все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Психолого-педагогические основы обучения решению задач детей младшего школьного возраста
- 25 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
Курс математики в начальной школе имеет стратегическое значение, поскольку математика является фундаментальной наукой, объединяющей всеобщее и абстрактное знание, используется во всех отраслях знаний, а именно в начальной школе закладываются основы изучения этого предме-та. В этой связи актуальной проблематикой начальной школы, с одной стороны, является качественное преподавание учителем математики, а с другой – успешное изучение учащимися этого предмета.
Актуальной задачей начальной школы является повышение каче-ства обучения младших школьников, в частности, подготовка их к даль-нейшей жизни и обучению, формирование умений учиться. Чтобы успешно продвигаться вперед, ученики начальных классов в сотрудничестве с учи-телем должны овладеть полным диапазоном умений и навыков, среди ко-торых важную роль в курсе математики начальной школы играют тексто-вые задачи. Они, с одной стороны, составляют специфический раздел про-граммы, содержание которого ученики могут усвоить, с другой – высту-пают как дидактическое средство обучения, воспитания и развития школь-ников и выполняют обучающую, воспитательную и развивающую функ-ции. Решение текстовых задач направлено на формирование у учащихся системы математических знаний, выработки умений и навыков математи-ческого моделирования, вычисления, развития приемов умственной дея-тельности (планирование, поиск рациональных путей, критичность и т. п). Текстовые задачи помогают раскрыть опосредованные связи математики с окружающей средой и практической деятельностью людей, реализовать познавательные и воспитательные функции обучения. Сюжеты текстовых задач для начальных классов отражают труд детей и взрослых, достиже-ния страны в различных областях народного хозяйства, науки, культуры, содержат интересную познавательную информацию из естествознания и т. др. Процесс решения текстовых задач способствует формированию таких мыслительных действий, как анализ и синтез, конкретизация и абстрагиро-вание, сравнение, обобщение и тому подобное. От овладения умениями решать задачи зависит не только подготовка школьников по математике на данном этапе обучения, но и осмысленное усвоение систематических кур-сов алгебры, геометрии, физики, информатики в последующих классах.
Объект исследования – процесс обучения решению задач детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия обу-чения решению задач детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – теоретически обосновать и выделить психо-лого-педагогические условия обучения решению задач детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
Проанализировать проблему обучения младших школьников реше-нию задач в психолого-педагогической литературе.
Провести анализ программ по математике для начальных классов по проблеме исследования.
Выделить условия обучения детей младшего школьного возраста решению задач на уроках математики.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические – анализ психолого-педагогической, методической литературы по теме исследования, анализ педагогического опыта по проблеме исследования.
Структура работы – работа состоит из введения, четырех парагра-фов, заключения, списка литературы.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Проблема обучения младших школьников решению задач в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Анализ программ по математике для начальных классов по проблеме исследования 10
1.3 Условия обучения детей младшего школьного возраста решению задач на уроках математики 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
Объект исследования – процесс обучения решению задач детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия обу-чения решению задач детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – теоретически обосновать и выделить психо-лого-педагогические условия обучения решению задач детей младшего школьного возраста.
1. Айдарбекова А.А., Белов В.М., Воронкова В.В. Программы специ-альных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы - 8-е изд. М.: Просвещение, 2013. 176 с.
2. Айрамукова М.У. Методика обучения математике в начальных клас-сах: Курс лекций. Ростов-наДону: Феникс, - 2019. - 229 с.
3. Асадулаева Ф.Р., Магомедханова У.Ш. Особенности постановки и решения учебной задачи младшими школьниками // МНКО. 2017. №6 (67). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-postanovki-i-resheniya-uchebnoy-zadachi-mladshimi-shkolnikami (дата обраще-ния: 19.04.2022).
4. Астахов А. П. Новейший психолого-педагогический словарь. - М.: Современная школа, 2010. -928 с.
5. Бажан З.И. Разные методические подходы в обучении младших школьников решению задач на встречное движение и движение в противоположном направлении // Проблемы современного педаго-гического образования. 2019. №64-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/raznye-metodicheskie-podhody-v-obuchenii-mladshih-shkolnikov-resheniyu-zadach-na-vstrechnoe-dvizhenie-i-dvizhenie-v-protivopolozhnom (дата обращения: 19.04.2022).
