все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Экспериментальное исследование педагогических условий формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью
- 35 страниц
- 2022 год
- 2 просмотра
- 1 покупка
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность темы. В возрасте 3-4 лет потребность в общении, становится одной из главных потребностей ребёнка. Ребёнок всё больше начинает предпочитать общество других детей, общение со сверстниками начинает занимать у ребёнка важное место в его жизни. Общение детей с умственной отсталостью имеет особый характер проявления.
Проблема развития навыков общения у детей 3-4 лет с умственной отсталостью актуальна, дети с умственной отсталостью, в отличие от здоровых сверстников, испытывают трудности формирования коммуникативных навыков, у детей ограниченный круг общения, не налажены социальные связи, они страдают общим недоразвитием интеллекта и эмоционально нестабильными проявлениями, все их физические и психологические процессы являются ограниченными.
Ограниченность всех вышеуказанных процессов, не позволяет таким детям, в полной мере, интегрировать в социум. В работе с такими детьми, важно на ранней стадии понять и определить, то, что у ребёнка существует умственное отклонение, поскольку, чем раньше будет выявлена проблема, тем раньше будет начато её лечение. На ранней стадии, как полагают, учёные коррекция и лечение детей с умственной отсталостью приносит больше результатов, чем лечение уже взрослых детей.
Цель исследования - исследование педагогических условий формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью.
Объектом исследования являются навыки общения со сверстниками у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.
Предмет исследования – процесс создания условий для формирования навыков общения у детей 3-4 лет с умственной отсталостью.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ педагогических условий формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью.
2. Представить результаты экспериментального исследования педагогических условий формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью.
Гипотеза исследования – предполагается, что формирование навыков общения у детей 3-4 лет с умственной отсталостью будет более результативным при создании специальных педагогических условий наряду с другими методами учебно-воспитательного процесса.
Для достижения цели исследования использовались следующие методы:
― теоретические (изучение, анализ, синтез психолого-педагогической литературы);
― эмпирические (наблюдение, эксперимент, опрос).
Практическая значимость работы обусловлена тем, разработанные педагогические условия могут быть использованы в практической деятельности в работе с умственно отсталыми детьми.
База исследования - Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 2 комбинированного типа.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников.
Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы педагогические условия формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью………….5
1.1. Понятие «общение» в психолого-педагогической литературе……………5
1.2 Характеристика детей 3-4 лет с умственной отсталостью…………………8
1.3 Педагогические условия формирования общения детей с умственной отсталостью………………………………………………………………………13
Глава 2. Экспериментальное исследование педагогических условий формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью………...17
2.1. Методы и методики исследования формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью………………………………………………….17
2.2. Анализ результатов исследования формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью………………………………………………….21
2.3. Реализация педагогических условий формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью………………………………………………….27
Заключение………………………………………………………………………32
Список используемых источников……………………………………………..35
2.1 Методы и методики исследования формирования общения у детей 3–4 лет с умственной отсталостью
Для изучения формирования общения у детей 3-4 лет с умственной отсталостью, были использованы следующие методики экспериментального исследования:
1) Методика «Особенности высказываний детей 3 – 6 лет» (общение со сверстниками) (По В. Богомолову).
Цель – диагностика особенностей высказываний детей 3 – 6 лет в общении со сверстниками. В ходе наблюдения за поведением детей в различных ситуациях фиксируются их высказывания.
Среди всех свободных высказываний надо выделить четыре ведущих категории:
1) «Я» – высказывания о себе;
2) «ТЫ» – высказывания о другом ребенке;
3) МИР – высказывания о предметах и явлениях, выходящих за пределы ситуации;
4) ИГРА – высказывания детей, включенные в игру.
Оценка результатов:
На каждого ребёнка воспитатель
1. Андреева К. А. Коммуникативные способности дошкольников с умственной отсталостью / К. А. Андреева // Молодой ученый, 2019. – №2. – С. 715-718
2. Бгажнокова, И. М. Психология умственно отсталого школьника / И. М. Бгажнокова. – М. : Просвещение, 2017. – 94 с.
3. Волкова А. И. Психология общения / А. И. Волкова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2017. – 445 с.
4. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 243 с.
5. Горянина В. А. Психология общения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Горянина. – М. : Академия, 2018. – 416 с
6. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С. Д. Забрамная. – М. : Просвещение, Владос, 2018. – 112 с.
7. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2019. – 452 с.
8. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство / Д. Н. Исаев. – СПб. : Речь, 2019. – 391 с.
9. Истратова О. Н. Большая книга детского психолога: психологический практикум: изд. 3-е / О. Н. Истратова, Г. А. Широкова, Т. В. Эксакусто. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2020. – 568 с
10. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: 3-е изд. испр. и доп. / С. А. Козлова, Т. А. Куликова./ – М. : Академия. 2017. – 416 с.
11. Ломов Б. Ф.Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 226 с
12. Назарова Н. М. Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; Под ред. Н. М. Назаровой. – 4-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 400 с.
13. Петрова В. Г. Психология умственно отсталых школьников : учеб.пособие для студ. вузов / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. – М. : Академия, 2018. – 325 с.
14. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л. М. Шипицына, В. М. Сорокин, Д. Н. Исаев; под ред. Л. М. Шипицыной. – 2-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2019. – 224 с.
15. Поливанова К. Н. Развитие общения дошкольников со сверстниками / К. Н. Поливанова. – М. : Педагогика, 1989. – 284 с.
16. Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е. О. Смирнова. – М. : Изд. центр «Академия», 2018. – 342 с.
17. Целуйко В. М. Психологические основы педагогического общения / В. М. Целуйко.– М. :Владос, 2018. – 242 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
