все отлично, спасибо!
Информация о работе
Подробнее о работе
Курсовая работа Игра на детских музыкальных инструментах как средство развития чувства ритма у детей дошкольного возраста работа с исследованием
- 46 страниц
- 2023 год
- 0 просмотров
- 0 покупок
Гарантия сервиса Автор24
Уникальность не ниже 50%
Фрагменты работ
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст - первоначальная ступень, на которой происходит знакомство ребенка с элементарными основами музыкального искусства. Исследователи и педагоги, работающие по этой проблеме, отмечают, что именно дошкольный возраст является сензитивным периодом - (от лат. sensus – чувство, ощущение) - периодом особой чувствительности дошкольников к элементарным основам восприятия музыки.
У детей в этом возрасте наблюдается яркий, неподдельный интерес к музицированию. Интерес усиливается по мере того, как дети овладевают детскими музыкальными инструментами.
В дошкольной педагогике накоплен немалый положительный опыт использования детских музыкальных инструментов с целью активизации музыкального развития детей.
При игре на них ребенку легче всего проявить свою активность и самостоятельность, это самый доступный для него вид музыкальной исполнительской деятельности. Малыш не устает бить в барабан, стучать палочкой по металлофону или дудеть в дудочку. Те музыкальные звуки, которые подчас раздражают взрослых, для него остаются необыкновенно привлекательными и с годами желание извлекать звуки из музыкальных и шумовых инструментов для ребенка не угасает.
Вместе с тем, в практике физического воспитания детей дошкольного возраста широкое распространение получили методики двигательно-ритмического воспитания.
Музыкально-ритмическое воспитание существовало уже давно и не возникло на пустом месте. Оно не выдумано, а складывалось, видоизменялось, на протяжении не одного столетия.
Также психологами и педагогами было отмечено заметное влияние музыкально-ритмического воспитания на формирование у детей хороших способностей к восприятию информации и способности концентрировать внимание.
Проблема разработки методических подходов, обеспечивающих приоритетное решение образовательно-развивающих задач в процессе двигательно-ритмического воспитания дошкольников не нашла должного отражения в специальной литературе.
Изучая источники, была сделана попытка собрать воедино и систематизировать работу по воспитанию чувства ритма в процессе музыкально-ритмического воспитания у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования — теоретически обосновать и проверить комплекс музыкально-ритмических упражнений и игр, направленный на формирование чувства ритма и выразительности в процессе музыкально-ритмического воспитания у детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Рассмотреть роль музыкально-ритмического воспитания в физическом развитии детей.
2. Охарактеризовать игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности.
3. Исследовать развитие музыкальных способностей при обучении дошкольника игре на детских музыкальных инструментах.
Объект исследования — музыкально-ритмическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования — развитие чувства ритма и выразительности у детей в процессе игры на детских музыкальных инструментах.
Гипотеза исследования—развитие чувства ритма у детей старшего дошкольного возраста будет происходить наиболее эффективно если включить в процесс игры на детских музыкальных инструментах.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы:
- в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях.
- на курсах повышения квалификации воспитателей, работающих в государственных детских садах, интернатах, санаториях и других дошкольных учреждениях.
Методы исследования:
- Теоретические: анализ и синтез идей по развитию музыкальных способностей ребят, моделирования, обобщение через жанр;
- Эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, сравнение, изучение музыкально-педагогического опыта.
Структура курсовой работы обусловлена целью, задачами исследования и включает в себя: введение, две главы, состоящие из шести параграфов; заключение, список используемой литературы.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы развития чувства ритма у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………...5
1.1 Роль музыкально-ритмического воспитания в физическом развитии детей……………………………………………………………………………………5
1.2 Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности…………………………………………………………………………...7
1.3 Развитие музыкальных способностей при обучении дошкольника игре на детских музыкальных инструментах……………………………………………….11
2 Опытно-экспериментальная работа, направленная на развитие чувства ритма у детей дошкольного возрастачерезигру на детскихмузыкальныхинструментах .16
2.1 Исследование исходного уровня развития чувства ритма у детей 5-6 лет……………………………………………………………………………………..16
2.2 Развития чувства ритма у детей 5-6 лет через игру на детских музыкальных инструментах…………………………………………………………………………20
2.3 Анализ эффективности развития чувства ритма у детей 5-6 лет……………...26
Заключение 30
Список используемой литературы 32
Приложения 34
Дошкольный возраст - первоначальная ступень, на которой происходит знакомство ребенка с элементарными основами музыкального искусства. Исследователи и педагоги, работающие по этой проблеме, отмечают, что именно дошкольный возраст является сензитивным периодом - (от лат. sensus – чувство, ощущение) - периодом особой чувствительности дошкольников к элементарным основам восприятия музыки.