6. Барякина И.В. Будникова Е.С. Екжанова Е.А. Копылова Н.Д. Лап-шина Л.М. Левченко В.А. Пашнина Е.Г. Полуянова Т.А. Резникова Е.В. Хабибулина М.Б. Юмадилова Ю.Н. Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению и ма-тематике (к программам для С(К)ОУ VIII вида) - Электрон. тексто-вые данные. Санкт-Петербург: КАРО, 2015. 240 с.
7. Белая Ю.С. Формирование графических умений у младших школь-ников при решении задач // Концепт. 2017. №S2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-graficheskih-umeniy-u-mladshih-shkolnikov-pri-reshenii-zadach (дата обращения: 19.04.2022).
8. Белошистая А. В. Формирование и развитие математических спо-собностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 400 с.
9. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной шко-ле: курс лекций: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 455 с.
10. Буренок И. И., Титков Е. И. Условия становления креативного потенциала в дошкольном возрасте // Инновационные вопросы раз-вития экономики, права, социологии и педагогики: сб. науч. ст. по итогам Всерос. конф. / Региональный центр «Общественное содей-ствие»; под ред. И. Е. Бельских. - 2015. - С. 17-19.
11. Воронцов А.Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации. - М.: ВИТАПРЕСС, 2011. - 72 с.
12. Гребенникова Н.Л. Методические приемы обучения младших школьников решению задач с тремя пропорциональными величина-ми // Кронос. 2020. №9 (47). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-priemy-obucheniya-mladshih-shkolnikov-resheniyu-zadach-s-tremya-proportsionalnymi-velichinami (дата обращения: 19.04.2022).
13. Гусев В. А. Теория и методика обучения математике. Психоло-го-педагогические основы: учеб. пособие. - М.: Лаборатория знаний, 2014. - 456 с. - URL: http://e.lanbook.com/book/50541.
14. Дегтярев С. Н. Дидактические средства активизации креативно-го потенциала учащихся в процессе решения творческих задач / Ве-стиик Тюменского государственного университета. 20l2. № 9. С. 55-бЗ.
15. Дятлов, В.Н. Технологии решения задач: лекция 1. Текстовые задачи на движение и работу / B.Н. Дятлов, В.С. Абатурова // Мате-матика. Первое сентября. - 2012. - № 5. - С. 9-16.
16. Истомина Н. Б., Заяц Ю. С. Практикум по методике обучения математике в начальной школе. Развивающее обучение. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. - 144 с.
17. Корчевская, О.П. Обучаем математике. Методика работы над задачами. - Тернополь: Путешественник, 2008. - 160 с.
18. Луконина И. В. Психолого-педагогические условия принятия учебной задачи младшими школьниками // Сибирский педагогиче-ский журнал. 2008. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-prinyatiya-uchebnoy-zadachi-mladshimi-shkolnikami (дата обращения: 19.04.2022).
19. Мелькина Л.В. Методические подходы к формированию пред-ставлений о задаче, решаемой в несколько действий // Начальная школа - 2013. - №16 - С. 63-71.
20. Милова Е.В. Обучение решению арифметических задач млад-ших школьников с нарушениями в интеллектуальном развитии // Форум молодёжной науки. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-resheniyu-arifmeticheskih-zadach-mladshih-shkolnikov-s-narusheniyami-v-intellektualnom-razvitii (дата обращения: 19.04.2022).
21. Моро М.И. Учебник. - В 2-х частях. - 4-е изд. М.: Просвещение, 2015. - 112 с.: ил. - (Школа России) вчинникова В.С. Методика обу-чения решению задач в начальной школе. - М.: Мегатрон, 2011. - 67 с.
22. Скворцова, С.О. Решение задач на движение в одном направ-лении на основе приема сравнения // Начальная школа. - 2006. - № 3. - С. 14-17
23. Чекова Т. Организация деятельности учащихся при обучении решению арифметических задач // Начальная школа. 2011. № 7. С. 51-53
24. Чиркова Н.И. Обучение младших школьников обобщенным способам действия при решении текстовых задач // Педагогическое образование в России. 2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-mladshih-shkolnikov-obobschennym-sposobam-deystviya-pri-reshenii-tekstovyh-zadach (да-та обращения: 19.04.2022).
25. Эрдниев, П.М. Обучение математике в школе. Укрупнение ди-дактических единиц. Книга для учителя / П.М. Эрдниев, Б.П. Эрдни-ев.- Москва: АО «СТОЛЕТИЕ», 2017. - 320 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
