все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Технология обследования общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией
- 28 страниц
- 2022 год
- 1 просмотр
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Согласно статистике, в настоящее время наблюдается рост числа детей с различными нарушениями, многие из этих детей имеют двигательные нарушения. В контексте вышесказанного можно предположить, что эти явления взаимозависимы. Нет никаких сомнений в том, что необходимо изучать двигательные функции детей с ограниченными возможностями путем последующей координационной работы в этом направлении. Это особенно правильно для детей с нарушениями речи, поскольку исследователи установили взаимосвязь развития речевых и моторных навыков.
Распространенным расстройством речи является дизартрия. Многие авторы рассматривают дизартрию как нарушение звукообразования, артикуляции, ритма, темпа и интонации речи.
Чаще под дизартрией понимают нарушение произносительной стороны речи, причиной расстройства речи является нарушение иннервации артикуляционного аппарата, а как известно, речемоторной зоны Брока в головном мозге находится рядом с областью, отвечающей за координацию движений, в том числе движений рук [5].
Такие ученые, как Е. Ф. Архипова, Н.А. Бернштейн, В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, М. М. Кольцова, Л. В. Лопатина, Е. М. Мастюкова, О. В. Правдина, К. А. Семенова, Н.В. Серебрякова изучали вопрос о необходимости развития двигательных способностей, в частности, общей и мелкой моторики. Двигательные навыки выражаются в виде серии движений, необходимых для выполнения определенной задачи, двигательной функции тела или отдельных его органов [1].
Общие двигательные навыки - это двигательные функции, выполняемые за счет работы крупных мышц тела [4]. Мелкая моторика рук определяется тонкими движениями пальцев, которые необходимы для многих человеческих действий, выработанных в процессе культурно-исторического развития общества и человека: инструментальных, предметных, трудовых [3]. Артикуляционная подвижность является одной из предпосылок правильного воспроизведения звука, выражающейся в скоординированных движениях органов телефонного аппарата [2].
Цель – теоретически изучить технологию обследования общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Задачи:
анализ общей и специальной психолого-педагогической и медицинской литературы по теме исследования;
систематизация, закрепление, углубление и расширение приобретенных студентом научных и методических знаний по дисциплинам вариативной части учебного плана;
анализ методик изучения особенностей развития детей старшего дошкольного возраста с дизартрией;
анализ методик и содержания коррекционной работы,
подготовка аргументированных выводов и предложений.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения общей моторики у детей старшего дошкольного возраста 5
1.1. Понятие «общая моторика» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Развитие общей моторики 7
Глава 2. Особенности изучения общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 9
2.1. Клинико-психолого-педагогическая классификация детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 9
2.2. Особенности общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 12
2.3. Методика обследования общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 14
2.4. Коррекционная работа по развитию общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией 15
Заключение 23
Список литературы 26
Цель – теоретически изучить технологию обследования общей моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Задачи:
анализ общей и специальной психолого-педагогической и медицинской литературы по теме исследования;
систематизация, закрепление, углубление и расширение приобретенных студентом научных и методических знаний по дисциплинам вариативной части учебного плана;
1. 100 оригами. / Г. И. Долженко, художники А. Ю. Долбишева, В. Н. Куров. -- Ярославль: Академия развития, 2008. – 224 с/
2. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М.: АСТ, 2011. - 61 с.
3. Афонькин С.Ю. Оригами и педагогика: книга-сборник./- М.: Аким, 2009. - С.16 - 20.
4. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю., Все об оригами. – СПб: ООО СЗКЭО”Кристалл, 2016 – 272 с.
5. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю., Кусудамы – волшебные шары. – М.:Аким, 2014. – 64 с.
6. Белик Е.Г. Мелкая моторика в развитии ребенка Рекомендации для родителей – Котовськ: МДОУ. № 15 «Теремок», 2011. - 14 с.
7. Гаврилова В.Ю., Все, что нужно знать об оригами. - М .: "Утро", 2011. - 112 ст., Ил.
8. Гаврина С. и др. Готовим руку к школе. М.: Издательство Академия развития, 2005. – 20 с.
9. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС». – 2008 – 80 с.
10. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. - СПб. : Питер, 2013. - 464с.
11. Жихарева А.Н. Оригами для дошкольников. Конспекты тематических занятий и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ. М .: Издат. ГНОМ 2011
12. Жукова И.В., Оригами. Фигурки животных. - Донецк. : СКИФ, 2011. - 64 с.
13. Жукова О. Готовим руку к письму. М.: Астрель; СПб.:Сова, 2009 - 64 с.
14. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.: Учпедгиз, 2001 - с.49.
15. Илюхина В.А. Первые уроки письма при подготовке к школе: начальное обучение. М.: АСТ: Астрель, 2010. — 45 с.
16. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2015.
17. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить . -- М.: «Сов. Россия», 1973.
18. Копалова Н. Работа кружка по аппликации и оригами. - Тернополь: "Странник". - 2007. - 80 с.
19. Крутецкий В. А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ. - М.: Просвещение, 2003.-- С. 186 - 187.
20. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. СПб.: Питер, 2008. — 288 с/
21. Модестова Т.В. Скоро в школу. Экспресс-программа подготовки и развития. Издательство: Литера. Серия: Готовимся к школе. – 2005. – 160 с.
22. Никандров В.В. Психология: Учебник для вузов. - М.: Волтерс Клувер, 2009. - с. 23.
23. Оригами. Подарки к праздникам. Елена Ступак. - М .: Айрис-пресс, 2010.
24. Перевертень Г.И. Самоделки из бумаги: пособие для учителей нач. классов по внеклас. работе. - М.: Просвещение, 2000. - 94 с.
25. Психомоторика: cловарь-справочник. — М.: ВЛАДОС. В.П. Дудьев. 2008.
26. Рибцун А.Г., Рибцун Ю.В., Оригами. Киев, Литера ЛТД, 2010. -32 с.
27. Рибцун А.Г., Рибцун Ю.В., Учись вместе с нами делать оригами. Учебное издание., Киев, Литера ЛТД, 2010. -32 с.
28. Роблес М. Оригами для всей семьи [Текст] / пер. с исп. А. Шигимаги. – Харьков, 2010. – 304 с.
29. Родина Н.М. Морские прописи. Развитие мелкой моторики. М.: Карапуз, 2009. — 19 с.
30. Соколова С. В. Оригами для старших дошкольников.: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб .: «Детство-Пресс», 2010.
31. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю / В. А. Сухомлинский. - Ереван : Луйс, 1981. - Ч. 2. - Ереван : Луйс, 1981. - 174 с.
32. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка / Т.И. Тарабарина. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 222 с.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования https://pravobraz.ru/federalnyj-gosudarstvennyj-obrazovatelnyj-standart-doshkolnogo-obrazovaniya/
34. Чупахина Н.Н., Ларина М.С., Чуйкова А.Н. Использование нетрадиционных приемов развития мелкой моторики рук на логопедических занятиях с младшими школьниками. М.: 2011. - 113 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
