все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Роль специально организованного процесса в коррекции нарушений развития детей с аутизмом
- 25 страниц
- 2022 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
По данным ВООЗ в среднем 1 из 160 детей в мире имеет расстройства аутического спектра, которые проявляются с той или иной интенсивностью. С каждым годом количество таких детей увеличивается. Нарушения развития этих детей часто становятся значительной преградой на пути их социализации, обучения и последующей полноценной самостоятельной жизни. Тем не менее, дети с аутизмом могут реализовать свой потенциал социального развития при условии вовремя начатой и адекватно организованной коррекции нарушений развития.
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения нарушений развития детей с аутизмом 5
1.1.Общая характеристика нарушений развития детей с аутизмом 5
1.2.Основные задачи коррекциии нарушений развития у детей с аутизмом 10
Глава 2. Теоретические основы изучения коррекции нарушений развития детей с аутизмом 14
2.1. Особенности организации коррекции нарушений развития детей с аутизмом 14
2.2. Значение специально организованного процесса корекции нарушений развития детей с аутизмом 18
Заключение 24
Список используемых источников 25
На данный момент существует множество методов и программ коррекции нарушений развития детей с аутизмом. Однако сам спектр нарушений развития при аутизме существенно отличается в каждом отдельном случае. По этой причине могут возникать трудности в организации коррекционных мероприятий. В таком случае возникает риск хаотичности, непропорциональности и бессистемности тех или иных коррекционных воздействий, что может негативно сказаться на их результативности и, впоследствии, на качестве жизни ребенка с аутизмом. Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что в ней, на основе анализа научной литературы сделана попытка обобщения опыта коррекционной работы с данной категорией детей, и изучение роли специально организованного процесса в коррекции нарушений развития у детей аутизмом.
Список используемых источников
1. Артемова Е. Э. Различные технологии и методы работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра / Е.Э. Артемова, Е.В. Исаева // Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Сборник материалов I Всероссийской научнопрактической конференции, 14–16 декабря 2016 г., Москва / Под общ. ред. А.В. Хаустова. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. – с 13–16.
2. Айрес Э. Дж Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. – М: Теревинф, 2013. – 272 с.
3. Барбера М.Л. Детский аутизм и вербально поведенческий подход / М. Л. Барбера. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2014.
4. Волкмар Ф.Р., Вайзнер Л.А. Аутизм: Практическое руководство для родителей, членов семьи и учителей: В 3 кн / Ф. Р. Волкман, Л. А. Вайзнер. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2014.
5. Гринспер С. На ты с аутизмом: использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления /С. Гринспер, С. Уилдер. – М.: Теревинф, 2013.
6. Загуменная О.В., Хаустов А.В. Адаптация учебных материалов для обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Методическое пособие / Под общ. ред. А.В. Хаустова. М.: ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ, 2017. – 80 с.
7. Кондрашева М. А. Трудности школьной адаптации детей с аутизмом // Актуальные исследования.– 2020. – №12 (15). – С. 80–82.
8. Лупан С. Поверь в свое дитя. Всестороннее развитие ребенка с первых дней жизни. Пер. с англ. А.И. Левченко. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 336 с.
9. Никольская О.С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение/ О. С. Никольская, Е. Р. Баранова, Е. Р. Баенская, М. М, Либлинг, И. А. Костин, М. Ю, Веденина, А. В. Аршатский. – М.: Теревинф, 2005.– 224 с.
10. Никольская О. С. Детский аутизм: пути понимания и помощи / Никольская О. С., Веденина М. Ю // Альманах №18 (46/2021). – Москва, 2021
https://alldef.ru/ru/articles/almanah-18/osobennosti-psihicheskogo-razvitija-detej-s-146 (Дата обращения 11.01.2022)
11. Реан А. А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика /А.. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. – 479 с.
12. Скрипник Т.В. Стандарты психолого-педагогической помощи детям с растройствами уктического спектра. – К.: Гнозис, 2013. – 60 с.
13. Сухорукова И.В. Особенности коммуникативного развития у детей с аутизмом. // Сибирский вестник специального образования. – 2012. – №2 (6). – С. 130–139.
14. Современные психолого-педагогические технологии коррекционноразвивающего образования детей с расстройствами аутистического спектра: сборник методических рекомендаций / под ред. Кийковой Н.Ю.– Челябинск: ЧИППКРО, 2018 г. – 46 с.
15. Черенёва Е.А. Международный институт аутизма как ресурс современных практик системы высшего образования в реализации системы помощи лицам с аутизмом // Сибирский вестник специального образования. – 2014. – №1. С. 13. http://sibsedu.kspu.ru
16. Шпицберг И.Л. Коридор с прозрачными стенами: коррекция нарушений развития сенсорных систем у детей с диагнозом «ранний детский аутизм» // Школьный психолог. М., 2010. № 20. С. 39–43.
17. Шаргородская Л.В. Организационно-педагогические условия инклюзивного обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра: автореферат дис. ... канд. пед. наук. – Москва, 2017. – 25 с.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
