Ресурсное обеспечение для реализации инклюзивного образования в образовательном учреждении

Объект исследования: процесс инклюзивного образования.
Предмет исследования: ресурсное обеспечение инклюзивного образования.
Цель: исследование ресурсного обеспечения для реализации инклюзивного образования в образовательном учреждении.
Гипотеза исследования: Ресурсное обеспечение является организационно-управленческой возможностью создания специальных образовательных условий обучающимся при осуществлении инклюзивного образования.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности инклюзивного образования в современной парадигме образования;
2. Определить источники ресурсного обеспечения инклюзивного образования;
3. Охарактеризовать аналитическую работу практико-ориентированной деятельности по обеспечению реализации инклюзивного образования в образовательном учреждении;
4. Определить уровень инклюзивного образования в образовательном учреждении;
5. Дать методические рекомендации педагогам по реализации инклюзивного образования в образовательном учреждении;
Степень разработанности темы исследования. Проблемой изучения инклюзивного образования, а также его ресурсного обеспечения изучали следующие авторы: Бельгисова К. В., Беткер Л. М, Грибанова Е. М., Давыдова Л. Н., Ковылева Ю. Э., Саралиева З. Х. Однако, невзирая на множество трудов и работ, проблема ресурсного обеспечения инклюзивного образования в образовательном учреждении решена недостаточно.
Так, в статье Сухотериной Е. С. «Психологическая готовность будущих педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья» обосновывается необходимость исследования психологической готовности педагогов к работе в обстоятельствах инклюзивного образования, в том числе представлены итоги исследование и опыт образования психологической готовности к работе с детьми с ОВЗ.
В работе Самосновой Е. В. «Ресурсное обеспечение образовательных организаций при реализации инклюзивного образования» приводится информация о прикладном социально-психологическом исследовании, которое посвящено оценке процессов ресурсообеспечения инклюзивного образования. Определяются методологические базы разработки специальных образовательных условий для учеников с ограниченными возможностями здоровья, представляется анализ необходимых ресурсов.
Зайцев Д. В. своем исследовании «Инклюзивная парадигма современного образования в России: региональная особенность реализации» проанализировал развитие инклюзивного образования, инклюзивной культуры в подозрениях. Предложил результаты исследования мониторинга динамики отношения к образовательной инклюзии и ее участников.
Методологическая основа исследования. В основе исследования лежат труды: Алехина С. В. «Создание инклюзивной образовательной среды в образовательных организациях»; Баринова Е. Б. «Особенности реализации инклюзивного образования в Российской Федерации на современном этапе»; Голубева Л. В. «Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт»; Гринина Е. С. «Нормативно-правовое обеспечение специального и инклюзивного образования»; Зайцев Д. В. «Инклюзивная парадигма современного образования в России: региональная особенность реализации»; Левшунова Ж. А. «Инклюзивное образование».
Методы исследования. Теоретические – анализ научной и научно – методической литературы по проблеме исследования, общенаучные методы синтеза, абстрагирования, сопоставления и сравнения информации; эмпирические – анкетирование, составленное педагогами МБОУ «Средняя школа №4»; опрос, созданный руководством МБОУ «Средняя школа №4».
Эмпирическая база исследования. В нашем исследовании приняли участие 6 родителей учеников с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в МБОУ «Средняя школа №4», а также педагоги и специалисты, работающие в данной школе.
Теоретическая значимость исследования: В данной работе находится содержательное обоснование ресурсного обеспечения инклюзивного образования в образовательном учреждении, его особенностей реализации.
Практическая значимость исследования: Находится в определении современного ресурсного обеспечения инклюзивного образования с условиями его особенностей. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы преподавателями дисциплины «Педагогика» с целью научного просвещения студентов, школьников по проблеме ресурсного обеспечения инклюзивного образования в общеобразовательном учреждении.

Введение 5
1 Теоретические основы инклюзивного образования в образовательном учреждении 8
1.1 Особенности инклюзивного образования в современной парадигме образования 8
1.2 Источники ресурсного обеспечения инклюзивного образования 12
2 Практико-ориентированная деятельность ресурсного обеспечения для реализации инклюзивного образования в образовательном учреждении 20
2.1 Аналитическая работа практико-ориентированной деятельности по обеспечению реализации инклюзивного образования в образовательном учреждении 20
2.2 Диагностика уровня инклюзивного образования в образовательном учреждении 26
2.3 Методические рекомендации педагогам по реализации инклюзивного образования в образовательном учреждении 32
Заключение 34
Список использованных источников 37
Приложение А (обязательное)Мероприятия проекта, направленные на реализацию инклюзивного образования детей с ОВЗ 40
Приложение Б (справочное)Анкета «Инклюзивное образование» 44
Приложение В (рекомендуемое)Опрос специалистов МБОУ«Средняя школа №4» 48

Курсовая работа посвящена проблеме внедрения инклюзивного образования в образовательные учреждения.
