации младшего школьника в хоровом коллективе» / С. В. Баранова, Ф. И. Кевля // Казанская наука. - № 10. - 2017. -С. 141-146.
3. Баранова, С. В. Первоначальная диагностика проявлений самореализации детей младшего школьного возраста в хоровом коллективе / С. В. Баранова // Казанская наука. - 2017. - № 10. - С. 135-140.
4. Баранова, С. В. Определение уровня мотивации к самореализации младшего школьника в хоровом коллективе методами математической статистики / С. В. Баранова // Казанская наука. - 2017. - № 11. - С. 136-140.
5. Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования : монография / Н. В. Бордовская. - М. : КНОРУС, 2016. - 512 с.
6. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста : учеб. пособие для сред. профессионального образования / И. С. Бухарова. - 2-е изд., перераб. и доп. -М. : Изд-во Юрайт, 2018. - 119 с.
7. Воспитание в условиях неопределенности: материалы науч.-практ. интернет-конф. с междунар. участием (Москва, ноябрь-декабрь 2018 г.) / под ред. М. Р. Мирошкиной, Е. Б. Евладовой, С. В. Лобынцевой. - Изд. 2-е, испр. -М. : ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО», 2019. -156 с.
8. Голованов, В. П. Новые тенденции в сфере дополнительного образования детей: вызовы, идеи, решения / В. П. Голованов // Дополнительное образование - пространство самоактуализации и самореализации личности, удовлетворения вариативных потребностей детей и семьи : материалы IV Всеросс. Брудновских чтений с междунар. участием, 19-20 января 2017 г. / под общ. ред. Т. А. Антопольской, В. А. Лаптевой. - Курск : ООО «Планета», 2017. - С. 3-12.
9. Голованов, В. П. Дополнительное образование детей - личное образовательное пространство детства : монография / В. П. Голованов ; ФГБНУ
«Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», Лаборатория психолого-педагогических проблем самоорганизации детей и взрослых. - М., 2017. - 124 с.
10. Закирова, В. Г. Теории и технологии мультикультурного образования : монография : в 2 ч. Ч. 1 / В. Г. Закирова, Л. А. Камалова. - Казань : Отечество, 2016. - 132 с.
11. Иванов, А. В. Феномен культурной среды образовательной организации в освоении детьми духовных ценностей / А. В. Иванов // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 3. - С. 198-205.
12. Кевля, Ф. И. Квинтэссенция педагогического мастерства : (практико-ориентированная монография) / Ф. И. Кевля ; Федеральная служба исполнения наказаний, Научно-исследовательский институт. - М. : НИИ ФСИН России, 2018. - 142 с.
13. Монтессори, М. Полный курс воспитания / М. Монтессори. - М. : АСТ, 2017. - 576 с.
14. Неясова, И. А. Особенности формирования опыта творческой деятельности у младших школьников в условиях дополнительного образования / И. А. Неясова, Ю, Н. Соколова // Гуманитарные науки и образование. - 2017. - 4 (32). - С. 45-51.
15. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов ; под ред. проф. Л. И. Скворцова. - 27-е изд., испр. - М.: Издательство АСТ : Мир и образование, 2018. - 1360 с.
16. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания : учебник и практикум для академического бакалавриата / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Изд-во Юрайт, 2018. - 330 с.
17. Руссо, Ж. Ж. Эмиль, или о воспитании / Ж. Ж. Руссо. - К. : «Мультимедийное издательство Стрельбицкого», 2016. - 547 с.
18. Селиванова, Н. Л. Воспитательное пространство вуза в личностном и профессиональном становлении студента : монография / Н. Л. Селиванова, Н. А. Баранова, М. В. Шакурова, А. Е. Баранов. - М. : ФГБНУ ИСРО РАО, 2017. -192 с.
19. Сериков, В. В. Педагогическая реальность и педагогическое знание. Опыт методологической рефлексии. Монография. Издательство РИД РосНОУ.-2018
20. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию / В. А. Сластенин. - М. : Наука, 2015. - 192 с.
21. Степанов, Е. Н. Изучение и оценка личностных результатов школьников в соответствии с требованиями ФГОС : методики / Е. Н. Степанов. - Волгоград : Учитель, 2016. - 91 с.
22. Теория и практика самоорганизации : научно-метод. пособие для педагогов и руководителей образовательных организаций / под ред. М. Р. Мирошкиной. - М. : «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО» ; Издат. дом «Научная библиотека», 2017. - 143 с.
23. Ульянова И.В., Свинарева О. В. Особенности педагогического сопровождения обучающихся в контексте различных педагогических подходов / И. В. Ульянова, О. В. Свинарева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4. - С. 148.
24. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка / Д. Н. Ушаков. - М. : Изд-во: Дом Славянской Книги, 2017. - 960 с.
25. Ушинский, К. Д. Рассказы и сказки: для детей до 3-х лет / К. Д. Ушинский. - М. : РОСМЭН, 2016 - 39 с.
26. Хуторской, А. В. Дневник достижений ученика : рекомендации учителю и родителю / А. В. Хуторской // Эйдос. - 2018. - № 4. - С. 5.
27. Хуторской, А. В. Как диагностировать и оценивать результаты воспитания? / А. В. Хуторской // Воспитание школьников. - 2018. - № 4. -С. 3-12.
28. Чеков, М.О. Теория и практика дополнительного образования детей в России: автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук: / Чеков Максим Олегович. -Самара, 2017. - 36 с.
29. Чижова, К.И. Социокультурное развитие детей в процессе музыкального воспитания: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Чижова Карина Игоревна. - Москва, 2018. - 24 с.
30. Чумичева, Р.М. Ребенок в мире культуры / Р.М. Чумичева. - Ставрополь, 2018. - 558 с.
31. Шалагинова, К.С. Системное психологическое сопровождение как эффективная технология работы с агрессивными младшими школьниками / К.С. Шалагинова // Вестник практической психологии образования. - 2018. -№ 4. - С. 115 - 127.
32. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения / С.Т. Шацкий. В двух томах. - Т.1. - М.: Педагогика, 2017. - 304 с.
33. Шевченко, С.Г. Особенности знаний и представлений о ближайшем окружении у первоклассников с задержкой психического развития / С.Г. Шевченко // Дефектология. - 2019. - № 1. - С. 26 - 29.
34. Шипицына, Л.М. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи / Л.М. Шипицына, Л.С. Волкова // Дефектология. - 2020. - №4. - С. 8 - 12.
35. Шипицына, Л.М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Л.М. Шипицына, Е.И. Казакова, М.А. Жданова. - Владос, 2016. - 528 с.