Опытно - экспериментальная деятельность в экологическом образовании дошкольников

Актуальность исследования. В настоящее время одной из актуальных проблем выступает формирование экологической культуры личности, как важнейшая задача, которую необходимо решать на всех ступенях образовательной деятельности, начиная с дошкольного возраста. Важно отметить, что экологическая культура – это сложное личностное образование, которое основывается на приобретенных теоретических знаниях в области экологии, практической деятельности в природе и экологическом сознании личности. В связи с этим важно решение проблемы формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Кроме этого, Федеральный государственный образовательный стандарт ставит задачи перед дошкольными образовательными учреждениями по формированию универсальных учебных действий и предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.
Очень важно прививать детям знания того, что нельзя портить окружающую среду. Многие люди уже привыкли брать от природы все, несмотря на то, что взамен они не отдают ничего. Частой является картина, заключающаяся в том, что ребенок отламывает ветку у дерева или срывает цветок с клубы, за которым ранее тщательно ухаживали, и выбрасывает его уже через пару минут. При этом ребенок может даже не понимать, что он мог нанести кому-то вред или сделать больно. Именно поэтому возникает необходимость в том, чтобы воспитывать экологически грамотную личность еще с начальных ступеней образовательного процесса, а именно – с дошкольной образовательной организации. При этом возникает проблема в том, каким образом необходимо развивать экологически образованных детей? Каким образом реализовывать воспитание молодого поколения, чтобы они могли чувствовать природу, радоваться ей и каждому моменту, который с ней связан.
Говоря об экологически воспитанном ребенке, стоит отметить, что это тот ребенок, у которого развита экологическая культура, экологическое сознание в эмоционально-чувственной сфере деятельности. Такой человек осознает значимость самых различных объектов природы. Начало экологического воспитания происходит в образовательном учреждении при создании соответствующей развивающей среды, в которой ребенок находится с самого детства. В такой среде ему необходимо не просто жить и наблюдать за процессами природы, но и задавать ей вопросы, получая соответствующие ответы. Одним из средств развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в современном учреждении дошкольного образования является исследовательская деятельность, наиболее эффективно проявляющаяся в экологическом воспитании: формируются основы естественнонаучных знаний, расширяется экологический опыт; обогащаются эмоциональные впечатления о природе; развивается экологическое мышление, сознание и культура. Возможности экспериментирования в процессе формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста раскрыты в работах А.И. Ивановой, И.Ж. Куликовской, Н.Н. Совгир, С.Н. Николаевой, Е.О. Смирновой и другими учеными.
Итак, результаты анализа литературы показали внимание исследователей к различным аспектам организации исследовательской деятельности в дошкольном образовании, но, в то же время, наблюдается актуализация проблемы теоретического и практического обоснования процесса организации исследовательской деятельности по формированию экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста, что и обусловило выбор темы работы: «Формирование экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования».
Цель исследования – теоретически обосновать и апробировать на практике условия формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
Объект исследования – процесс экологического образования детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – условия экологического образования детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи исследования:
1) раскрыть характерные особенности экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста;
2) обозначить особенности экспериментирования старших дошкольников;
3) диагностировать стартовый уровень сформированности экологической образованности детей старшего дошкольного возраста;
4) разработать комплекс мероприятий по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста посредством опытно-экспериментальной деятельности.
Теоретическая основа исследования: в основу исследования легли труды следующих авторов об экологическом воспитании и возможностям экспериментирования в данном процессе: Н.Н. Кондратьевой, И.Э. Куликовской, Л.И. Егоренкова, М.Г. Бурнышева, О.А. Воронкевич, Г.А. Горбуновой, А.И. Ивановой, Л.В. Ковинько, З.А. Локтионовой, Е.В. Марудова, Н.В. Нищевой, Л.Н Прохоровой, Л.С. Римашевской и других.
Методы исследования: теоретические: анализ, сравнение и сопоставление, систематизация теоретических и опытных данных в процессе разработки и обосновании теоретико-методологических основ исследования; экспериментальные: наблюдение, выполнение диагностических задач, с целью изучения состояния изучаемой проблемы в педагогическом опыте, количественный и качественный анализ данных.
Структура исследования представлена введением, двумя главами, заключением и списком литературы.

Оглавление

Введение 3
1. Экспериментирование как необходимое условие развития личности детей дошкольного возраста 7
2. Методические особенности проведения детской опытно-экспериментальной деятельности 12
3. Виды опытно-экспериментальной деятельности 18
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 29

Цель исследования – теоретически обосновать и апробировать на практике условия формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности.
Объект исследования – процесс экологического образования детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – условия экологического образования детей старшего дошкольного возраста в процессе опытно-экспериментальной деятельности.

1. Андриенко, Н.К. Игра в экологическом образовании дошкольников / Н.К. Андриенко // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 1. –С.10-12.
2. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24-26.
3. Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет / Л. Н. Вахрушева. – Москва: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
4. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А. Г. Волостникова. – Москва: Просвещение, 2011. – 362 с.
5. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников / О.А. Воронкевич // Дошкольная педагогика. – 2006. – № 3. – С. 23-27.
6. Горбунова, Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников / Г.А. Горбунова. // Дошкольная педагогика. – 2005. – № 6. – С. 10-16.
7. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - Москва: ВАКО, 2005. – 240 с.
8. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Л.И. Егоренков. – Москва: АРКТИ, 2001. – 128 с.
9. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. – Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 56 с.
10. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений / А.И. Иванова. – Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 240 с.
11. Кирсанова, Т. В. Условия оптимизации развития познавательной активности детей в ДОО / Т. В. Кирсанова, С. П. Кузьмина, Е. Л. Савостикова // Дошкольная педагогика. – 2009. – № 5. – С. 11–15.
12. Ковинько, Л.В. Секреты природы – это так интересно! / Л.В. Ковинько. – Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72 с.
13. Коломина, Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий / Н.В. Коломина. – Москва: ТЦ Сфера, 2004. – 144с.
14. Кондратьева, Н.Н. «Мы». Программа экологического образования детей / Н.Н.Кондратьева и др. – Санкт-Петербург: «Детство-пресс», 2004. – 240с.
15. Королева, Л. А. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОО. Тематические дни / Л. А. Королева. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015. – 64с.
16. Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду. – 2009. – №3. – С. 4-12.
17. Куликовская, И. Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – Москва: Педагогическое общество России, 2010. – 79 с.
18. Куликовская, И.Э. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: учебное пособие / И.Э. Куликовская, Н.Н Совгир. – Москва: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с.
19. Локтионова, З. А. Поисково-познавательная работа в детском саду / З. А. Локтионова, В. В. Варыгина // Методист. – 2006. – №8. – С. 60-64.
20. Лосева, Е. В. Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е. В. Лосева. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.
21. Марудова, Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование / Е. В. Марудова. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015, 128 с.
22. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: / С.Н. Николаева. – Москва: Просвещение, 2004. – 208 с.
23. Николаева, С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие / С.Н. Николаева. – Москва: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
24. Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева. – Москва: Мозаика - Синтез, 2004. – 128 с.
25. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОО. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1 / сост. Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015. – 240с.
26. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации/ Под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. – Москва: АРКТИ, 2005. – 64 с.
27. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / под редакцией Л. Н. Прохоровой. – Москва: АРКТИ, 2005. – 64 с.
28. Поддьяков, А.Н. Мышление дошкольников в процессе экспериментирования со сложными объектами / А.Н. Поддьяков //Вопросы психологии. – 1996. – № 4. – С. 55-61.
29. Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н. В. Нищева. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015. – 240 с.
30. Римашевская, Л.С. Теории и технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации для самостоятельной работы студентов бакалавриата. / Л.С. Римашевская, Н.О. Никонова, Т.А. Ивченко. – Москва: Центр педагогического образования, 2008. – 128 с.
31. Рыжова, Л. В. Методика детского экспериментирования /Рыжова Л. В. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015. – 208 с.
32. Савенков, А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду / А.И. Савенков. – Самара: «Учебная литература», 2004. – 32 с.
33. Савинова, И. А. Развитие познавательной активности посредством экспериментирования / И. А. Савинова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения, 2008. – №12. – С. 112–118.
34. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях: информационно-методические материалы, экологизация развивающей среды детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники, викторины, игры. / авт.-сост. О.Ф. Горбатенко. – Волгоград: Учитель, 2008. – 286 с.
35. Тугушева, Г. П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста / Тугушева Г. П. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2015. – 128 с.
36. Хаярова, А. В. Экспериментальная деятельность дошкольников, как средство познания окружающего мира / А. В. Хаярова // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 10. – С. 12–16.
37. Чебан, М.И. Экологические игры / М.И. Чебан // Ребенок в детском саду. – 2008. – № 6. – С.50-54.
38. Чехонина, О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности / О. Чехонина // Дошкольное воспитание, 2007. – № 6. – С. 13.
39. Щукина, Г. И. Формирование познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. – Москва: Просвещение, 2010. – 230 с.
40. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. – Москва: АРКТИ, 2004. – 72 с.