В работе исследуется ресурсное обеспечение инклюзивного образования в общеобразовательном учреждении. Дается характеристика понятия «инклюзивное образования» и его особенностей, входящей в него категории детей.
Большая роль в работе уделяется современному состоянию инклюзивного образования в России, проблемам и трудностям, с каким сталкиваются педагоги и специалисты различных областей. Внимание обращается на сотрудников образовательной организации, какие способствуют эффективному и правильному обучению детей в школе.
Особо подчеркнуто ресурсное обеспечение инклюзивного образования, включающего в свой состав: информационное обеспечение; материально-финансовое обеспечение; нормативно-правовое обеспечение; техническое обеспечение и т.д.
Подробно описывается структура работы учителей и специалистов с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами.
В работе приводятся результаты эмпирического исследования ресурсного обеспечения инклюзивного образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя школа №4». Согласно с ними приведены методические рекомендации по внедрению инклюзивного образования в общеобразовательные учреждения.
Работа представляет интерес с точки зрения педагогики, поскольку показывает наглядный опыт внедрения инклюзивного образования в общеобразовательное учреждение, а также его ресурсного обеспечения. Благодаря полученным данным преподаватели, том числе специалисты различных областей: логопедии, дефектологии, психологии и т.д. могут взять во внимание проблемы, с которыми они могут столкнуться при обучении особенных детей, а также могут понять принцип и тактику преподавания и работы с такой категории учеников.
Работа содержит 52 листов текста.

1. Алехина, С. В. Создание инклюзивной образовательной среды в образовательных организациях: методические рекомендации для руководящих и педагогических работников общеобразовательных организаций / С. В. Алехина, Е. Н. Кутепова, Ю. В. Мельник, Е. В. Самсонова. – М.: МГППУ, 2022. – 151 с. - ISBN 978-5-94051-243-1.
2. Баринова, Е. Б. Особенности реализации инклюзивного образования в Российской Федерации на современном этапе / Е. Б. Баринова // Науки об образовании. – 2020. – С. 52-62.
3. Бельгисова, К. В. Совершенствование правового регулирования инклюзивного обучения в системе высшего образования в Краснодарском крае / К. В. Бельгисова, Е. Л. Симатова, О. В. Шаповал. – Краснодар: Южный институт менеджмента, 2017. – 168 с. - ISBN 978-5-93926-293-4.
4. Беткер, Л. М. Организация инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и/или детей-инвалидов: методические материалы для руководителей, педагогов, специалистов сопровождения (учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, социальных педагогов, тьюторов) / Л. М. Беткер, М. И. Еременко, Н. В. Лопаткина. – Ханты-Мансийск, РИО ИРО, 2016.– 90 с.
5. Бирюков, Б. М. Интернет-справочник по образованию / Б. М. Бирюков. – М.: Экзамен, 2002. – 478 с. - ISBN 5-8212-0272-8.
6. Ведихова, Д. С. Развитие инклюзивного образования в России / Д. С. Ведихова // Науки об образовании. – 2018. – С. 1-6.
7. Голубева, Л. В. Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт / Л. В. Голубева. – М.: Учитель, 2020. – 528 c. - ISBN 978-5-7057-2823-7.
8. Горбунова, С. Г. Инклюзивное образование: риски и задачи / С. Г. Горбунова // Молодой ученый. – 2017. – № 13 (147). – С. 540-542.
9. Горюшина, Е. А., Гусева, Н. А., Румянцева, Н. В. Повышение доступности реализации дополнительных общеобразовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья: метод. рекомендации / Н. В. Румянцева, Е. А. Горюшина, Гусева Н. А. – Ярославль: ЯГПУ, 2018. – 103 с. - ISBN 978-5-00089-308-1.
10. Грибанова, Е. М. Методические рекомендации по оснащению профессиональных организаций необходимым оборудованием для обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ со всеми типам нозологий / Е. М. Грибанова. – Курск: КГПК, 2018. – 40 с.
11. Гринина, Е. С. Нормативно-правовое обеспечение специального и инклюзивного образования / Е. С. Гринина. – Саратов: СГУ, 2015. – 77 с.
12. Давыдова, Л. Н. Инклюзивное образование и нравственные взаимоотношения. Грани одной проблемы / Л. Н. Давыдова. – М.: Мир, 2018. – 513 c. - ISBN 978-5-9710-4806-0.
13. Егоров, П. Инклюзивное образование людей с особыми образовательными потребностями / П. Егоров. – М.: Академия, 2019. – 268 c. - ISBN 978-5-7513-2090-4.
14. Зайцев, Д. В. Инклюзивная парадигма современного образования в России: региональная особенность реализации / Д. В. Зайцев, Ю. В. Селиванова // Науки об образовании. – 2018. – С. 43-51.
15. Ковылева, Ю. Э. Построение образовательной среды современной школы / Ю. Э. Ковылева. // Актуальные задачи педагогики. – 2014. – С. 117-119.
16. Красило, А. И. Инклюзивное образование. Методические проблемы и практические рекомендации / А. И. Красило, А. П. Новгородцева. – М.: МПСУ, 2022. – 186 c. - ISBN 978-5-9770-0881-5.
17. Левченко, И. Ю. Инклюзивное образование: специальные условия включения обучающихся с ОВЗ в образовательное пространство / И. Ю. Левченко. – М.: Национальный книжный центр, 2018. – 860 c. - ISBN 978-5-906203-15-1.
18. Левшунова, Ж. А. Инклюзивное образование: учеб. пособие / Ж. А. Левшунова, Н. В. Басалаева, Т. В. Казакова. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2017. – 114 с. - ISBN 978-5-7638-3741-4.
19. Огольцова, Е. Г. Развитие инклюзивного образования в России / Е. Г. Огольцова // Молодой ученый. – 2017. - №50 (184). – С. 249-252.
20. Особое образовательное пространство для ребенка с РАС: методические рекомендации. – М., 2021. – 47 с.
21. Павлова, Е. Е. Инклюзивное образование в России: понятие, задачи, особенности / Е. Е. Павлова // Гуманитарные научные исследования. – 2021. – С. 1-7.
22. Самсонова, Е. В. Ресурсное обеспечение образовательных организаций при реализации инклюзивного образования / Е. В. Самсонова, В. А. Горбунова // Клиническая и специальная психология. – Т. 6. – №3. – С. 85-103.
23. Саралиева, З. Х. Социальные контексты здоровья: монография / З. Х. Саралиева, С. А. Судьин, А. М. Бекарев, Г. Л. Ворони. – Н. Новгород: НИСОЦ, 2020. – 263 с. - ISBN 978-5-93116-217-1.
24. Староверова, М. С. Инклюзивное образование / М. С. Староверова. – М.: Владос, 2018. – 141 c. - ISBN 978-5-691-01851-0.
25. Студеникина, О. В. Специфика инклюзивного образования / О. В. Студеникина. // Актуальные вопросы современной, 2017. – С. 17-21.
26. Сухотерина, Е. С. Психологическая готовность будущих педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья / Е. С. Сухотерина // Науки об образовании. – 2018. – С. 241-243.
27. Сычева, Л. П. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья / Л. П. Сычева // Социологические науки. – 2016. – С. 209-215.
28. Тимохина, Т. Инклюзивное образование в прошлом и настоящем / Т. Тимохина. – М.: Академия, 2019. – 654 c. - ISBN 978-5-600-01229-5.
29. Трунова, Л. В. Организация программно-аппаратной системы по сопровождению образовательной деятельности в учреждении профессионального образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / Л. В. Трунова, И. А. Гречухина // Молодой ученый. – 2018. – № 24 (210). – С. 324-335.
30. Углицкая, М.А. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов в общеобразовательных организациях: учебно-методическое пособие / М. А. Углицкая. – Вологда: ВИРО, 2020. – 112 с. - ISBN 978-5-87590-504-9.
31. Феталиева, Л. П. Современный взгляд на инклюзивное образование / Л. П. Феталиева // Науки об образовании. – 2018. – 4 (71). – С. 214-216.
32. Чигрина, А. Инклюзивное образование / А. Чигрина. – М.: Академия, 2019. – 136 c.
33. Шмачилина-Цибенко, С. В. Кадровое обеспечение развития инклюзивного образования / С. В. Шмачилина-Цибенко // Науки об образовании. – 2014. – №8. – С. 1-4.
34. Количество детей с ОВЗ [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://gtn-pravda.ru/2022/06/20/kolichestvo-detey-s-ovz-rastet-v-chem-prichina-i-chto-delat-dalshe.html#:~:text=%D0%9E%D1%82%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%8D%D1%82%D0%BE%D1%82%20%D0%B2%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%81%20%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE,%D0%BD%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%B4%20%D0%B1%D1%8B%D0%BB%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D1%87%D1%82%D0%B8%20716%20%D1%82%D1%8B%D1%81%D1%8F%D1%87 (дата обращения: 16.11.2022).
35. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа №4» [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://school-4.krn.eduru.ru/ (дата обращения: 16.11.2022).