Роль руководителя дошкольной образовательной организации в процессе адаптации молодого специалиста в образовательной среде

Актуальность темы.
Анализ социальной адаптации молодых специалистов в системе образования достаточно актуален и представляет научный и практический интерес. В настоящее время возрос интерес не только к проблемам развития теории и практики работы на предприятии, но и к личности профессионала, его особенностям и качественным характеристикам. Этот вопрос становится наиболее актуальным в период затянувшегося в стране кризиса, когда необходимо решать особым образом вопросы трудовой деятельности в целом и в частности вопросы организации трудовой деятельности молодых кадров, поскольку эта категория специалистов является наиболее уязвимой на рынке труда и требует особого подхода на этапе послевузовской адаптации на рабочем месте. В этом контексте особую важность приобретают проблемы профессионального становления молодых специалистов, особенности их адаптации, профессиональной социализации, формирование у студентов компетентности и готовности к профессиональной деятельности в условиях сложившейся экономической ситуации.
Между тем анализ кадровой ситуации в системе образования свидетельствует о недостаточной эффективности процесса адаптации. Зачастую этот процесс отсутствует, либо сводится к формальному набору мер, который не соответствует современным требованиям и не подкрепляется необходимыми теоретическими знаниями. Руководители и коллеги порой не учитывают особенности молодых специалистов как особой статусной и возрастной группы. Между тем процесс адаптации является ключевым в вопросе закрепления и дальнейшего развития молодых кадров в учреждениях образования.
Для формирования нового поколения специалистов в системе образования важное значение приобретают вопросы результативности профессиональной и социальной адаптации. В результате данного процесса молодые специалисты должны не только получить разносторонние знания, но и сформировать умения и навыки, которые позволяли бы выпускникам вузов быстро включаться в профессиональную деятельность и успешно ее выполнять.
Современное состояние проблем социальной адаптации молодых специалистов отражает усиливающееся противоречие между, с одной стороны, возрастающими требованиями общества к знаниям и профессиональным навыкам молодых педагогов, их способности к прогнозированию и проектированию, выработке новых адаптивных стратегий (переходному типу адаптивного поведения) и, с другой стороны, фактическим (авторитарным) типом адаптивного поведения педагогов, работающих в учреждениях образования.
Исследование в сфере адаптации молодых специалистов в системе образования имеет приоритетное значение для государственной молодежной политики как системе прикладных мер, направленной на эффективное включение молодых людей в общество взрослых. Сфера трудовых отношений становится неотделимой частью жизни выпускника вуза. И построение успешной программы адаптации внутри конкретного учреждения с учетом всех факторов и особенностей молодых специалистов позволит говорить об успешном выполнении задач становления и закрепления молодого человека в роли специалиста и личности, проходящей новый этап социализации.
Научная значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике. А также выделение и обобщение ключевых значимых теорий и понятий в области изучения адаптации молодых специалистов в системе образования.
Практическая значимость данной работы состоит в анализе проблем в рамках конкретного учреждения с целью разработки рекомендательных положений на предмет усовершенствования работы с молодыми специалистами и разработка программы адаптации для молодых специалистов.
Объект исследования. Трудовая деятельность молодых специалистов в системе образования
Предмет исследования. Проблемы и факторы адаптации молодых специалистов в системе образования
Цель работы: представить систему работы по профессиональной адаптации молодых специалистов в учреждении дошкольного образования.
Задачи исследования:
. Рассмотреть теоретические подходы к определению понятий и сущности адаптации молодых специалистов в системе образования
. Раскрыть особенности профессиональной адаптации специалистов в учреждении дошкольного образования
. Разработать программу профессиональной адаптации молодых специалистов.
Для формирования представлений на адаптацию автор опирался на труды таких классиков социологии как: М. Вебер, обосновавший целерациональность адаптации, Р. Мертон, описавший адаптацию в условиях социальной дезорганизации, Т. Парсонс, понимавший адаптацию как взаимный компромисс между личностью и обществом. На исследования процессов и первичных механизмов адаптации зарубежных и отечественных психологов А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и Ж.Пиаже, а также на исследование проблем социализации и социальной адаптации российских социологов Е.А. Ануфриевой, Ю. Р. Вишневского и др.
Методы исследования. При проведении исследования адаптации молодых специалистов в системе образования были использованы следующие методы исследования:
анализ существующей базы источников по рассматриваемой проблематике (метод научного анализа)
обобщение и синтез точек зрения, представленных в источниковой базе (метод научного синтеза и обобщения)
моделирование на основе полученных данных авторского видения в раскрытии поставленной проблематики (метод моделирования)
проведение практических исследований с помощью анкетного и телефонного опроса (метод эксперимента).
Гипотеза. Адаптация молодых специалистов в системе образования имеет специфические особенности и влияющие на нее факторы, которые необходимо учитывать при создании и внедрении программ адаптации и развития молодых кадров в учреждениях образования

1.Введение…………………………………………………………..............3
Глава 1. Теоретические основы системы совершенствования профессиональной адаптации на современном этапе…………………………7
1.1 Понятие и сущность адаптации……………………………………….7
1.2 Виды профессиональной адаптации молодых специалистов……...12
1.3 Профессиональная адаптация молодых специалистов в системе образования………………………………………………………………………15
1.4 Профессиональная адаптация молодых специалистов и пути их решения на примере дошкольного учреждения……………………………….17
Глава 2. Исследование проблем профессиональной адаптации молодых специалистов в системе образования…………………………………………..26
2.1 Факторы, влияющие на процесс адаптации молодых специалистов в системе образования…………………………………………………………….26
2.2 Формы и методы с молодыми и начинающим педагогами………..35
2.3 Оценка деятельности молодых и начинающих педагогов руководителем учреждения дошкольного образования………………………37
3. Выводы………………………………………………………………….43
4. Заключение……………………………………………………………..46
5.Список литературы……………………………………………………..48
Приложение ……………………………………………………..51

В результате исследования, можно сделать вывод о том, что успешная адаптация молодых специалистов в системе образования зависит от трёх компонентов и их совпадения с требованиями системы образования в современном обществе:
- тип адаптивного поведения молодых специалистов (авторитарный или демократический);
- педагогические способности;
- факторы, влияющие на процесс социальной адаптации в большей или меньшей мере.
В результате исследования я пришла к следующим выводам:
Адаптация молодого специалиста в педагогическом коллективе - это его своеобразная защита, способность противостоять внешним и внутренним разрушающим силам в определённый промежуток времени, способность принять на себя определенную роль, сохранять свою устойчивость в новых для него условиях.
Процесс адаптации молодых специалистов в системе образования характеризуется способностями молодых специалистов к выполнению данного вида педагогической деятельности, присвоением им определенных общественных отношений, которые раскрываются в их практической преобразующей деятельности.
О социально-профессиональном потенциале молодого специалиста следует судить о выраженности у него педагогических способностей.
В процессе социальной адаптации молодыми специалистами происходит развитие его личности, путём качественных изменений, ведущих к новому уровню ее целостности. Оно предполагает изменение мировоззрения личности педагога; преобразование сложившихся установок, ориентации, потребностей, интересов, мотивов поведения под влиянием изменяющихся общественных отношений, приобретаемых личностью.
Внешние факторы, включающие в себя социально-экономические факторы, играют значительную роль в мотивации молодых специалистов по развитию и ускорению адаптационного процесса, но всё же на первом месте респондентов стоят личностно - ориентированные факторы.
Для повышения качества адаптационного процесса молодых специалистов играет роль несколько факторов: фактор культуры, фактор мотивации, фактор коммуникации, фактор стресса, факторы, которые формируют межличностные отношения, комфортность и тому подобное или наоборот могут играть негативную роль в формировании адаптационного процесса
Таким образом, мы можем говорить о подтверждении заявленной гипотезы и достижении цели работы.
Разработка мной программы адаптации молодых специалистов в системе образования может послужить ресурсом для реализации одной из целей государственной молодежной политики: формировании и создании условий, способных не только улучшить качество жизни молодых людей, но и активизировать саму молодежь на подготовку ее к «взрослой жизни» через активную трудовую деятельность. При освоении молодым специалистом новой профессионально-статусной роли, на этапе организационной, социально-психологической адаптации, необходимо учесть все особенности, проблемы и факторы, рассмотренные в работе, для создания необходимых условий для полноценной реализации молодым человеком своего потенциала на рабочем месте.

1. Акимова Н.А. Стресс и рабочее пространство// Психологическая наука и образование.2006 - №2. с.24
2. Вебер М. Избранные произведения/Под ред. Ю.Н. Давыдова. - М.: Прогресс, 1990.-808 с.
3. Вишневский Ю.Р., Дидковская Я.В. Адаптация первокурсников: общие проблемы и тенденции//Университетское управление: практика и анализ. 2001-№4.с.75
4. Гришин Н.А. Профилирование и оценка профессиональной компетентности как элементы системы профессиональной поддержки безработной молодежи.// Управление персоналом. 2000 - №5.с.22
5. Задиора В. Новый взгляд на адаптацию персонала//Управление персоналом, 2008-№2
6. Зборовский Г.Е Общая социология. М.: Гардарики, 2004.-592 с.
7. Карезин В. Куда податься молодому специалисту?//Управление персоналом, 2000 - №2.с.63-65
8. Кодекс Республики Беларусь об образовании (п.5 ст. 83)
9. Кристоф А.Л. Адаптация и инновация на работе. М.: Бизнес Букс, 2007.-282с.
10. Маркова А.К. Психология профессионала.- М.:Знание,2000.-308 с.
11. Малинина Е. Адаптация сотрудника: случайности или подготовленная программа // Новый персонал. 2004. - №5.с.39-41
12. Моросанова В.И., Коноз Е.М. Стилевая саморегуляция поведения человека// Вопросы психологии, 2000. №2.с.118-125
13. Павленков В.А. Рынок труда. М.:МГУ,2004. с 274
14. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. М.:Экономика,2005.-112 с.
15. Пономаренко А.М. Рынок труда: что выберет молодежь?// менеджмент и маркетинг. 2007 - №4. с.35
16. Сазонов Д.Ю. Конкурентоспособность молодежи: взгляд со стороны// Управление персоналом. 2006 - №1. с.18-24
17. Семченок М.М. Построение эффективной мотивации//Управление персоналом. 2006 - №5.с.15-16
18. Сушкина А. Профессиональная подготовка и трудоустройство молодежи//Кадровый менеджмент.2007 - №4.с.7-11
19. Философские проблемы теории адаптации/под ред. Г.И. Царегородцева. - М.: Мысль, 1975.-190 с
20. Шведова Т.О. Организация системы адаптации новых сотрудников// Справочник по управлению персоналом, 2006. с.74
21. Шурупова Р. Профессиональная ориентация молодых специалистов: проблемы и перспективы // Человеческие ресурсы. 2005 - №1-2.с.56