РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ КАРТИНОК

Задачи по развитию связной речи занимают центральное место в общей системе работы по развитию речи в дошкольной образовательной организации. Обучение связной речи одновременно является и целью, и средством практического овладения языком. Связная речь имеет чрезвычайное значение для развития интеллекта и самосознания ребенка, положительно влияет на формирование его важных личностных качеств таких как: коммуникабельность, доброжелательность, инициативность, креативность, компетентность. При помощи хорошо развитой связной речи ребенок учится четко и ясно мыслить, легко устанавливать контакты с окружающими, инициирует собственные идеи, участвует в различных видах детского творчества.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет целевые ориентиры – социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест как самостоятельно формируемая функция, в частности, ребенок должен хорошо владеть устной речью, способен выражать свои мысли, связно выражаться. Образовательная область по ФГОС ДО «Речевое развитие» ориентирована на развитие связной речи детей дошкольного возраста.
Вопросы развития связной речи дошкольников не являются новыми в научной проблематике. Данный вопрос исследовался классиками научной мысли и современными учеными в различных аспектах проблемы: психологическом (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн и другие), психолингвистическом (И.А. Зимняя), лингвистическом (Т.А. Ладыженская, Л.В. Щерба и другие); педагогическом (Л.В. Ворошнина, А.Н. Зрожевский, Э.П. Короткова, А.М. Леушина Е.И. Тихеева и другие), лингводидактическом (А.М. Богуш, Н. Луцан).
Ряд авторов в рамках теоретических и практических исследований обосновывали место и значение сюжетной картины в развитии связной речи детей дошкольного возраста. Особую роль сюжетных картин в развитии связной речи детей дошкольного возраста отводила Е.И. Тихеева. Картины расширяют поле непосредственного наблюдения. Образы, представления, которые ими вызываются, конечно, менее яркие, чем те, которые дает реальная жизнь. Но, во всяком случае, они несравненно более яркие и определенные, чем образы, называемые просто словом, и поэтому имеет большое значение для развития связной речи [6]. Занятия с предметными картинками в дошкольном возрасте проводятся в виде дидактических игр и направлены на формирование у детей обобщений, узнавание и называние свойств, качеств, признаков предметов.
Во всех программах воспитания и развития детей дошкольного возраста отмечается необходимость развития связной речи детей дошкольного возраста, в тоже время, возникает противоречие между развитием связной речи детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности по сюжетным картинкам русских народных сказок и отсутствие методического обоснования данного вопроса, отсутствие у педагогов специальных знаний, и дефицит литературы по заявленной проблеме. Возникает противоречие между необходимостью реализации требований ФГОС ДО в возможности игровой деятельности в процессе развития связной речи детей дошкольного возраста и недостаточностью условий, способствующих развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Актуальность исследования определило тему работы «Развитие связной речи детей посредством картинок».
Объект исследования: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: рассказывание по картинкам как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и спроектировать работу по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности по сюжетным картинкам русских народных сказок.
Гипотеза исследования – игровая деятельность по сюжетным картинкам выступает эффективным средством развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы обосновать проблему развития связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности по сюжетным картинкам русских народных сказок.
2. Рассмотреть основные характеристики речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Подобрать диагностические методики уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
4. Спроектировать работу по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности по сюжетным картинкам русских народных сказок.
Методы исследования:
– теоретические – анализ психолого-педагогической, методической литературы, сравнение.
Практическая значимость – результаты исследования могут быть использованы в практической деятельности специалистов по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Структура курсовой работы включает: введение, 2 главы, заключение, список литературы, приложения.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Характеристика связной речи детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Рассказывание по картинкам как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста 10
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КАРТИНОК 16
2.1. Изучение и анализ педагогического опыта по развитию связной речи дошкольников посредством картинок 16
2.2. Методические подходы к работе по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Объект исследования: развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: рассказывание по картинкам как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и спроектировать работу по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности по сюжетным картинкам русских народных сказок.
Гипотеза исследования – игровая деятельность по сюжетным картинкам выступает эффективным средством развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

1. Абраменкова В.В., Кириллов И.Л. (ред.) Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании. Материалы международной научно-практической конференции. – Пенза – Ереван – Прага: Научно-издательский центр «Социосфера», 2014. – 152 с.
2. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход. М.: Академия,2009. – 208 с.
3. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – СПб: Речь 2008, – 283 с.
4. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 400 с.
5. Арушанова А. Г. Развитие диалогического общения / А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013. – 238 с.
6. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 272 с.
7. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. - М.: Изд-во ЛКИ, 2012. - 218 с.
8. Бакланова Т.И. «Русские народные праздники в содержании в содержании инновационной образовательной системы «Русская культура» для начальной школы». Журнал Современные проблемы науки и образования Выпуск№ 1-1 / 2015. С. 17-25
9. Большева, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Т. В. Большева – СПб. : Детство Пресс, 2005. – 71 с.
10. Боровская, И. К. Учимся рассказывать и пересказывать : Пособие для развития связной речи детей 5-7 лет / И. К. Боровская. – Минск : Харвест, 2016. – 48 с.
11. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2015. – 468 с.
12. Веракса, Н. Е. Детская психология / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М. : Юрайт, 2014. – 446 c.
13. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Владос, 2010. – 346 с.
14. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 112-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
15. Гризик, Т. И. Развитие речи детей дошкольного возраста: метод.пособие для воспитателей дошк. образоват. учр. / Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук. – М.: Просвещение, 2013. – 221 с.
16. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду/ Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2014. – 220 с.
17. Евтухова Л. Н. Роль сказки в речевом развитии младших дошкольников [Текст] / Л. Н. Евтухова, М. В. Пронина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). — Уфа: Лето, 2014. — С. 52-54.
18. Ельцова О. М. Методика обучению пересказу.// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2009, № № 1, с.27–34.
19. Ершова Е., Малкина О. Говорим правильно. Игры и задания для развития речи у дошкольников. М.: Астрель, 2011. - 64 с.
20. Зюзина А. И., Сидорова И. И. Использование пиктограмм для развития связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 103-105.
21. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева. – М. : ТК Велби, 2016. – 320 с.
22. Карпова, С. Н. Психология речевого развития ребенка / Н. Карпова. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2013. – 198 с.
23. Короткова, Э. П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э. П. Короткова. – М. : Просвещение, 2004. – 128 с.
24. Кудрова Т. И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи. // Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51–54.
25. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся : пособ. для учителей / Т. А. Ладыженская. – М. : Просвещение, 2015. – 245 с.
26. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Академия, 2012. – 315 с.
27. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения /М. И. Лисина. – М.: Педагогика,1986. – 144 с.
28. Лурия, А. Р. Язык и сознание. Избранные труды / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2010. – 345 с.
29. Любимова Л.В. Педагогические условия использования народной культуры в процессе гражданского воспитания дошкольников. М. 2011. – 119 с.
30. Малетина, Н. С. Развитие речевого общения дошкольников / Н. С. Малетина. – Нижневартовск : Изд-во Нижневартовского педагогического института, 2005. – 185 с.
31. Мингазов Р. Х., Фадеева Е. Ю., Сабитов Н. А «Роль педагогического проектирования в профессиональной деятельности учителя». Журнал Казанский педагогический журнал Выпуск№ 4 (94) / 2012. С. 10-14
32. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – 460 с.
33. Омельченко Л. В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102–115.
34. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 333 с.
35. Павлова И. Ю. Развитие и обогащение лексики у детей дошкольного возраста [Текст] / И. Ю. Павлова // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 212-215.
36. Петрова Т.И. Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. – М.: Школьная пресса, 2004.
37. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70412244/
38. Сидорчук, Т. А. Технологии развития связной речи / Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
39. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений/ Смирнова Елена Олеговна.3-е изд., перераб.- СПБ.: Питер,2010.-299с.
40. Смышляева Т. Н. Корчуганова Е. Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7–12.
41. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н. А. Стародубова. – М. : Академия, 2015. – 256 с.
42. Текучев, А. В. Методика русского языка в школе А. В. Текучев. – М. : Просвещение, 2014. – 283 с.
43. Урунтаева, Г. А. Детская психология / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2013. – 336 с.
44. Усенко, Ю.В. Использование мнемотаблиц в познавательно-речевом развитии дошкольника / Ю. В. Усенко // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 7. – С. 18-23.
45. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Владос, 2004. – 288 с.
46. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce7251c500a26cd/ (дата обращения: 11.05.2020)
47. Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольника в играх. Спб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2007. - 128 с.
48. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.// М., 1991.
49. Чулкова, А. В. Формирование диалога у дошкольников / А. В. Чулкова. – Ростов-на/Д. : Феникс, 2014. – 220 с.
50. Шульгина Е.В., Третьяк Н.Н. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. СПб. Детство-Пресс,2011. – 96 с.
51. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 348 с.
52. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева ; под общ. ред. В. И. Яшиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013