все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Курсовая. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования
- 34 страниц
- 2022 год
- 2 просмотра
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность темы исследования заключается в том, что на сегодняшний инклюзивное образование является единственным международным признанным инструментом реализации прав ребенка с ограниченными физическими возможностями на образование и счастливое будущее. В мире давно принято удалять особое внимание детям с ограниченными возможностями, их возможности получать достойное образование и их потребности во внимании, понимании и заботе взрослых людей.
Целью данной работы является: исследовать особенности психолого-педагогического сопровождения подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
Рассмотреть понятие, структуру и базовые компоненты психолого-педагогического сопровождения;
Изучить историю развития, сущность и современное состояние системы инклюзивного образования;
Провести обзор психологических особенностей подростков с различными типами ограниченных возможностей здоровья;
Выявить основные этапы и особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном процессе;
Определить роль психолого-педагогического сопровождения подростков с ОВЗ инклюзивном образовании.
Объектом исследования являются подростки с ограниченными возможностями здоровья.
Предметом исследования выступает психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях в условиях интегрированного образования.
Теоретическую базу исследования составили гипотезы, концепции, положения, монографии отечественных и зарубежных ученых по исследуемой проблеме. При проведении курсового исследования были использованы труды ученых, исследующих сферу психолого-педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования.
Методологической основой работы является диалектический подход к научному познанию социально-правовой действительности, который позволяет всесторонне изучить предмет и объект исследования с позиций прошлого и настоящего времени.
Практическая значимость работы заключена в потребности обсуждения проблемы и поиска путей эффективной организации процесса интеграции и инклюзии, которые усиливается фактически ежедневно. Причина кроется в увеличении количества семей, принимающих решение воспользоваться своим правом выбора вида и типа образовательного учреждения. Проблема развития инклюзивного образования является одним из сложных направлений образовательной и психологической практики.
Структура работы обусловлена целью и задачами исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, пяти параграфов, заключения и списка использованных источников.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ С ОВЗ 6
1.1 Понятие, структура и базовые компоненты психолого-педагогического сопровождения 6
1.2 История развития, сущность и современное состояние системы инклюзивного образования 9
1.3 Психологические особенности подростков с ОВЗ 18
ГЛАВА 2. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВ-НОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 23
2.1 Основные этапы и особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном процессе 23
2.2 Роль психолого-педагогического сопровождения подростков с ОВЗ инклюзивном образовании 26
Сегодня трудно не согласиться с тем, что каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья должен иметь право обучаться совместно со своими здоровыми сверстниками. Такой процесс называется инклюзивным образованием. Сейчас это же не просто модное веяние нашего времени, а естественный этап в развитии мировой системы образования вообще – и подходов к образованию особенных детей, обладающих специальными образовательными потребностями в силу ограниченных возможностей своего здоровья.
Не стоит забывать о том, что инклюзивное образование должно быть качественным, должно отвечать особым образовательным потребностям данного ученика с ограниченными возможностями здоровья. В первую очередь требуется создание специальных условий обучения в рамках образовательной среды массовой школы.
Одним из наиболее важных сегодня участков работы в обеспечении реализации процесса инклюзивного образования является организация работы службы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе получения ими образования в условиях инклюзии. Психолого-педагогическое сопровождение – это особая долгая психологическая помощь, специально организованный процесс, направленный на создание безопасных условий, в которых становится возможным выход из негативного отчуждения и изоляции от мира (некоторой изоляции от себя, других людей, мира в целом) в мир взаимодействия, взаимоотношений, общения, активного расширения социальных контактов.
В эффективном решении задач инклюзивного образования детей с ОВЗ психолого-педагогическое сопровождение играет большую роль в процессе обучения данной категории детей. Особенными являются функции педагога-психолога, обеспечивающего не только индивидуализацию подхода в обучении таких детей, но и консультативную работу, как с педагогами, так и с родителями детей с ОВЗ с целью достижения максимальной эффективности образовательного процесса.
1. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Совершенство, 1997. – Текст: непосредственный.
2. Евтушенко И. В. Интеграции – быть? // Здоровье детей. Первое сентября. – 2012. – № 10. – Текст: непосредственный.
3. Егоров П. Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями // Теория и практика общественного развития, 2012. – №3. – Текст: непосредственный.
4. Ивлева, И.Д. Психолого-педагогическое сопровождение как базовый инструмент работы с особенными детьми // Коррекционная педагогика, 2004. – № 12. – С.22-35. – Текст: непосредственный.
5. Ковалев Е. В., Староверова М. С. Образовательная интеграция (инклюзия) как закономерный этап развития системы образования // Инклюзивное образование. Выпуск 1. М.: Центр «Школьная книга», 2010. – Текст: непосредственный.
6. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития / Под научной редакцией И.Ю.Левченко. – М.: Национальный книжный центр, 2013. – Текст: непосредственный.
7. Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Интеграция и специальные образовательные учреждения // Дефектология, 2008. № 2. С. 86–95. – Текст: непосредственный.
8. Мальцева Н.С., Снегирева Т.В. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса в условиях реализации ФГОС в вопросах и ответах. Методические рекомендации. Ханты-Мансийск – Нижневартовск: ГОУ ВПО «НГГУ», 2012. – С. 8-9. – Текст: непосредственный.
9. Сабельникова С.И. Развитие инклюзивного образования // Справочник руководителя образовательного учреждения – 2009. – № 1. – С. 1. – Текст: непосредственный.
10. Самсонова Е.В. Основные педагогические технологии инклюзивного образования: учебно–методическое пособие / Е.В. Самсонова, Т.П. Дмитриева, Т.Ю. Хотылева. Москва: Педагогический университет «Первое сентября», 2013. – 36 с. – Текст: непосредственный.
11. Саратова, Л. М. Психолого-педагогическое сопровождение подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях интеграции // Современная психология: материалы II Междунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий, 2014. — С. 59-63. – Текст: непосредственный.
12. Инклюзивное образование: опыт, проблемы, перспективы: Сб. науч. трудов по материалам Всероссийской науч.–практ. конф. 19 ноября 2015 г., г. Стерлитамак, Республика Башкортостан / Отв. ред. Л.Б. Абдуллина, науч. ред. Т.И. Петрова. Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2015. 207 с. – Текст: непосредственный.
13. Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно–практической конференции / под ред. С.В. Алехиной. – М.: МГППУ, 2015. – 528 с– Текст: непосредственный.
14. Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие / Под. ред. С.В.Алехина, Е.Н.Кутепова. – М.: МГППУ, 2013. – Текст: непосредственный.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
