все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Развитие связной речи в период обучения грамоте
- 32 страниц
- 2022 год
- 3 просмотра
- 2 покупки
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Актуальность исследования. В современных условиях развития России особую актуальность приобрела проблема развития речи младших школьников. Ведущая роль в речевом воспитании детей принадлежит школе. Важное значение отводится изучению русского языка, потому что, только благодаря ему можно глубже узнать традиции, обычаи, психологию, национальный дух русских, преодолеть национальный нигилизм. От знания родного языка, умения им пользоваться зависит и внутренняя культура личности, ее интеллектуальность, нравственные устои, общественные и эстетические идеалы.
В период реформирования начальной школы и обновления ее содержания образования в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ», активным внедрением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) происходит переориентация процесса обучения русскому языку на развитие речевой личности младшего школьника, формирование его коммуникативной компетентности. Цель и задачи русского языка как учебного предмета в начальной школе, согласно ФГОС НОО заключается не только в овладении грамотой (начальных умений читать и писать), но и в речевом развитии младших школьников – умений выражаться во всех доступных для них формах, типах и стилях речи. Развитие речи должно приобрести статус ведущего принципа обучения родному языку в общеобразовательной школе, в частности в его начальном звене.
Одними из главных задач начального этапа обучения грамоты является формирование коммуникативных умений и гармоничное развитие всех видов речевой деятельности – слушание, говорение, чтение и письмо. Обязанность учителя – строить работу так, чтобы каждый урок, любая тема составляли почву для развития речевой деятельности учащихся, для получения навыков культуры речи.
Изучая и анализируя методическую литературу, мы пришли к выводу, что на сегодняшний день в традиционной методике недооценивается работа по развитию связной речи первоклассников. Формирование этого качества, как правило, происходит стихийно и бессистемно с использованием достаточно однообразных приемов. Следует помнить, что слово входит в активный словарь школьника только тогда, когда он хорошо понимает его значение, осознает правильность грамматических форм, структуру словосочетаний. Работу по этому направлению следует начинать уже с первых дней пребывания ребенка в школе. Это и послужило толчком к работе над данной проблемой.
Среди предметов начального школьного курса важная роль принадлежит родному языку, потому что от умений и навыков родного языка зависят успехи школьников по всем остальным предметам как в начальной, так и средней школе. Другими словами, от развития связной речи ребенка, то есть от степени владения языком, зависят успехи в усвоении новой речевой информации любой науки. Согласно учебной программе изучение родного языка в начальной школе начинается с обучения грамоте. В этот период закладываются основы для последующего изучения языка, поскольку оно предполагает развитие, формирование первых навыков правильного чтения и письма.
Однако, как показал анализ исследований, учителя начальных классов, как правило, в период обучения грамоты большое внимание уделяют выработке у первоклассников навыков чтения и письма, а развитие связной речи в известной степени остается декларативным лозунгом, что является причиной неудовлетворительного владения учащимися устной речью. Такое положение вещей объясняется, прежде всего, недостаточной разработанностью методики развития связной речи в период обучения грамоте. Это и обусловило выбор темы нашего исследования и его актуальность.
Объектом исследования является речевая деятельность первоклассников.
Предмет исследования – процесс развития связной речи первоклассников при обучении грамоте.
Цель исследования – теоретически обосновать и практически проверить различные формы работы по развитию речи первоклассников для улучшения их связной речи.
Согласно поставленной цели определены следующие задачи исследования:
Обосновать развитие связной речи первоклассников в психолого-педагогических исследованиях.
Проанализировать методику развития речи первоклассников в школьной практике начальной школы
Охарактеризовать организацию развития связной речи первоклассников при обучении грамоты в системе работы современной начальной школы
Разработать комплекс мероприятий, упражнений, направленных на развитие связной речи при обучении грамоте.
Нами были использованы следующие методы исследования:
изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
изучение педагогической документации, планов-конспектов уроков учителей начальных классов;
педагогическое проектирование.
Теоретической и методологической основой исследования является Федеральный закон «Об образовании в РФ», ФГОС НОО, исходные положения теории научного познания о связи конкретного и абстрактного, эмпирического и теоретического; учение о языке как средстве общения; взаимосвязь речи и сознания; достижения психолингвистики в области речевой деятельности; осознание роли русского языка в государственном, национально-культурном возрождении России.
Практическое значение исследования. Усовершенствованная система работы по развитию связной речи в период обучения грамоты может использоваться в школьной практике учителями начальных классов, а также преподавателями методики обучения русскому языку колледжей и педагогических факультетов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Содержание
Глава 1. Теоретические основы развития связной речи в период обучения грамоте 7
1.1. Сущность понятия «связная речь» 7
1.2. Методы и средства развития связной речи младших школьников в период обучения грамоте 11
Глава 2. Методические рекомендации по развитию связной речи школьников в период обучения грамоте 17
Заключение 27
Библиографический список 30
Объектом исследования является речевая деятельность первоклассников.
Предмет исследования – процесс развития связной речи первоклассников при обучении грамоте.
Цель исследования – теоретически обосновать и практически проверить различные формы работы по развитию речи первоклассников для улучшения их связной речи.
1. Арушанова, А. Г. Развитие диалогического общения /А. Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2013. – 238 с.
2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / Г. Арушанова. – М. : Мозаика-Синтез, 1999. – 272 с.
3. Боровская, И. К. Учимся рассказывать и пересказывать : Пособие для развития связной речи детей 5-7 лет / И. К. Боровская. – Минск : Харвест, 2016. – 48 с.
4. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие для вузов / Л. А. Введенская. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2015. – 468 с.
5. Веракса, Н. Е. Детская психология / Н. Е. Веракса,А. Н. Веракса. – М. : Юрайт, 2014. – 446 c.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Владос, 2010. – 346 с.
7. Глухов В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 112-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
8. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. //М., Просвещение,1990.
9. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 № 273 [Электронный ресурс] // URL: http://www.rg.ru/1992/07/31/obrazovanie-dok.htm
10. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева. – М. : ТК Велби, 2016. – 320 с.
11. Карпова, С. Н. Психология речевого развития ребенка / Н. Карпова. – Ростов-н/Д. : Феникс, 2013. – 198 с.
12. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся : пособ. для учителей / Т. А. Ладыженская. – М. : Просвещение, 2015. – 245 с.
13. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – М. : Академия, 2012. – 315 с.
14. Лурия, А. Р. Язык и сознание. Избранные труды / А. Р. Лурия. – М. : Академия, 2010. – 345 с.
15. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М. : Издательство Юрайт, 2013. – 460 с.
16. Омельченко Л. В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102–115.
17. Расторгуева Н. И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, № 2, с. 50–53.
18. Рубинштейн, С. Л. Основы психологии /С. Л. Рубинштейн. – М. : Академия, 2015. – 416 с.
19. Сидорчук, Т. А. Технологии развития связной речи / Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко. – М. : Академия, 2004. – 304 с.
20. Смышляева Т. Н. Корчуганова Е. Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7–12.
21. Текучев, А. В. Методика русского языка в школе А. В. Текучев. – М. : Просвещение, 2014. – 283 с.
22. Урунтаева, Г. А. Детская психология / Г. А. Урунтаева. – М. : Академия, 2013. – 336 с.
23. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада.// М., 1991.
24. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2007. – 348 с.
25. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В. И. Яшина, М. М. Алексеева ; под общ. ред. В. И. Яшиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2013.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