У детей в этом возрасте наблюдается яркий, неподдельный интерес к музицированию. Интерес усиливается по мере того, как дети овладевают детскими музыкальными инструментами.
В дошкольной педагогике накоплен немалый положительный опыт использования детских музыкальных инструментов с целью активизации музыкального развития детей.
При игре на них ребенку легче всего проявить свою активность и самостоятельность, это самый доступный для него вид музыкальной исполнительской деятельности. Малыш не устает бить в барабан, стучать палочкой по металлофону или дудеть в дудочку. Те музыкальные звуки, которые подчас раздражают взрослых, для него остаются необыкновенно привлекательными и с годами желание извлекать звуки из музыкальных и шумовых инструментов для ребенка не угасает.
Вместе с тем, в практике физического воспитания детей дошкольного возраста широкое распространение получили методики двигательно-ритмического воспитания.
Музыкально-ритмическое воспитание существовало уже давно и не возникло на пустом месте. Оно не выдумано, а складывалось, видоизменялось, на протяжении не одного столетия.
Также психологами и педагогами было отмечено заметное влияние музыкально-ритмического воспитания на формирование у детей хороших способностей к восприятию информации и способности концентрировать внимание.
Проблема разработки методических подходов, обеспечивающих приоритетное решение образовательно-развивающих задач в процессе двигательно-ритмического воспитания дошкольников не нашла должного отражения в специальной литературе.
Изучая источники, была сделана попытка собрать воедино и систематизировать работу по воспитанию чувства ритма в процессе музыкально-ритмического воспитания у детей старшего дошкольного возраста.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алякринский, Б.С. О таланте и способностях / Б.С. Алякринский. - М.: Знание, 2021. - 118 с.
2. Арисменди, А.А. Дошкольное музыкальное воспитание / А.А. Арисменди. - М.: Прогресс, 2019. – 176 с.
3. Артемьева, Т.И. Методологический аспект проблемы способностей / Т.И. Артемьева. - М.: Наука, 2015. – 184 с.
4. Арчажникова, Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания / Л.Г. Арчажникова. - М.: Академия, 2021. – 223 с.
5. Баринова, М.Н. О развитии творческих способностей / М.Н. Баринова. – С-Пб.: Питер, 2019. – 90 с.
6. Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие (к теории вопроса) / В.К. Белобородова. - М.: Инфра - М, 2020. – 99 с.
7. Бублей, С.П. Детский оркестр: Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / С.П. Бублей. - Л.: Музыка, 2019. – 104 с. 8. Булатова, Е.А. Музыкально-эстетическое образование в социокультурном развитии личности / Е.А. Булатова. – Р-на-Д.: Феникс, 2021. – 145 с.
9. Ветлугина, Н.А. Возраст и музыкальная восприимчивость. Восприятие музыки / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2019. – 219 с.
10. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина. - М.: Наука, 2020. – 416 с.
11. Ветлугина, Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду / Н.А. Ветлугина, А.В. Кенеман. - М.: Просвещение, 2022. – 276 с.
12. Гогоберидзе, А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Академия, 2020. – 320 с.
13. Гольдентрихт, С.С. О природе эстетического творчества / С.С. Гольдентрихт. - М.: Приор, 2019. – 240 с.
14. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Готсдинер. - М.: Просвещение, 2019. – 98 с.
15. Давыдова, Н. Основы музыкального воспитания / Н. Давыдова // Дошкольное воспитание. - 2019. - № 6. – С. 26 – 31.
16. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду / М.Б. Зацепина. - М.: Мозаика - синтез, 2019. – 88 с.
17. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. - М.: Владос, 2021. – 304 с.
18. Иванченко, Г.В. Психология восприятия музыки / Г.В. Иванченко. – М.: Смысл, 2021. – 133 с.
19. Кабалевский, Д. Как рассказывать детям о музыке / Д. Кабалевский. - М.: Просвещение, 2021. – 102 с.
20. Комиссарова, Л.Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников / Л.Н. Комиссарова, Э.П. Костина. - М.: Дашков и К, 2019. – 486 с.
21. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н.Г. Кононова. - М.: Эксмо, 2021. – 308 с.
22. Кононова, Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах / Н.Г. Кононова. - М.: Академия, 2019. – 159 с.
23. Костина, Э.П. Музыкальная среда как средство развития креативности ребенка / Э.П. Костина // Дошкольное воспитание. - 2019. - № 11. – С. 18 – 22.
Форма заказа новой работы
Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям
